基于高中政治学科核心素养培养的教学案例选择和运用..doc

高中政治学科核心素养培养的内容及教学案例选择与应用1. 引言1.1 政治学科核心素养的重要性政治学科核心素养是高中政治教育的重要内容，是培养学生综合素质、提升思想道德素养的重要途径。

政治学科核心素养包括信息获取与分析能力、批判性思维能力、价值观念的形成与认同、沟通表达能力等方面。

这些核心素养不仅可以提高学生对政治事务的认识和理解能力，还可以培养学生批判性思维和判断能力，使他们具备独立思考和分析问题的能力。

政治学科核心素养还可以促进学生的价值观念形成与认同，使他们树立正确的政治信仰和态度，提高对社会发展的责任感和使命感。

沟通表达能力的培养也是政治学科核心素养的重要组成部分，可以帮助学生更好地表达自己的观点和意见，提高他们的社会交往能力和领导能力。

高中政治学科核心素养的培养具有重要的意义和价值，对学生的综合素质提升和未来的发展都具有重要影响。

【2000字】2. 正文2.1 培养政治学科核心素养的内容政治学科核心素养的培养是高中政治教育的重要任务之一，在学生的政治学习过程中，除了传授政治知识外，还要注重培养学生的一系列能力和素养，从而使他们具备良好的政治素养和综合素质。

以下是几个方面的内容：培养学生的政治思想和态度。

学生应该通过学习政治知识，了解国家政治制度和历史背景，形成正确的政治立场和观点，培养爱国主义、社会主义和法治观念。

培养学生的批判性思维能力。

学生应该学会分析政治事件和现象，理性思考问题，并能够独立思考、辩证分析，形成自己的观点和判断。

还应培养学生的信息获取和分析能力。

学生要学会从不同来源获取政治信息，并对其进行筛选、分析和评价，培养批判性思维和辨别能力。

培养学生的沟通表达能力也是重要的一环。

学生应该能够清晰表达自己的观点、沟通交流，能够在团队中有效协作，表达自己的观点并尊重他人意见。

政治学科核心素养的培养不仅能够提高学生的政治素养水平，还能够帮助他们在未来的学习和工作中取得成功，具有重要的现实意义和价值。

高中政治学科核心素养培养的内容及教学案例选择与应用随着社会的发展和进步，高中政治学科教育也在不断更新和改革。

政治学科作为培养学生综合素质和社会责任感的重要学科，其核心素养培养也成为教育的重点之一。

本文将就高中政治学科核心素养的培养内容和教学案例选择与应用进行探讨。

1. 政治意识和法治观念政治意识和法治观念是高中政治学科核心素养的重要内容。

学生需要通过政治教育培养自己的国家观念、民族观念和法治观念，自觉认同和维护国家的根本制度和法律法规，形成对国家政治制度和法治的正确理解和认识。

2. 社会责任感和公民意识培养学生的社会责任感和公民意识是政治学科教育的重要任务。

学生需要学会尊重权利和义务，关心社会公共事务，积极参与社会实践活动，提高社会责任感和公民意识，树立正确的社会主义核心价值观。

3. 批判精神和创新能力政治学科教育需要培养学生的批判精神和创新能力。

学生需要具备独立思考能力，勇于质疑和批判不合理现象，敢于提出自己的见解和创新观点，培养自己的创新精神和实践能力。

4. 国际视野和跨文化能力培养学生的国际视野和跨文化能力也是政治学科教育的重点。

学生需要了解国际社会的政治形势和文化差异，具备开放的国际视野和跨文化能力，增强自己的国际交往和竞争能力。

二、教学案例选择与应用在教学实践中，教师应该选择合适的教学案例来培养学生的核心素养。

下面以若干具体案例进行探讨。

1. 特色课程：民主与法治通过特色课程《民主与法治》，教师可以选择一些经典的案例来引导学生深入了解和探讨民主和法治的重要性。

可以选择中国历史上的民主运动和法治建设的案例，让学生了解中国民主与法治的发展历程和重要意义，引导学生培养正确的法治观念和民主理念。

2. 社会实践活动：参观法庭组织学生参观法庭、听取庭审、与法官交流，可以使学生深切感受国家法治的权威性和公正性，增强他们的法治观念和社会责任感。

学生会通过亲身体验，更深刻地了解法律的权威性和社会的法治意识。

基于高中政治学科核心素养培养的教学案例选择和情境创设研究高中政治学科是培养学生政治素养和思想品德的重要学科，也是学生参与社会生活和未来成为公民的基础学科。

在高中政治学科教学中，如何培养学生的核心素养，引导学生在不同情境下灵活运用所学知识，是教师需要思考和解决的难题之一。

本研究旨在通过选择适合的教学案例和创设情境，促进高中政治学科核心素养的培养。

一、教学案例选择1.案例一：在政治课上讨论当下热点事件在政治课上，教师可以选择当下热点事件作为教学案例，如国际关系、政治制度等方面的事件。

学生通过参与讨论和分析，能够增强他们对政治知识的理解，培养政治参与意识和分析问题的能力。

案例情境创设：教师将国际关系紧张局势作为教学案例，要求学生分组进行讨论，并以模拟外交会谈的形式，模拟不同国家代表的角色，讨论并制定解决方案。

这样的情境创设能够增强学生的团队合作能力和解决问题的能力。

2.案例二：民主决策下的利益博弈在政治学科教学中，教师可以选择以民主决策为背景的案例，引导学生进行利益博弈和决策分析。

这样的案例能够让学生了解民主决策的运作方式，培养他们的决策能力和思维逻辑能力。

案例情境创设：教师选择一个具有争议性的议题，如校园管理、社团活动等，要求学生以班级民主决策的方式进行讨论和决策。

学生可以分为不同利益小组，在教师的引导下进行博弈和决策，最终制定出解决方案。

这样的情境创设既能锻炼学生的思辨能力，也能促进他们的合作意识。

3.案例三：政治制度比较与分析在政治学科教学中，教师可以选择不同国家的政治制度作为案例，引导学生进行比较与分析。

通过比较不同国家的政治制度，学生能够加深对政治制度的理解，培养他们的跨文化思维和批判性思维。

二、情境创设研究1.创设实践性情境在选择教学案例的基础上，教师需要创设实践性情境，让学生在实际情境中应用所学知识。

可以通过模拟演练、角色扮演等形式，让学生在“亲身体验”中学习和成长。

这样的情境创设能够增强学生的实践能力和应变能力。

高中政治学科核心素养培养的内容及教学案例选择与应用一、引言政治学科作为高中的一门重要学科，是培养学生政治素养、提高学生国家意识、社会责任感和公民意识的重要渠道。

针对高中政治学科核心素养的培养，教师需要有针对性地选择教学案例，并运用到教学中，以引导学生思考、分析和解决问题，培养学生的思辨能力和创造力。

本文将围绕高中政治学科核心素养的培养内容及教学案例选择与应用展开阐述。

二、高中政治学科核心素养的培养内容1. 政治意识政治意识是指学生对国家政治生活的了解和关注，对国家政治制度和发展方向有清晰的认识和理解。

培养学生的政治意识不仅需要学生对国家政治历史、制度、法律有一定的了解，更需要通过教学案例，引导学生思考国家政治事件的影响和解决方法，提高学生的政治分析和判断能力。

2. 法治观念法治观念是指学生具备依法行事、尊重法律权威、遵守法律规定的素养。

政治学科教学可以选择一些典型案例，如宪法解释、司法判决等，引导学生分析法律对于国家和社会的重要性，培养学生遵纪守法、尊重法律权威的观念。

3. 公民参与公民参与是指学生具备参与社会公共事务、表达自己政治意见的能力。

政治学科教学可以通过一些社会热点案例，引导学生思考政治议题、表达自己的观点和看法，培养学生的社会参与意识和责任感。

4. 国际视野国际视野是指学生具备对国际政治、国际关系有较深的了解和认识。

政治学科教学可以选择一些国际政治事件的案例，引导学生思考国际国际政治、国际关系，提高学生对国际事务的认知和理解。

5. 政治分析能力政治分析能力是指学生能够综合分析政治事件，理性判断和解决问题的能力。

政治学科教学应引导学生分析国家政治事件的背景、原因、结果，培养学生独立思考和创造解决问题的能力。

三、教学案例选择与应用1. 《社会主义法治发展进程》教学案例内容：中国社会主义法治发展进程作为当前的国家政治议题，对于培养学生的法治观念、政治意识、国家意识具有重要意义。

教学应用方法：教师可以通过介绍中国社会主义法治发展进程的历史背景、成就和问题，引导学生分析法治在国家建设中的重要性，让学生了解法治对于国家政治和社会的意义，培养学生尊重法律权威、遵守法律规定的观念。

基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断进步和发展，高中思想政治课作为培养学生政治素养和思想道德素养的重要学科，承担着重要的教育使命。

传统的思想政治课教学模式在满足学科知识传授的对于培养学生的核心素养并不够充分。

在当前教育改革的大背景下，探讨如何将学科核心素养融入到高中思想政治课教学中，成为了当前教育研究的热点问题。

学科核心素养的提出，强调了学科学习在培养学生综合素养方面的重要性。

在高中思想政治课教学中，如何通过学科核心素养的引导，促进学生的批判性思维能力、创新能力、合作精神等方面的发展，已成为当今教育教学改革的迫切需求。

对于基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计的研究，具有重要的理论和实践意义。

通过深入探讨研究背景，可以更好地理解为什么需要对高中思想政治课教学进行基于学科核心素养的创新设计。

1.2 研究意义思想政治课作为高中必修课程之一，承担着培养学生综合素质和思想品德的重要任务。

在当今社会，随着知识爆炸式增长和信息化时代的来临，学生的学习需求和认知水平也在不断提高。

如何通过思想政治课的教学，培养学生的核心素养，提升他们的学习能力和综合素质，已成为当前教育工作者亟待思考和解决的问题。

研究基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计，具有重要的理论和实践意义。

它有助于深化对学科核心素养的理解和应用，促进思想政治课程教学内容和方法的更新和优化。

通过基于学科核心素养的教学设计，可以更好地引导学生积极参与学习，提高他们的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力和创新思维。

研究基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计，有助于促进学生全面发展，提升他们的综合素质和社会适应能力，培养他们成为具有思想道德素养和创新能力的社会主义建设者和接班人。

深入探讨和实践基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计，对于促进学生全面发展，推动教育教学改革和提高教育教学质量具有重要意义。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计，旨在提升学生的综合素养和学科能力。

成功地在高中政治课堂中落实核心素养的案例我在高中政治课堂中，成功地落实了核心素养的案例。

作为一名高中政治教师，我一直致力于通过创设有趣且参与度高的课堂来提高学生的核心素养。

在我的教学实践中，下面的案例是一个成功的例子。

在一次讲解宪法的课程中，我希望学生能够理解和重视宪法的重要性，并能将它与日常生活联系起来。

我设计了以下几个教学活动，以落实核心素养。

首先，我采用了情境教学的方法。

我给学生们讲述了一个真实的案例，讲述了一个普通市民通过宪法中的合法渠道维权的故事。

这个案例展示了宪法对于个体权益保护的重要性，也引发了学生们对宪法和法律的兴趣。

接下来，我组织了一场角色扮演活动。

我将学生分成小组，每个小组扮演一个不同的宪法角色，例如法官、律师、被告等。

然后，我提供了一个案件背景，让学生们在角色扮演中进行法庭辩论和判决。

通过这个活动，学生们亲身体验了法庭的运作，并理解了宪法和法律在解决争议和维护公平正义方面的作用。

此外，我还组织了一次实地考察活动。

我带领学生们参观了当地的法院和人民调解中心。

在这些地方，学生们能够目睹真实的司法活动，与法官和调解员进行面对面的交流，并向他们提出问题。

这种亲身体验让学生们更加直观地了解了法律制度和司法实践。

最后，我组织了一次小组讨论。

我给学生们提供了一些宪法和法律相关的话题，如言论自由、宗教信仰等。

学生们被要求以小组形式展开讨论，并提出自己的观点和理由。

通过这次活动，学生们不仅能够运用所学知识，还能够锻炼表达和辩论的能力。

通过上述教学活动，我成功地在政治课堂中落实了核心素养。

学生们在活动中积极参与，提高了对宪法和法律的理解和认识。

他们通过角色扮演、实地考察和小组讨论等活动，将政治教学的知识应用到实际生活中，并培养了批判性思维、合作能力和表达能力等核心素养。

总结起来，通过情境教学、角色扮演、实地考察和小组讨论等多种教学方法，我成功地在高中政治课堂中落实了核心素养。

学生们不仅从中获得了知识的积累，还提高了实际应用能力和综合素养。

高中政治学科核心素养的教学案例选择和运用研究优秀获奖科研论文摘要：高中阶段一直以来都是学生时代的重点部分，不仅会直接影响到学生们思想价值观的树立，而且还会影响到学生们的未来就业。

因此，本文在高中政治学科核心素养培养教学中，将教学案例作为研究方法。

通过对教学案例的合理选择和利用，可以实现对当代高中生政治认同、理性精神以及共同参与性的培养。

关键词：高中政治;政治学科;核心素养;教学案例;选择利用政治对于当代高中生而言，是一门非常重要的基础性学科之一。

政治学科存在的意义不仅只是为了将有关理论知识传输给学生，而是要通过政治课程的学习，引导学生们逐渐养成良好的政治思维，培养学生们的政治素养。

尤其是在新课程改革不断深入的影响下，素质教育已经逐渐成为各学科在日常教学中的基础和重点。

在高中政治学科的日常教育教学活动开展中，更加要注重对学生们政治核心素养培养。

只有这样，才能够不断强调学生们自身成长的整体素质，以满足新时期背景下社会经济发展中对于人才提出的个性化要求。

一、高中政治学科核心素养内容1.有利于高中生政治认同感的培养高中政治学科在日常教学中，要与学生们的实际情况进行结合，实现社会主义核心教育教学在其中的体现，这也是当代我国教育教学体制在不断改革和创新发展中的重点。

因此，高中政治教育教学活动开展中，必须要重视在课堂上对有关国家意识形态教育内容的不断渗透和融合，这样不仅可以从根本上强化学生们对于国家意识形态教育的重视，而且还可以在实踐中逐渐形成学生们良好的政治认同感。

无论是任何一个国家发展中，国家的意识形态必须要每一个公民都能够积极对待，尊重的同时将其作为信仰。

我国当前在政治认同的表现就是要正确认识和了解共产党，同时还要拥护共产党领导，坚持全面实现马克思、列宁、毛泽东等思想。

2.有利于高中生理性精神培养理性本身就是一种不可缺少的精神品质。

这种精神品质的培养以及在现实中的体现，可以直接在日常美好生活中将其体现出来，这也可以被看作是日常生活中人们对生活的一种见解和看法。

高中政治学科核心素养培养的内容及教学案例选择与应用在高中政治学科教学中，核心素养是非常重要的一部分。

政治学科涉及到国家政治、法律、经济等多个方面的知识，在培养学生的核心素养方面有着独特的重要性。

本文将从高中政治学科核心素养的内容以及教学案例的选择与应用等方面进行探讨。

一、高中政治学科核心素养的内容1. 具有良好的思想道德素养2. 具有较强的政治素养政治素养是指学生在政治学科学习中所表现出的道德情感、政治意识、政治学问和政治行为的综合能力。

学生应该具备正确的政治态度，具有正确的政治理论基础知识，能够正确理解和分析国内外政治事件，了解国家政治生活，关心国家政策法规和政治制度的学生。

政治教学应该注重培养学生的政治素养，引导学生树立正确的政治观念，促进学生树立正确的政治态度。

3. 具有较强的分析解决问题的能力政治学科教学应该注重培养学生的分析解决问题的能力。

学生应该具有较强的思维能力和分析能力，能够独立思考政治问题，具有丰富的政治知识和思维方法，能够运用学到的政治知识解决实际生活中的问题。

政治教学可以通过案例教学、问题导向教学等方式，引导学生学会分析和解决问题的方法，培养学生的批判性思维和创新性思维。

4. 具有较强的社会责任感和公民意识政治学科教学应该培养学生具有强烈的社会责任感和公民意识。

政治学科教学可以通过案例分析和问题导向教学等方式，引导学生了解国家政治、法律和社会制度，了解自己的权利和义务，促进学生树立正确的公民观念和社会责任感，让学生了解自己是国家的一员，应该为国家、为社会作出应有的贡献。

二、教学案例选择与应用教学案例是高中政治学科教学中非常重要的一部分，通过教学案例的选择与应用，可以有效地提高学生的政治素养，促进学生的政治思想和政治观念的形成。

在高中政治学科教学中，教师应该选择合适的教学案例，并运用到教学中，引导学生深入思考并解决问题。

1. 案例教学教师可以选择毛泽东领导的新民主主义革命的案例，引导学生深入了解新民主主义革命的背景和意义，了解毛泽东的革命思想和领导方法，激发学生对新民主主义革命的兴趣，引导学生深刻领悟中国革命历史，促进学生的思想和政治素养的提高。

基于学科核心素养的高中政治教学案例探讨引言高中政治课程旨在培养学生的学科核心素养，包括马克思主义哲学素养、社会科学素养、法治素养、道德素养等。

本文将结合具体的教学案例，探讨如何在高中政治教学中培养学生的学科核心素养。

案例一：马克思主义哲学素养的培养在讲解马克思主义哲学基本原理时，教师可以引入马克思和恩格斯的生平事迹，让学生了解马克思主义的起源和发展。

此外，教师还可以结合现实生活中的案例，让学生理解马克思主义哲学在当代社会的重要性。

案例二：社会科学素养的培养在讲解经济学原理时，教师可以结合我国改革开放以来的经济发展历程，让学生了解社会主义市场经济体制的基本特征。

同时，教师还可以组织学生进行课堂讨论，探讨经济全球化对我国经济的影响，培养学生的国际视野。

案例三：法治素养的培养在讲解我国宪法时，教师可以组织学生进行宪法知识竞赛，提高学生对宪法知识的理解和掌握。

此外，教师还可以结合具体的法治案例，让学生了解宪法在维护国家法治统一、保障公民权益等方面的重要作用。

案例四：道德素养的培养在讲解社会主义核心价值观时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生结合实际生活中的案例，探讨社会主义核心价值观在个人成长和社会发展中的重要性。

此外，教师还可以开展志愿服务活动，让学生在实践中践行社会主义核心价值观。

总结通过以上教学案例的探讨，我们可以发现，在高中政治教学中，培养学生的学科核心素养需要教师结合课程内容、现实生活和实践环节，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

只有这样，才能真正培养出具有高度政治觉悟、坚定信仰、良好道德品质和社会责任感的社会主义建设者和接班人。

---以上内容仅为示例，实际教学案例可根据具体教学目标和教学内容进行调整。

希望对您的教学有所帮助！。

成功地在高中政治课堂中落实核心素养的案例一、概述核心素养是指个体在日常生活和工作中所必须具备的知识、技能和道德品质。

在当前社会发展的背景下，高中政治课程更加注重培养学生的核心素养，使其具备批判性思维、创新能力和社会责任感。

成功地在高中政治课堂中落实核心素养显得尤为重要。

二、案例背景某高中政治教师在教学过程中，以“培养社会主义建设者和接班人”为教育目标，针对学生的认知发展特点和核心素养的培养要求，结合当今社会热点问题，通过创设的情境和任务，引导学生积极主动地参与到学科活动中去，促进学生成为具有民主意识和责任感的公民。

三、具体实施步骤1. 选择适合的教学内容教师需要根据核心素养的要求，选择适合的教学内容。

通过选取一些具有争议性和社会热点的政治问题作为教学内容，引导学生进行思辨和讨论，培养他们的批判性思维和民主意识。

2. 创设情境和任务在教学过程中，教师可以创设各种情境和任务，让学生在实际情境中练习运用知识和技能，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

通过模拟选举、辩论赛等活动，让学生在实践中感受民主决策的重要性，同时培养他们的表达能力和团队合作精神。

3. 引导学生进行自主学习在教学过程中，教师要引导学生进行自主学习，激发他们的学习兴趣和主动性。

可以通过布置课外阅读、独立思考题等方式，让学生积极参与到学科活动中去，培养他们的学习自觉性和责任感。

4. 提供及时反馈和指导教师在教学过程中要及时对学生的表现进行反馈和指导，鼓励他们不断改进和提高。

可以通过批改作业、组织讨论、个性化辅导等方式，帮助学生克服困难，进一步巩固所学知识和提高素养水平。

四、成果展示经过一段时间的实施，教师在高中政治课堂中成功落实核心素养，取得了显著成效。

学生的批判性思维能力明显提高，表达和团队合作能力得到增强，社会责任感得到了培养。

他们在关注社会问题、参与社区活动时表现出了积极的态度和主动性，成为了具有民主意识和责任感的公民。

五、结语成功地在高中政治课堂中落实核心素养，需要教师充分了解核心素养的内涵和培养要求，根据学生的认知发展特点和课程实际情况，灵活运用各种教学手段和方法，创设适合学生发展的情境和任务。

高中政治学科核心素养培养的内容及教学案例选择与应用【摘要】本文旨在探讨高中政治学科核心素养培养的内容及教学案例选择与应用。

在引言部分中，首先介绍了研究背景和研究意义。

接着在正文部分分别阐述了高中政治学科核心素养的内涵、核心素养培养的教学方法、案例选择与应用、教学案例设计以及案例实施与效果评估。

在强调了高中政治学科核心素养培养的重要性，并展望了未来发展方向。

通过本文的探讨，读者将深入了解政治学科核心素养的培养方式及案例的选择与应用，进而有效提升学生的综合素质，为其未来发展奠定基础。

【关键词】高中政治、核心素养、培养、教学方法、案例选择、案例应用、教学案例设计、效果评估、重要性、发展展望1. 引言1.1 研究背景高中政治学科核心素养的培养是当前政治教育改革的重要内容。

随着社会的不断发展和进步，高中政治学科不再只是传授知识，更需要注重学生的综合素养。

政治学科核心素养培养的重要性日益凸显，而如何有效地培养学生的核心素养成为当前政治教育工作者需要面临的重要问题。

研究高中政治学科核心素养的培养，探索有效的教学方法和案例选择对于提高学生的政治素养和综合素养具有重要意义。

通过研究探讨，可以更好地引导教师和学生更深入地理解和掌握政治学科核心素养培养的方法和技巧，促进学生的全面发展和提高政治素养水平。

1.2 研究意义高中政治学科核心素养培养的研究意义在于提高学生政治素养水平，培养学生的政治思想品德，加强学生对政治知识的理解和应用能力，增强学生的社会责任感和公民意识。

通过对高中政治学科核心素养的培养，可以帮助学生更好地适应社会发展的需要，提高个人终身发展的竞争力，促进国家和社会的长期稳定与繁荣。

研究高中政治学科核心素养培养还有助于完善高中政治教育教学体系，提升政治学科教学质量，推动教育现代化和素质教育的深入开展。

探讨高中政治学科核心素养培养的研究意义重大，对于提高学校政治教育水平，促进学生全面发展具有积极而深远的意义。

基于高中政治学科核心素养培养的教学案例选择和情境创设研究【摘要】本文主要研究基于高中政治学科核心素养培养的教学案例选择和情境创设，探讨了政治学科核心素养的概念、教学案例选择的重要性以及情境创设在政治学科教学中的作用。

通过研究基于高中政治学科核心素养培养的教学案例选择和情境创设，可以有效提升学生的政治素养和综合能力。

结论部分总结了研究成果并展望未来的发展方向，指出基于高中政治学科核心素养培养的教学案例选择和情境创设对于促进学生全面发展具有重要意义。

通过本文的研究，可以为高中政治学科课程的教学提供一定的借鉴和指导。

【关键词】高中政治学科、核心素养、教学案例选择、情境创设、研究、教学、培养、概念、重要性、作用、结论、展望、背景、意义。

1. 引言1.1 研究背景政治学科核心素养是当前高中教育改革的重要内容之一。

随着社会的发展和进步，政治素养已经成为每个公民应具备的基本素质。

高中政治学科的教育不再只是传授知识，而是要培养学生的核心素养，使其具备扎实的政治理论基础，熟练的运用政治技能，以及正确的政治态度和价值观。

在教学实践中，教师们普遍存在着对如何培养学生的政治学科核心素养的困惑。

教学案例是教学过程中不可或缺的一部分，它可以帮助学生将理论知识与实际情境相结合，提高学生的学习主动性和实践能力。

在选择教学案例时，如何结合学生的现实需求和教学目标，具有重要意义。

本研究旨在探讨基于高中政治学科核心素养培养的教学案例选择和情境创设，旨在为政治学科教师提供有效的教学策略，促进学生的政治素养全面发展。

通过深入研究教学案例选择和情境创设的理论基础，探索如何在政治学科教学中实现学生全面发展的目标。

1.2 研究意义高中政治学科是培养学生政治素养和培养公民意识的重要学科，学生在学习政治学科的过程中不仅可以了解国家政治制度和政治理论，还可以培养逻辑思维、批判性思维和公民参与意识等核心素养。

研究如何有效培养和发展学生的政治学科核心素养是当前政治学科教学的重要课题。

基于高中政治学科核心素养培养的教学案例选择和运用摘要】社会经济的发展，科技水平的提高，受科技时代的影响，人与人之间的关系逐渐淡漠，青少年道德问题、责任感的降低直接影响了社会的和谐发展。

加强青少年的思想政治教育，落实立德树人，提高青少年的政治认同、理性精神、法制意识、责任感等，培养青少年成为有理想、有尊严、有担当的新时代人才。

高中阶段是培养学生各种技能，提高学生人生观、价值观，培养学生核心素养的重要解段。

本文以高中政治学科的核心素质培养为主要阐述内容，根据自身工作经验，探讨了高中政治教学中培养核心素养的教学案例选择与应用。

【关键词】高中政治学科；核心素养培养；教学案例前言在高中教学中，政治学科是一门主要学科，作为德育课程、五育统帅，良好的政治教育，能够有效促进学生担当责任，使学生健康生活，提高学生自主学习能力，促进学生实践创新精神等，为国家培养综合性人才，推动国家迅速发展。

然而，新课改实施以来，因种种原因，高中政治课教育仍围绕着升学转动，教师只注重知识的传授，注重学生对政治书本的背诵，忽视学生在政治课中思想、情感以及核心素养的培养，影响了综合性人才的培养，影响了学生未来的发展[1]。

1.高中政治学科在核心素养培养中的主要内容在高中政治教学中，教师通过政治学科教育提高学生对政治学科的基础知识，培养学生正确观念与素养。

在高中政治学科教育中，包含了学生在知识、技能、情感、价值观念等多方面的综合性培养，是学生获得成功生活、适应未来社会发展所不可或缺的素质培养[2]。

发展高中学生核心素养具有科学性、时代性与民族性等基本原则，其最终目的为提升学生综合素质。

在高中政治教学中，核心素养的培养主要包含以下几方面内容。

在高中生核心素养培养中，主要包含有培养学生文化基础、促进学生自主发展、社会参与三方面。

1）文化是人类生存发展，是人类文明传承至今的根本，文化基础，强调的是学生人文底蕴与科学精神，人文底蕴是学习、理解并运用人文领域知识过程中形成的自身能力、情感态度与价值取向，科学精神是学生在学习知识、理解并运用科学知识与技能过程中形成的价值标准、思维方式与自身行为。

基于高中政治学科核心素养培养的教学案例选择和运用石映洲摘要：为了更好的应对以提高学生学科素养的课堂改革。

让高中政治课更好转变学生的学习思想，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，让学生更好的学习政治。

让学生成为一个优秀的合法公民，这篇文章用高中政治学科的其中一章节进行研究。

关键词：政治学科；核心素养；教学案例；案例运用中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-117-01一、进行高中政治学科核心素养培养的论述为了可以更好促进学生的全面发展，教育部对课堂进行改革，以帮助学生可以更好的参与政治生活。

政治素养是学生在课上学习的政治知识结合在实际生活中案例总结出来的一些经验。

利用这种经验获得相关学科一些解决问题的方法。

因此，帮助学生们学好政治知识和树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生以后发展奠定好基础，这是老师的义不容辞的责任。

在上课的时候，老师要正确的引导学生，不仅要让学生们学会这些基础的课本知识，更重要的是要让孩子们对学习产生浓厚的兴趣。

所以在讲解知识时，要先讲简单的知识，然后逐渐增加难度，最后慢慢就要讲解更加深入的知识，通过由繁到简形成完整的知识体系。

同时，老师还要引导学生爱上政治的学习，积极参与到政治生活当中，通过学习这些知识做一个合格的好公民，为社会做出应有的贡献，全面提高学生的综合素质，促进社会的发展。

在上政治课时讲一些现实生活中的事情也是一种很重要的教学方法，所以要更加注重这种教学方法的运用，把他们运用到实践当中，让同学自觉的形成思路，学会自行探索。

因为这种方法可以让一些枯燥乏味的政治理论变得生动有趣，从而让学生对政治产生兴趣，爱上学习政治。

从而让课堂的效率更高，下面我们用《民主监督》这章内容进行研究。

二、案例的选择和运用要体现政治认同选用了“2013年在哈尔滨城管欧打卖西瓜的农民”的事例进行研究，在2013年7月21日的时候，在哈尔滨有一位买西瓜的农民被城管欧打导致受伤，有几位过路的行人指责城管的行为太过残忍，所提出的问题是，路人说城管的行为不对使用的什么权利？在用简单的政治知识回答时，只要回答用的民主监督的权利就行了。

高中政治学科核心素养培养的教学案例选择与应用分析摘要：对于高中阶段而言，不仅是每一个人掌握各种知识、具备各种技能的重要时期，更是一个人培养自身素养以及建立思想观念的重要阶段，因此高中老师具有的教育责任不可被忽视。

特别是在高中政治教学开展的过程中，不仅要对学生专业知识的培养给予重点关注，还要加强对学生核心素养的培养力度，使高中生不仅具备专业的知识和技能，还具备健康的思想观念和完善核心素养。

本文以高中政治必修二《民主监督守望共同的家园》为例，对政治学科核心素养有效培养途径的案例选择与应用展开详细分析，为高中生核心素养水平的进一步提高奠定坚实的基础。

关键词：高中政治；核心素养；案例选择；案例应用引言：作为高中教学中的重要组成部分之一，通过政治课程的学习不仅能够使学生对政治理念明确了解，掌握更多专业知识和技能，还能使学生自身的核心素养得到有效提高。

因此相关教育人士应该对高中政治教学案例的选择应用给予足够重视，结合实际情况对相关案例进行深入分析，采取多元化的措施将其中系存在的问题妥善解决。

使学生的综合素质通过政治学科核心素养的培养得到有效提高，从而为我国社会现代化发展水平的提高提供大量的专业人才。

一、案例选择和应用应该对应政治认同的培养目标老师可以结合当下热点对李克强总理提出“恢复地摊经济”这一社会现象作为教学案例，培养学生的政治核心素养。

在疫情期间很多人由于失业丧失了经济来源，为了维持生计，积极响应政府的号召，发展地摊经济。

此时老师可以为学生设计教学问题，在“地摊经济”开展的过程中，人们对城管管理行为的监督符合那条法律法规？通过对教材的研究学生能够知道，人们通过使用民主监督权对城管执法行为进行监督。

此时老师再次对学生提出问题，人们的监督行为是否值得我们学习？很多学生认为值得学习。

通过这样的教学方式，不仅能够使学生对“地摊经济”背后的法律知识有所了解，具备一定的政治认同立场。

提高学生解分析问题的能力，同时培养学生的探索思维，从而有效发挥政治课程培养学生核心素养的目标。

基于高中政治学科核心素养培养的教学案例选择和运用基于高中政治学科核心素养培养的教学案例选择和运用摘要：迎接新一轮课程改革，为积极应对以核心素养为中心的课程改革的新形势，落实高中思想政治课立德树人的根本任务，努力提高学生政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的思想政治素养，培养有理想、有思想、有尊严、有担当的中国公民。

文章以?民主监督?一课的教学案例设计探讨高中思想政治课课堂教学案例选择和运用要为学科素养培养效劳。

关键词：政治学科；核心素养；教学案例在国家教育部新一轮课程改革中，各学科新课程标准都把学科教学的目标定位为“培养根本的学科素养〞。

?思想政治课程标准?在“课程的根本理念〞中要求：“要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的开展潜力，针对其思想活动的多变性，可塑性等特点，在尊重学生个性差和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑，循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。

〞上述要求为我们在政治课教学中对学生进行学科素养培养提供了依据。

“思想政治素养指的是学生通过思想政治课教育及自身的实践和认识活动，获得相关的政治学科根底知识和技能，情感、观念和品质的素养。

所以，帮助学生逐步树立建设有中国特色社会主义的共同理想，初步形成学生正确的世界观、人生观、价值观，为其终身开展奠定思想政治素质根底，就成为任课教师义不容辞的责任。

在课堂教学中，教师要发挥教学的引领作用，既要注重课堂教学中知识的“深度〞，又要注重课堂教学情感的“温度〞，做到既有深度又有温度，知识讲解由浅入深，不断深化，通过有深度的知识对学生的思维、智慧形成冲击挑战，引领学生对知识进行探索。

教师要在课堂中有意识的进行问题对话和情感素材分析。

引领学生进行思考进而在思考的根底上表达自己的感想和认识。

学生在掌握根本知识的同时，通过情感体验升华思想道德品质，养成根本的人文素养，到达政治学科核心素养的高层次目标。

案例教学法是教师课堂教学中是常用的一种方法。

核心素养下高中政治学科教学案例的选择和运用研究案例教学法是教师课堂中常用的一种教学方法。

特别是在高中政治的课堂中，合适的教学案例的选择，可以使抽象枯燥的理论知识变得浅显易懂，引起学生探求知识的兴趣；能够充分地将政治学科核心素养自然地融入学生的课堂活动和体验中。

笔者试以《政治生活》中《人民代表大会：国家权力机关》一课为例，谈谈如何选择和运用教学案例来体现政治学科核心素养。

一、案例的选择和运用要体现理性精神理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。

理性精神是达成政治认同、形成法治意识以及实现公共参与的主观要求。

培养理性精神就是培养学生运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析问题、解决矛盾，面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的问题，做出理性的解释、判断和选择，坚定理想信念，树立文化自信，以负责任的态度和行动促进社会和谐。

在课堂教学活动中，也要培养学生理性的提出问题、分析问题的学科素养。

二、案例的选择和运用要体现法治意识法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。

培养法治意识就是培养学生理解法治是人类文明演进中逐步形成的国家治理方式；形成宪法至上、法律权威、法律面前人人平等的观念；懂得行使权利与履行义务的关系；养成依法办事、依法维权、履行法定义务的习惯；具有法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感。

在全面推进依法治国的背景下，要加强学生的法治教育，培养中学生养成良好的行为习惯，做一个遵纪守法的公民。

在擘画新蓝图这个篇章，笔者将第二个镜头切换到了人大代表联名提案的视频。

每年两会期间，全国人大代表所提出的议案和建议都备受关注，因为他们提出的议案都是人民所普遍关注的问题：如住房、环保、教育、医疗、税收、二胎、三农问题等。

全国人大代表肩负着人民的重托，擘画出新的蓝图。

大会期间，共收到代表团、代表联名提出的议案514件，人大代表通过专题调研、视察、座谈走访等形式就人民群众普遍关注的问题提出议案和建议。