浅谈初中数学习题课的教学

初中数学习题课教学分析一、引言数学学科作为学校教育中的一门重要学科，一直被认为是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要途径之一。

而学习题课作为数学学科的重要一环，其教学质量对学生的数学学习起着至关重要的作用。

本文将对初中数学学习题课教学进行分析，探讨其存在的问题及提出改进的建议。

二、学习题课教学分析1. 教学内容设置不合理在学习题课的教学中，很多老师往往只是简单地重复教科书的内容，忽略了学生对知识点深入理解的需求。

教学内容的设置应该是线索明确，难易适中，能够贴近学生的实际生活，引发学生的兴趣和思考。

2. 缺乏互动与实践很多学习题课的教学活动都是老师讲解，学生听讲，缺乏师生互动和学生的实际操作。

而数学学科本身就是需要通过实践和思考来加深理解和掌握的学科，缺乏实践与互动的教学方式会导致学生对数学学科的失去兴趣和学习动力。

3. 学生参与度不高在学习题课的教学中，很多学生都是被动接受教师的讲解，缺乏主动思考和参与。

这不利于学生的主动学习和能力的培养，应该采取一些方式来激发学生的学习兴趣和主动性。

4. 检验方式单一很多学习题课的检验方式都是以作业为主，缺乏综合性的评价方式，不能全面地检验学生的学习效果和能力。

这样的检验方式很难真正地反映学生的学习情况，应该采用多样的检验方式来全面地评价学生。

三、改进建议老师可以通过对教学内容的精心设计，设置一些学习题课的案例分析或者数学实践活动，引发学生的思考和兴趣，培养学生的解决问题的能力和数学运用能力。

老师可以通过分组合作、小组讨论或者互动问答的形式，促进师生之间的互动，提高学生的学习兴趣。

可以通过数学实践活动来加强学生的实践能力，提高他们对数学学科的理解和掌握。

老师可以通过定期的小测验、课堂练习、作业、项目展示等方式来全面地检验学生的学习效果和能力，帮助学生及时地发现和解决问题，提高学生的学习效率。

四、结语学习题课作为学生学习数学知识的重要一环，对学生的数学学习至关重要。

浅谈初中数学习题课的教学在初中数学教学中，习题课是数学教学的一种重要类型。

习题课教学不仅能使学生加深对基本理论的理解，使理论完整化、具体化，增强学生的理性认识，提高学生的辨别能力，而且能有效地增强学生解决问题的能力，培养学生的思维能力，提高数学教学质量，还可以促进学生良好的数学观念的形成。

为此，教师在教学中必须有目的、有计划地精心编制习题，避免低水平的重复，使学生拓宽学习领域，使每个学生都在原有的基础上得到发展，让学生获得成功的体验，增强学好数学的信心。

一、习题选择要有针对性习题课不同于新授课，它是以训练作为课堂教学的主要类型，故要达到高效的训练目标，教师在选择习题时，要针对教学目标、针对知识点、针对学生的学习现状。

学习基础好的可少做甚至不做，普遍有缺陷的常犯错误的地方不但要多做而且要反复做。

例如，学生初学绝对值，对绝对值概念的理解有困难，可设计如下一组习题帮助学生理解绝对值的概念。

（1）绝对值等于6的正数是＿＿，绝对值等于6的负数是＿＿，绝对值等于6的数是＿＿。

（2）绝对值等于它的本身的数是＿＿，绝对值大于它本身的数是＿＿。

（3）绝对值小于4.5的整数是＿＿，绝对值小于6而大于2的整数是＿＿。

以上习题把训练的重点放在帮助学生深刻理解绝对值的概念上，有很强的针对性，能有效地提高练习效率，突破了教学难点。

二、习题选择要有典型性数学习题的选择要克服贪多、贪全，有时看看题目哪个也不错，都想让学生做一做，结果题量大了，既增加了学生的学习负担又降低了学习效率，所以习题的选择一定要典型，要从学生的实际与教学内容的特点出发，围绕教学重点设计合适的习题，不但要注意到知识点覆盖面，还要让学生能通过训练掌握规律，能够举一反三、触类旁通，能有效地开发学生的智力和发展学生的思维。

三、习题的设计要有一定的梯度同一个班级的学生的基础知识、智力水平和学习方法等都存在一定的差异，在习题课教学中，对于习题的设计要针对学生的实际进行分层处理，既要创设舞台让优等生表演，发展其个性，又要重视给学困生提供参与的机会，使其获得成功的喜悦。

初中数学习题课教学分析数学习题课作为初中数学教学的重要环节之一，对于学生提高数学应用能力和解决问题的能力具有重要作用。

在初中数学教学的过程中，习题课通常都以巩固和拓展知识为目标，给学生提供大量的习题进行练习和巩固。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等几个方面来分析初中数学习题课的教学。

一、教学目标习题课是作为教师巩固和检测学生对知识的掌握程度和应用能力的一种手段，教学目标主要包括以下几个方面：1. 熟练掌握基础知识和解题方法：习题课主要是对已学知识的巩固和应用，通过大量的题目练习，让学生对基础知识和解题方法掌握得更加熟练。

2. 提高解题思维能力：习题课中的题目通常是比较综合和复杂的，学生需要通过灵活运用各种解题方法，培养解题思维能力。

3. 培养学生的数学兴趣和自信心：通过习题课的教学，培养学生对数学的兴趣，同时提高学生的自信心，增强解题的积极性和主动性。

二、教学内容习题课的教学内容主要包括各个知识点的典型例题和一些难度适中的综合应用题。

教师可以根据教材和日常教学的情况，选择一些常见的例题和典型的解题思路进行讲解和演练。

教师还可以根据学生的实际情况，选取一些适合他们的扩展题和拓展题，让学生在习题课中得到更好的提高。

三、教学方法习题课的教学方法主要包括讲解和训练两个环节。

1. 讲解环节：在讲解环节中，教师可以选取一些经典的例题，通过板书或投影仪的方式进行讲解，重点分析解题的思路和步骤，讲解解题的关键和技巧。

在讲解的过程中，教师要注重引导学生思考，启发学生的解题思路，帮助学生理解和掌握解题的方法。

2. 训练环节：在训练环节中，教师可以组织学生进行集体或个人的习题训练，通过给学生提供一定数量的习题，让学生在规定的时间内进行解题。

在训练中，教师可以设置不同的难度级别，让学生分层次进行训练，提高学生的解题能力。

四、评价方式习题课的评价方式主要是通过检测学生解题的正确率和解题的速度来评价学生的掌握程度和应用能力。

初中数学习题课教学分析初中数学习题课是数学教学中非常重要的一环，通过学习题课的教学可以帮助学生巩固所学知识，提高解题能力，培养逻辑思维和创新能力。

下面将对初中数学习题课的教学方法和教学内容进行详细的分析。

一、教学方法（一）激发学生兴趣初中学生对于数学习题课可能存在着厌倦和抵触心理，因此在教学中首先要激发学生的兴趣。

可以通过提问、讲解一些有趣的应用实例以及与其它学科的联系等方式，使学生对数学习题产生兴趣和好奇心，主动参与到教学活动中来。

（二）启发式教学对于初中数学习题课，教师要采用启发式教学的方法。

在解题过程中，教师应根据学生的实际情况和能力水平，提出一些刺激学生思维的问题，引导学生进行思考和探究。

教师还要及时给予肯定和鼓励，激发学生的自信心和解题积极性。

（三）探究式学习初中数学习题课要注重培养学生的探究精神和自主学习能力。

在教学过程中，教师可以给学生一些有挑战性的问题，鼓励学生通过自主思考和解决问题的方式来学习和掌握知识。

还可以组织学生进行小组合作学习，通过互相讨论和交流，提高解题效果。

（四）巩固和拓展在完成一些基本题目的练习之后，教师还应选一些难度适当、拓展性强的题目，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。

通过拓展题目的学习，可以对学生的数学能力进行全面提升。

二、教学内容初中数学习题课的教学内容包括了数学各个细分领域的习题。

主要涵盖了数与式、方程和不等式、函数及图像、图形的性质和计算、立体几何等内容。

下面将对每个领域的教学内容进行简要的介绍。

（一）数与式在数与式的习题教学中，重点是培养学生的数学计算能力和代数思维能力。

初中学生需要掌握好整数、分数、小数的四则运算，灵活运用各种性质和运算法则来解决实际问题。

还需要对算式进行变形、化简等操作，以便于求解方程和不等式。

（二）方程和不等式方程和不等式是初中数学中的重点和难点，也是数学习题课的重要内容。

教师应注重培养学生解方程和不等式的思维能力和技巧。

通过大量的习题练习，让学生熟练掌握解方程和不等式的方法和步骤，培养学生的逻辑思维和推理能力。

浅谈初中数学习题教学的方法数学作为一门重要的学科，对学生的综合能力发展起着至关重要的作用。

而学习题是数学学习过程中的重要环节，通过学习题，学生可以巩固所学的知识，培养解决问题的能力。

因此，教师在初中数学教学中，应该注重教学方法的选择和运用，使学生能够更好地理解和掌握知识。

首先，教师应该注重学习题的选取。

学习题的选取应该有针对性和递进性，能够围绕教学内容，突出重点和难点。

在选取学习题的过程中，教师可以参考教材上的习题，也可以根据学生的实际情况进行适当的调整。

此外，教师还可以根据学生的不同水平，选择不同难度的学习题，使学生能够有效地巩固和扩展所学的知识。

其次，在教学过程中，教师应该注重学习题的解题方法。

解题方法的选择对学生的数学思维和解题能力的培养至关重要。

教师可以通过讲解典型的解题方法，引导学生掌握解题的基本思路和步骤。

在解题过程中，教师可以适时给予学生一些提示和指导，帮助他们正确地理解和运用解题方法。

同时，教师还可以鼓励学生尝试不同的解题方法，培养他们创新思维和问题解决能力。

第三，教师应该注重学习题的讲解和分析。

在课堂上，教师可以选择一些典型的学习题进行讲解和分析，帮助学生理解题目的要求和解题的思路。

在讲解过程中，教师可以通过绘制图形、推导公式等形式，以直观的方式帮助学生理解解题过程。

同时，教师还应该注重解题中的关键步骤和易错点的讲解，帮助学生克服解题中的困难和错误。

通过讲解和分析学习题，教师能够帮助学生更好地掌握知识，提高解题的能力。

最后，教师应该注重学习题的练习和评价。

学习题的练习和评价是巩固和检验学生学习成果的重要手段。

教师可以设计一些有针对性的练习题，让学生进行巩固和运用所学知识的训练。

在练习过程中，教师可以为学生提供一些解题技巧和方法，引导学生在解题中不断完善和提高。

同时，教师还可以通过课堂作业、小测验等方式进行学生学习成果的评价，及时发现学生的问题，进行针对性的辅导和指导。

总的来说，初中数学学习题的教学方法是多层次、多角度的，教师在教学过程中应该注重学习题的选取、解题方法的选择、讲解和分析以及练习和评价。

浅谈初中数学习题课教学摘要：初中数学习题课主要是培养学生数学思维解决问题的能力，通过习题课达到对目标知识的掌握。

习题课是初中数学教学重要组成部分，因而受到更多关注。

在新的课程标准下，加强和改进数学习题课教学显得尤为重要。

关键字：数学习题课探究方法一、初中数学习题课现状新课程标准实施以来，数学教师在课堂教学积累了一定理性认识和实践经验，但是很多数学教师在习题课仍然延用题海战术，给学生课业带来较重负担，而且也没有达到理想的教学效果。

如何在新的课程标准下设计出既符合《课标》，又适合本学校实际的习题课，是当下每个教师面临的新挑战。

二、初中数学习题课探究方法与研究（一）专研教材，认真选题任何数学课堂教学都要专研教材，习题课也不例外。

举例说明如果上一节关于二次函数实际问题的习题课，如何设计教学。

例1：（教材52页第8题）某宾馆有50个房间供游客居住，当每个房间每天的定价为180元时，房间会全部住满；当每个房间每天的定价每增加10元时，就会有一个房间空闲。

如果游客居住房间，宾馆需对每个房间每天支出20元的各种费用。

这道题正是中考二次函数实际问题“每每”问题，也是中考热门考点。

问题是房价定为多少时，宾馆利润最大？教师应该启发引导学生若设每间房定价为X元，宾馆每天利润为W元，请列出W与X的关系式：即W=（X-20）×（50-）=-+70X-1360=-+10890。

通过计算与观察学生可以得到当定价为350元时利润最大。

如果设定价增加了10X元，此时空闲的房间为X，房价为（180+10X）元。

由题意可得W=（180+10X-20）（50-X）=-10+340X+8000=-10+10890故可得当X=17时宾馆利润最大，房价180+17×10=350（元）所以这道题教师在问题设定多做加工如①若设每间房定价为X元，宾馆每天利润为W元，请列出W与X的关系式。

②若设每间房定价增加10X元，宾馆每天利润为W元，请列出W与X的关系式。

浅谈初中数学习题教学的方法数学是一门抽象思维和逻辑思维的学科，对于初中学生来说，数学学习不仅是知识的传授，更是思维能力和问题解决能力的培养。

在教学过程中，教师要善于利用各种方法，设计合适的习题，帮助学生理解概念，掌握方法，培养计算能力和逻辑思维，提高解题能力。

本文将从理论和实践两个方面探讨初中数学习题教学的方法。

一、理论分析1.深化理论学习数学习题是运用数学知识解决问题的手段，因此理论学习是解决习题的基础。

教师在教学中要深入讲解相关理论，使学生对概念、原理和方法有更深入的理解，确保学生在解题时能够正确运用知识。

2.注重基础训练数学知识的学习和掌握是渐进式的，教师需要通过大量的基础训练，巩固学生的基本技能和概念，打好基础。

例如，教师可以设计反复练习加减乘除的题目，巩固四则运算能力，培养学生的计算速度和准确性。

3.引导思维发展习题教学不仅仅是单纯的计算过程，更重要的是培养学生的思维能力。

教师应引导学生运用逻辑和推理能力，发现问题本质，分析和解决问题。

例如，在讲解一道解方程的习题时，教师可以引导学生思考方程的构成和解方程的基本步骤，培养学生的逻辑思维能力。

4.引入实际情境数学知识离不开实际应用，因此在习题设计中引入实际情境是非常重要的。

通过实际情境习题能够增加学生的兴趣和学习动力，培养学生的应用能力和创新思维。

例如，在讲解百分数的概念时，教师可以设计与日常生活相关的题目，让学生在应用中理解百分数的含义。

二、实践操作在教学实践中，教师可以采用以下方法进行习题教学：1.清晰、具体的讲解在教学中，教师要清晰、具体地讲解习题的解题方法和思路。

注重解题过程中的关键步骤和技巧，帮助学生掌握解题的方法和技巧。

2.梯度化的习题设计习题的设计需要逐渐增加难度，按照学生的认知水平和能力进行梯度化的设计。

通过递进式的习题训练，提高学生的解题能力和自信心。

3.经典例题的引导教师可以引导学生多进行经典例题的练习，分析解题过程和思路。

浅谈初中数学习题课的教学策略初中数学习题课的教学策略数学是一门对于初中学生比较抽象的学科，很多初中学生在学习数学的时候，如果想要掌握其中的知识，那么就需要强调数学习题课的好处。

数学学科对于学生的思维能力和逻辑思维的发展都有很好的促进作用。

因此，在数学习题课上，教师应该注重灵活用教学方法和教学策略，促进学生的数学思维的发展，帮助学生解决数学问题，并提高学生对于数学知识的掌握能力。

那么，下面笔者就在以下几个方面展开浅谈初中数学习题课的教学策略。

一、多元化教学方式的运用传统的数学教学方法通常采用讲授式，让学生被动接受知识。

然而，现代教育的趋势是培养学生的创新思维、调动学生的主动性、培养学生的合作精神和开放性思维等能力。

因此，教师在进行数学教学的时候，应注重多元化的教学方式的运用，让学生理解问题的解决方法，培养学生的自主学习能力和思考能力，以及锻炼学生的表达能力。

例如，教师可以采取PBL探究式教学方式，让学生对于数学问题进行实际的探究和尝试，或者采用小组讨论或小组竞赛的方式让学生合作学习、探究问题和比较研究等等。

二、掌握好准确度数学是一门精确度极高的学科，准确度往往是数学学习能力的重要标志之一。

因此，在进行初中数学习题课的教学过程中，教师需要注重让学生认真理解数学概念，更要注意让学生掌握好运算方法，计算概念容易混淆，要在数学习题课上进行深度解析，并且避免学生在理解上出现偏差或误差。

此外，教师还应该定期组织测试，以检查和纠正学生的错误和误区，并确保学生对数学知识的准确理解和掌握。

三、持之以恒的练习数学学习离不开练习，练习是深入理解数学知识的关键方法之一。

教师在进行数学习题课教学的时候，应该适当增加练习量，促进学生对于数学知识的不断巩固和提高，使学生在运算和计算方法上遇到得更多元化的题目。

在课堂上，老师要引导学生选择适合自己的数学习题，毕竟不同学生的学习能力有差异。

要让学生有寻找乐趣、发掘问题、探究问题和解决问题的能力。

初中数学习题课教学分析初中数学作为学生学习的重要科目，在教学过程中需要注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

而数学习题课作为数学教学中的重要环节，既可以巩固学生的数学知识，又可以锻炼学生的解题能力。

本文将通过分析初中数学习题课的教学特点和教学方法，探讨如何更好地开展数学习题课教学。

一、数学习题课的教学特点1. 知识点贯穿性强数学习题课通常是针对某一章节或某一知识点的练习和讲解，因此教学内容具有相对固定的特点。

这就要求教师在教学过程中要将知识点贯穿通过习题中的例题和题目，加深学生对知识点的理解和掌握。

2. 解题方法多样性数学习题课的习题种类繁多，解题方法也多种多样。

在教学过程中，教师需要注重引导学生掌握多种解题方法，培养学生的思维灵活性和解题能力。

3. 解题思路逻辑性强1. 营造轻松的学习氛围数学习题课在教学过程中可以适当放松课堂气氛，营造轻松的学习氛围。

可以通过引入有趣的例题、谜题等方式，吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。

2. 导入示范性例题在数学习题课的教学中，可以通过引入一到两个示范性例题，来让学生对习题的解题方法有个初步的了解。

通过讲解和分析这些示范性例题，帮助学生理清解题思路。

在教学过程中，教师要注重对解题思路的梳理，让学生能够理清解题的思路和逻辑。

可以通过提问、讲解等方式，引导学生逐步掌握解题的思路和方法。

4. 注重案例分析5. 强化巩固性练习数学习题课的教学要注重巩固性练习，可以通过一定数量和难度的题目来巩固学生对知识点的掌握情况，并能够及时纠正学生在解题过程中的错误和不足。

6. 发散性拓展在教学过程中，可以适当引入一些发散性的拓展题目，让学生能够拓展思维，培养解决问题的能力。

通过这些发散性的拓展题目，激发学生对数学的求知欲和探究欲。

1. 提高学生的学习兴趣4. 注重解题思路的引导5. 提高课堂互动性数学习题课的教学要注重提高课堂的互动性，可以通过提问、讨论、合作解题等方式，激发学生的学习兴趣，增加他们的学习参与度。

浅谈初中数学习题课教学习题课教学和数学概念、公式、公理、定理、例题的教学及复习课教学构成了初中数学教学的三大支柱，其中有二分之一的课时是习题课。

高效的习题课教学在培养学生的思维品质，提升学生分析问题的水平，巩固拓展新知，强化知识结构，反馈教学效果等方面都有不可替代的作用。

所以应该将习题课教学改革作为整个数学教学的一个重要环节来对待。

下面谈谈我在数学习题课教学实践中的体会与经验与大家共同探讨。

一、选题具有针对性，典型性和灵活性。

一堂好课，不但仅在于它有条不紊，不但仅在于它流畅顺达。

而在于它是否真正地让学生练习和实践，达到“两率”。

即:90%的学生参与的你的课堂，90%的学生在本节课中都学会了。

但这绝不是鼓励搞“题海战术”，要注意习题的质量，即习题的难度和深度。

这是对学生学习水平的要求，也是教师教学所定的标高，但必须在学生的“最近发展区”内，使学生能够“跳一跳，摘桃子”，还要考虑到绝大部分学生的认知水平，应面向全体学生，承认学生的个性差异，题目做到少而精，有代表性，能针对教学的重点、难点和考点，能起到示范引路，方法指导的作用，从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解。

比方我们在学到相似三角形的相关内容时往往会遇到这样典型类型的题目：已知△ABC中，点D，点E 分别是边AB，AC上的点，请你再添加一个条件，使△ADE与△ABC相似。

做这类题目是一定要注意灵活性。

因为能够是△ADE∽△ABC，也能够是△AED∽△ABC,并且添加的能够是角对应相等，也能够是两边对应成比例。

当然习题若能用实验做出来或与实际生活联系得比较密切，则尽可能安排让学生动手做实验或实际操作，以增强直观水准。

在出示习题之后，教师要沉得住气，要给学生思考的时间审题思考，以充分张扬学生的个性，展示学生的水平。

所以教师在选编习题时要多多推敲，合理选题。

二、巧用课堂提问，激活学生思维。

据多年经验，学生一节课的注意力只能集中25----35分钟左右，所以应该把一节课中最需要提问精心设计成二三个问题并设置一定的情境，加以提问，让学生有兴趣地参与思考、讨论。