1、从此不怕写作文

让思维扩展与延续
• • • • • 他们站在山顶上。 联想提问： 墙上贴了一张纸，上面好像还有字。 联想提问： 根据问题，整理档案。
• （３）、思维转换法：在表达过程中，同一事物 可以既用叙述方法，也可以用描写方法，而描写 则会显得具体。我引导学生学习思维转换的方法， 在写句子时想一想，能不能换种说法，使之表达 得更具体。 １、语言描写法： 原句：爸爸吓唬我这里有老虎。 使用语言描写法改写具体：爸爸吓唬我： “别闹，这儿可有老虎！”（爸爸怎么说的，就 怎么把话引述出来──注意：比如遇到“爸爸吓 唬我：‘别闹，这儿可有老虎！’”这样的句子， 硬要把它改写具体，不能使用“语言描写法”， 只能使用概念解释法或者其它方法）
１、外貌部位分析法： 原句：他衣服湿了。 使用外貌部位分析法改写具体： 他上衣的前襟、裤子的膝盖全湿了。（把 “衣服”落实到“上衣的前襟、裤子的膝盖”等 部位）
• ２、动作部位分析法： 原句１：他用棍子打小狗。 使用动作部位分析法改写具体：他用棍子 头儿打小狗后腿。（把“棍子”落实到“棍子 头儿”这一部位，把“小狗”落实到“小狗后 腿”） 原句２：他用棍子打小狗。 使用动作部位分析法改写具体：他用棍子 打小狗后腿。（把“小狗”落实到“小狗后腿” 这一部位） 原句３：他用棍子打小狗。 使用动作部位分析法改写具体：他用棍子 头儿打小狗后腿。（把“棍子”落实到“棍子 头儿”这一部位，把“小狗”落实到“小狗后 腿”这一部位）
第四组
王老师怎么说也没用。
王老师喊了五遍“坐直 喽！”大家却还歪着身子聊 电子宠物、聊北戴河的螃 蟹......
第五组
发书时，有两本书一样，我们组的 小排头张超只拿了一本。
发书时，有两本书外皮上都画着 小孩搭积木，只是一本写着“语文练 习册”，一本写着“数学练习册”。 我们组的小排头张超只注意了外皮上 的“小孩”和“积木”，光拿了“语 文练习册”。
（４）、概念解释法：一个概念总有其 特定的具体内涵和外延。 原句１：桌子上摆满了饮料。
使用概念解释法改写具体： 桌子上摆满了可口可乐、雪碧、芬达和 北冰洋汽水。 （把“饮料”解释成了“可口可乐、 雪碧、芬达和北冰洋汽水”。）
原句２：爸爸吓唬我们：“你们再叫狼 该来了！” 使用概念解释法改写具体： 爸爸吓唬我、妈妈和表弟：“你们再叫 狼该来了！”（把“我们”解释成了“我、 妈妈和表弟”。） 原句３：我真的一点儿都不想吃东西。 使用概念解释法改写具体： 我真的一点儿都不想吃米饭和炸鸡腿。 （把“东西”解释成了“米饭和炸鸡 腿”。）
第一讲
怎样把句子写具体
第一组
前天，我们学校的同学 都来返校。
前天，我们学校的同学 都回学校报到、交暑假作业。
第二组
歇了一个半月，同学们第 一次见面，都很激动。 歇了将近五十天，同学们 第一次见面，激动得恨不能 把什么全给忘喽。
第三组
同学们一见面嘴就聊起来 没完。
同学们一见面嘴就说个 不停，从七点半聊到八点多， 还继续聊。
按其描写对象说，大致可以分为两类：
1、两本书书皮的图案一样。 2、李小阳走进了教室。 第一个句子是事物句 第二个句子是人物句
人物句中又可以分为四种：一种叫外貌句， 一种叫语言句，一种叫心理句，一种叫行为句
1、老师一脸怒气。（外貌句） 2、老师叫大家安静。（语言句）
3、我不明白老师为什么生气？（心理句） 4、我低下了头。（行为句 ）
２、借代法：运用相关联想，抓住与 这一事物有关的事物或现象，以彼事物代 替此事物。如：
原句：上课啦。
使用借代法改写具体：上课的铃声响了。 （借助“上课铃”代替“上课”）
Hale Waihona Puke Baidu
（２）、思维分析法：把一个事物整体分为几 个部分，是分析方法之一。学生写句子常常不够 具体，原因之一就是缺乏这种分析。为此我教给 了学生几种具体的分析方法。
• ３、动作工具分析法： 原句１：他打小狗。 使用动作工具分析法改写具体：他用 笤帚打小狗。（把工具落实于“笤帚”） 原句２：他打小狗。 使用动作工具分析法改写具体：他拿 着苍蝇拍打小狗。（把工具落实于“苍蝇 拍”） 原句３：他打小狗。 使用动作工具分析法改写具体：他抡 着粗粗的擀面杖打小狗。（把工具落实于 “粗粗的擀面杖”）
• ２、事物描写法： 原句：这片叶子的叶脉特别好看。 使用事物描写法改写具体：这片叶子 的叶脉中间是一条笔直的线，两侧呈散射 状分布，分布的距离极为匀称。（对“叶 脉”进行细致描写） ３、心理描写法： 原句：我不知道现在该怎么办。 使用心理描写法改写具体：现在到底 该怎么办呢？（把客观叙述的心理句，变 成主观心理句）
句子“写具体”的不同方法
（１）思维联想法：联想是作文中最常用的 思维方法。要把一个句子写具体，实际完 全可以借助这种思维方法。 １、比喻法：运用相似联想，抓住两 种事物的相似点进行比喻，使句子写得更 具体。 如：原句：这花是红的。 使用比喻法改写具体：这花象火一样 红。（用“火”比喻花的“红”）