教育学复习资料

八、班主任工作（一）识记1、班集体概念班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。

“班级”最早是由埃拉斯莫斯提出的。

班级是学校中开展各类活动的最基本的组织形式，是学校行政体系中最基层的行政组织，是按照一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。

2、班级管理的功能和目的班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的与要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目的的组织活动过程。

班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分的、全面的发展。

班级管理的功能：1）有助于实现教学目标，提高学习效率。

班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动。

如何运用教学技术手段来设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。

2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风。

班级是学生群体活动的基础，是学生交往的主要场所。

调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班风，是班级管理的基本功能。

3）有助于锻炼学生能力，学会自知自理。

班级管理的重要功能就是不断要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，还要帮助学生进行社会角色的学习，获得认识社会、适应社会的能力，这对于促进学生的人格成长极其重要。

3、班主任概念、班主任的地位作用和工作的意义班主任是班级工作的组织者和领导者，是国家贯彻教育方针，促进学生全面将抗成长的骨干力量。

班主任的地位作用：1）班主任是班集体的组织者和领导者。

班集体是在班主任的组织领导下，通过培养选拔班干部形成班级核心；制定班级的共同目标和学习生活的各种规范；培养健康的舆论和良好的班风，形成良好的班级氛围；开展丰富多彩的教育活动，增进班级的凝聚力等逐渐形成的。

作为班级的管理者，班主任要对班级的发展目标进行精心策划，周密设计，调动和发挥各方面的积极性，充分利用各种教育资源来有效组织各种活动，从而促进班集体的形成和发展。

2）班主任是实现教育目的，促进学生全面发展的骨干力量。

班主任负责日常的思想道德教育工作、督促学生学好功课、组织课外校外活动、协调各方面对学生的要求、培养先进学生帮助后进生、关心学生健康发展，是学生成长的重要人生导师。

3）班主任是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，是形成教育合力的重要中介。

学生的发展受到学校、家庭和社会三方面的影响。

这三种教育力量方向，形成合力，教育效果就会大大增强，否则教育效果就会大打折扣，甚至相互抵消。

班主任工作的意义：1）班主任是学校对学生教育管理的具体执行者。

班主任为贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标提供了重要保证；2）班主任是班集体内教育和教学活动的核心。

班主任工作是提高教育教学工作效率的重要手段，它有效地保障了班级各项工作有计划、有目的、有针对性的展开；3）班主任工作为学生健康、全面发展提供了保障；4）班主任是学校班级间互相联系的纽带，也是沟通学校与家庭、社会各方面教育力量的桥梁。

（二）理解1、班集体的特征与发展阶段班集体的特征：1）明确的共同目标；2）一定的组织结构，有力的领导集体；3）共同的生活准则，健全的规章制度；4）集体成员之间相互平等、心理相容的氛围；5）宽松的个性发展。

在上述特征中，共同目标是导向，集体舆论和人际关系是基础，组织结构式核心，规章制度是保证，当这些内部结构要素形成了一个协调的系统时，班集体就基本形成了。

I 班集体的发展阶段：1）班集体初建期的松散群体阶段。

这一时期是集体的雏形期，基本特征已经出现，但不稳定。

奋斗目标和行为规范没有成为自觉行为。

成员之间彼此不熟悉，对班主任的依赖性很强，工作是由班主任主持的。

这一时期是班主任工作最繁忙，也是工作能力经受考验的关键期。

2）班集体巩固期的合作群体阶段。

师生之间、同学之间有了了解，产生了情谊和信赖，班集体的核心初步形成拟定，班集体的特征已经比较鲜明地呈现并稳定下来。

班干部开始发挥核心作用，凝聚力有所显现。

这一时期是班主任培养班级骨干的重要时期。

3）班集体成熟的集体阶段。

这一阶段是班集体发展趋向成熟时期，集体的特征得到充分而完全的体现，并为集体成员所内化。

班主任开始成为班级的领导者，根据学校教育计划，加强班集体的特色化建设，根据对每位学生的充分了解，为学生提出发展规划建议、促进学生的个性发展。

2、班集体的形成与培养（如何形成与培养班集体）1）确定班集体的发展目标。

一个班集体只有具有共同的目标，才能是班级成员在认识和行动上保持统一，才能形成班级凝聚力，进而推动班集体的发展。

教师要充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。

2）建立得力的班集体核心。

得力的班集体核心是班主任的左膀右臂，是维护和推动班级工作的有力助手，是带动全班同学实现班集体发展目标的核心。

首先，教师要善于发现和培养积极分子，及时发现并选拔出学生干部；其次教师应该把对积极分子的使用和培养结合一起。

3）建立班集体的正常秩序。

班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。

4）组织形式多样的教育活动。

班集体是在全班同学参加各种教育活动的过程中逐步成长起来的。

教师在组织各种教育活动时，要有明确的目的和要求，要精心设计活动内容，注意形式的适龄化，力争把活动的开展过程变成教育学生的过程。

5）培养正确的舆论和良好的班风。

班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反应。

良好的班风是班集体大多数成员精神状态的共同倾向于表现。

3、班主任领导方式：权威型、民主型、放任型采取权威型领导方式的班主任侧重于在领导与服从的关系上实施影响。

民主型领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，以简洁的方式引导学生。

采用放任型领导方式的班主任以容忍的态度对待班级生活的冲突，不主动组织班级活动。

不同领导方式对学生发展的影响有着很大的差异：权威型的领导方式属于支配性指导，无视学生个性差异，只给予统一强制的指导，或一味的斥责、威胁。

放任型的领导方式属于不干预性指导，容忍班级生活的种种冲突，更无意组织班级活动，回避学生的主动精神。

学生的有目的的活动水平低下，违背团体原则的自发行为增多。

民主型的领导方式属于综合性指导，能够灵活地适应学生的个别差异，以此为基础引出学生的自发行为，促进班级同学的思想在合作中进行交流。

4．班级管理内容班级管理内容主要包括班级德育管理，班级学习管理，班级文体活动管理以及班级常规管理。

5、班主任工作的内容及方法1）了解和研究学生（前提）；2）有效地组织和培养优秀班集体（中心环节）；3）组织课外、校外活动和指导课余生活；4）协调校内外各种教育力量；5）学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理；6）建立学生档案；7）操行评定；8）班主任工作计划与总结；9）个别教育工作；10）班会活动的组织；11）偶发事件处理。

6、班主任了解学生的内容与方法了解学生和研究学生包括对班级群体和班级个体的了解和研究，是做好各项班级教育工作的前提，也是班级教育过程中有效开展各项工作必不可少的基本环节。

了解和研究班级群体的主要内容：1）班级成员的基本构成；2）班级群体的学业状况；3）班级群体的发展状况；4）班级日常行为表现。

了解和研究班级个体的主要内容：1）学生的基本情况；2）学生的社会关系；3）学生的学业和品德状况；4）学生的品德形成与社会性发展状况。

班主任了解学生的方法：1）分析书面材料法，即借助学生的成绩表、作业日记等书面材料对学生进行了解。

这个方法既可以看到学生的过去表现，又可以了解学生的当前情况。

2）调查法，即通过对学生本人或知情者的调查访问，从侧面了解学生，包括问卷、座谈等。

调查法是深入了解和研究学生的一种方法。

3）观察法，即在自然条件下，有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察。

观察法是基本方法。

4）谈话法，是班主任通过与学生面对面谈话来深入了解学生的情况的基本方法。

谈话法是一种积极、主动了解学生的方法。

了解和研究学生的要求：一是要全面。

了解、研究的对象是指全班学生。

二是要经常。

对学生的了解、研究要具有连贯性、持续性、计划性。

三要及时。

尽快对全部学生的基本情况进行了解和分析，可以防微杜渐，创造或捕捉教育的最佳时机。

7、个别教育工作做好个别学生教育的一般要求：1）摸清情况，分析原因，区别对待；2）热爱和尊重学生，促其转化；3）发现“闪光点”，及时表扬，逐步提高；4）自我剖析，制定措施，接受监督；5）常抓不懈，持之以恒。

1）先进生工作先进生的心理特征：1）自尊心强，充满自信；2）强烈的荣誉感；3）较强的超群愿望与竞争意识。

教师要注意以下几点：1）严格要求，防止自满；2）不断激励，弥补挫折；3）消除嫉妒，公平竞争；4）发挥优势，全班进步。

2）后进生工作后进生的心理特征：1）不适度的自尊心；2)学习动机不强；3）意志力薄弱。

班主任应注意以下几点：1）关心爱护后进生，尊重他们的人格；2）培养和激发学习动机。

（三）运用1、运用所学班集体和班主任工作的基本理论分析班级管理中存在的问题问题：1）班主任对班级管理方式偏重于专断；2）班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。

策略：要解决班级管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理新机制，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生自身的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，强调师生合作、生生合作。

1）以满足学生的发展为目的。

学生的发展是班级管理的目标。

满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。

班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能大的开发。

2）确立学生在班级中的主体地位。

发展学生的主体性是学校管理的宗旨。

现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，来确保学生的持久发展。

3）有目的地训练学生进行班级管理的能力。

现代班级管理制度改革的重点是把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为学生自我教育的主体。

2、通过案例分析和理解班集体及班主任基本理论和观点；九、教育研究与教育改革(一)识记1、教育研究的内涵：教育研究是以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有关资料，以发现和总结教育规律的一种认识活动。

2、教育研究的基本性质：文化性、价值性和伦理性。

教育研究的特点：客观性，科学性，系统性，综合性，可验证性。

3、教育研究的类型：1)根据研究目的不同可分为基础研究、应用研究和开发研究；2）根据研究方法不同可分为定量研究和定性研究基础研究：以抽象、一般为特征，目的是揭示、描述、解释某些现象和过程，以及它们的活动机制与内在规律。