基于职业特性的高校教师人本管理

试论人本管理在高职院校教师管理中的体现的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！论文关键词：人本管理；高职院校；教师管理论文摘要：在高职院校中引入人本管理的理念，将有利于使教师个人发展规划与高职院校发展相统一。

从高职院校对教师的要求和教师个人发展需要两方面的分析来寻找两者的契合点及两者协调统一发展的办法。

只有把正确的人放在适宜的环境中才会正面地、最大限度地发挥他的作用。

人本管理在高职院校教师管理中的体现就是以教师为中心，根据教师的个人发展需要，创造相应的环境和条件，鼓励其正向的个性发展，为高职院校发展作出更大的贡献。

长期以来，高职院校教师管理是对教工的事务性管理，是对其调进、调出、工作量化与考核、福利、劳动时间、退休等管理。

这种管理偏离了对教师个体的研究，表现出管理模式化、轻视创新意识、忽视个性引导等弊端，从而造成校园内气氛相对沉闷，不利于广大教师积极性的发挥和提高，从长远的角度来看也不利于高职院校与时俱进蓬勃发展。

一、引入人本管理理念对于高职院校教师管理具有重要意义所谓人本管理，是指在人类社会任何有组织的活动中，从人性出发来分析问题，以人性为中心，按人性的基本状况来进行管理的一种较为普遍的管理方式。

由此出发，建立或考察人本管理都要从分析人本管理的基本要素开始，确定人本管理的理论模式和基本内容，建立人本管理体系。

人本管理是人类管理理念从物本管理向前推进发展到“以人为中心”的一个新阶段。

随着时代的发展，对于高职教师的管理，静态的、终结性的评价已经不能满足教育发展的需求。

一种动态的、面向未来、将高职院校发展和教师个人职业规划相契合的管理理念被建立起来，这种管理理念就是对高职教师的人本管理理念。

其根本目的是让教师了解自己教学的长处与不足，帮助教师制订有针对性的个人发展规划，促进教师提高专业素质和教学技能。

高校教师教学过程中人本管理的研究［摘要］在以人为本的教学管理模式中，教师和学生不仅是管理的客体，也是管理的主体，他们都应该以主人翁的姿态主动积极地参与教学管理。

针对高校教师和学生的心理需要，要运用相应的刺激手段去激发其动机，教学过程中以人为本设定明确的共同目标，搞好高校教育、教师教学等工作。

［关键词］高校教师教学过程人本管理一、引言管理心理学认为，人的行为和积极性都是与人的心理需要相关联的，是由动机推动的，而动机的产生是由人的心理需要和外界刺激交互影响的结果。

管理者只有通过研究人的心理需要，了解人的动机规律性，才能预测人的行为，引导人的行为，调动人的积极性。

针对高校教师和学生的心理需要，运用相应的刺激手段去激发其动机，利用设置明确而有意义的目标去引导他们的行动，把组织的共同目标和个人的心理需要有机地结合起来，以调动教师和学生在教学活动中的积极性和创造性。

以人为本的管理思想，它是以人全面、自由的发展为核心，以个人的自我管理为基础，以组织的共同目标为引导，通过给予成员充分的授权和信任，以及成员的积极努力，从而实现成员全面、自由的发展。

高校要维持良好的运行状态，就要求作为其组织性、协调性力量的教育管理做出相应的变革，积极探索新形势下高校教育管理工作的规律和特点，把握教育管理工作发展的基本态势，寻求新思路，开辟新途径，把“以人为本”的管理模式作为高校教育管理创新的切入点和提高管理效能的新的生长点。

二、对高校教师教学的管理高校的教育模式、专业设置、课程设置、教学内容、教学方法和教学手段都在不断改革，作为与人才培养紧密相关的教学管理工作，面临着许多新情况、新问题，需要我们不断改革，不断探索，不断创新。

尤其在管理理念、管理制度、运行机制等方面有所创新。

知识经济社会对高等教育提出了高质量服务的要求，这主要体现在教学管理上的服务，不以人为本，重物轻人就不能提供高质量的服务。

在实际的管理工作中，要做到以人为本，应从尊重人、关心人和依靠人几方面入手。

论以人为本的高校教师管理随着社会的发展，高校教师管理也面临着不断改进的挑战。

以往的高校教师管理往往以行政为中心，强调数量化和规范化。

但现在，随着人才引进机制的改变，高校教师的职业素养和创新能力也成为了管理的重点。

因此，以人为本的高校教师管理便应运而生了。

以人为本的高校教师管理，首先应当关注教师的人性化需求。

这些需求不仅包括物质方面的福利待遇，如工资、奖金、住房等，更重要的是精神方面的关怀。

如提供优质的教育资源，丰富的学术交流活动，以及良好的工作环境等等。

人性化的需求使得教师有更大的创作力和积极性，从而更好地完成教学任务。

其次，以人为本的高校教师管理还应重视教师的专业素养。

高校教师管理应该更加注重提高教师的教学水平和学术水平，这是教育质量的最核心要素。

管理者需为教师提供相应的培训与学习机会，帮助他们掌握新的教学方法和最新的研究成果。

同时，高校教师管理人员应该建立评价体系，对教师进行定期的评估和考核，让教师逐步形成自我评估和自我提高的意识，并不断完善自己的专业素养。

第三，高校教师管理应当尊重教师的价值观和创新思维。

教师作为高校教育事业的主体，其价值观和创新思维直接影响着教育质量的提高。

管理者应该尊重教师的不同价值观和思维方式，包容教师的创新想法，鼓励他们进行学科交流和同行评议，提高教师的创新能力和独立思考能力，最终增强团队的凝聚力和创造力。

第四，高校教师管理应该运用科技手段，提高管理效率和科学化程度。

随着信息技术的高速发展，高校教师团队应该充分利用网络平台、在线教学等技术手段，提高工作效率，同时也可以为教师提供更便捷和广泛的学术交流和互动机会。

综上所述，以人为本的高校教师管理是当前高校教育的迫切需要。

高校管理者要始终坚持以教师为中心，关注教师的人性化需求，重视教师的专业素养和创新能力，尊重教师的价值观和思维方式，运用科技手段提高效率和科学化程度。

这样才能真正提高高校教师的培养质量，为建设高素质人才打下坚实的基础。

浅谈“以人为本”理念对实施高校教师管理的启示“以人为本”是一种管理理念，强调将个体置于最优先的位置，通过激励、关注、尊重等方式，最大化地发挥员工的潜力。

在高校教师管理中，采取以人为本的理念，对教师工作激励、岗位分配和绩效管理等方面都能带来积极的启示。

首先，以人为本理念对教师工作激励提出了要求。

教师是高校的重要资源，他们的工作质量和效率直接关系到高校的教育水平和教学质量。

因此，为了提高教师的工作热情和积极性，高校应该采取以人为本的激励方式，鼓励教师发挥充分潜力，充分展示自己的教学才华。

高校可以遵循“员工满意度高，绩效表现好”的原则，给予教师一定的自主权和决策权，在教学准备、教学方式和讲授内容上提供一定的自由度，引导教师积极探索、创新教学模式和方法，从而提升学生的学习效果和满意度。

其次，以人为本理念有助于合理分配教师岗位。

高校应该在教师岗位分配上充分考虑教师的特长和优点。

以人为本的管理理念要求为每个人分配到最适合自己的岗位上，以使每个教师发挥最大的潜力，从而为高校做出更大的贡献。

高校可以在岗位评估中，充分考虑教师的教育背景、教学经验、专业技能等因素，以便将最适合他们的岗位安排至主讲、工程研发或者课程改进等领域。

这样能够让每个教师都有了更充分的施展空间，也可以充分挖掘和利用教师的优势，提高教师工作效率和任务完成质量。

最后，以人为本理念有助于合理进行绩效管理。

高校的绩效管理是一项非常重要的任务，教师绩效管理过程中以人为本理念也是具有重要作用的。

高校应该根据教师不同特点和工作内容不同，采取不同的绩效考核标准，寻求最大化地挖掘教师潜力的方法。

也就是说，绩效考核并不是一种僵化的制度，而是一个更加活跃的过程，需要采取弹性的方式来评估每个教师根据个人特长和长短板发挥的绩效。

这样才能够在激励教师、提高教学水平和实现高校整体发展上，得到更多的积极效应。

总之，“以人为本”理念可以在高校教师管理中发挥重要的作用，它可以帮助高校充分挖掘和激发教师的潜力，优化岗位分配和绩效管理等方面，促进高校整体的发展，推动教育教学工作取得更好的效果。

人本管理在职业高中班主任工作中的运用
人本管理是一种以人为本、注重人的尊重、关心和尊重员工个人权益的管理理念和方法。

在职业高中班主任工作中，人本管理的运用可以使班主任更好地关注学生和教师，建立和谐的教学关系，提高教育教学质量。

1.关注学生的需求
作为班主任，首先要关注学生的需求，倾听他们的声音，了解他们在学业和生活方面的困难和问题。

可以通过课堂调研、班会讨论等方式，了解学生的生活状态、个性特点和学习情况，为他们提供更有效的帮助和支持。

2.关注教师的发展
除了关注学生，班主任还应注重教师的发展和成长。

班主任可以通过交流和互动的方式，了解教师的工作状态、职业规划和需求，为教师提供相应的支持和帮助，促进教师的职业发展。

3.建立和谐的师生关系
人本管理倡导互信、尊重、关心、支持和鼓励。

班主任可以通过多种方式加强与学生之间的沟通和联系，在关键时刻给予帮助和支持，让学生感受到班主任的尊重和关爱，建立和谐的师生关系。

4.营造积极的教育氛围
人本管理强调团队合作和共同成长，班主任可以积极组织班级活动，增强学生的团队意识和归属感。

同时，班主任还可以加强与家长的联系，让家长了解孩子的学习和生活情况，共同关注孩子的成长和发展。

总之，在班主任工作中，人本管理的应用可以有效提高班级的凝聚力和向心力，增强学生的自信心和自主学习能力，促进学生的全面发展和成长。

基于以人为本下的高校辅导员学生管理工作高校辅导员是在高等学校从事学生管理和指导工作的专职人员，他们主要负责学生的思想教育、心理疏导、学业指导等工作。

作为高校辅导员，他们要基于以人为本的原则，关注学生的全面发展，帮助他们解决心理、学业和生活中的问题，促进学生成长成才。

在高校辅导员的学生管理工作中，以人为本的原则起着至关重要的作用。

辅导员要关注学生的个体差异，了解每个学生的特点和需求，根据学生的不同情况制定个性化的指导方案。

他们要针对学生的学业水平、心理状态、家庭背景等进行全面的分析，为学生提供针对性的帮助和指导。

辅导员还要关注学生的情感需求，给予他们情感的支持和关怀，帮助他们建立良好的人际关系和自我认同。

辅导员要通过与学生的沟通和交流，建立良好的师生关系。

辅导员要倾听学生的诉求和问题，认真对待他们的意见和建议，及时回应他们的需求。

辅导员还要尊重学生的个人权利和隐私，保护他们的个人信息，并在处理问题时始终保持公正和客观的态度。

通过与学生的密切互动，辅导员可以更好地了解学生的心理和需求，为他们提供更有效的帮助和指导。

辅导员还要注重学生的自主性和参与性，鼓励他们积极主动地参与各类活动和社团组织。

辅导员可以组织一些学术、文化和体育活动，提供学术讲座和主题讨论等平台，吸引学生参与促使他们积极主动地发展自己的兴趣爱好和专业技能。

辅导员还可以鼓励学生参与社会实践和志愿者活动，培养他们的社会责任感和归属感。

通过积极参与活动，学生可以提高自己的综合素质，拓宽自己的视野，丰富自己的人生经验。

高校辅导员的学生管理工作还需要注重团队合作和专业能力的培养。

辅导员应该积极与校内其他部门和师生团队合作，共同为学生提供全方位的服务和帮助。

在与团队成员的合作中，辅导员要以开放的心态接纳不同的意见和建议，并能有效地协调团队资源，提供高质量的学生管理服务。

辅导员还要不断提升自己的专业能力，关注教育前沿和最新研究成果，及时更新自己的知识和技能，提高自己的指导水平和工作效能。

浅析人本思想在高校教师管理中的体现1. 引言人本思想作为一种重要的管理理念，近年来在高校教师管理中得到了广泛的应用和探讨。

本文将从教师的职业发展、教学管理和团队建设等方面，浅析人本思想在高校教师管理中的体现。

2. 教师的职业发展高校教师作为知识分子，职业发展对于他们来说尤为重要。

人本思想强调个体化的发展和关注个体的需求。

在高校教师管理中，应该充分考虑教师的个体差异和发展需求，提供有针对性的职业发展支持和指导。

•制定个性化的职业规划：针对教师的兴趣、专长和发展目标，制定个性化的职业规划，让教师能够在自己擅长的领域得到更多的发展机会。

•提供培训和学习机会：通过组织各种培训和学习活动，为教师提供继续教育的机会，使他们能够不断提升自己的教学和研究能力。

•建立良好的激励机制：建立激励机制，对于教师在教学、科研和社会服务方面的突出贡献给予肯定和奖励，鼓励教师积极投身职业发展。

3. 教学管理在高校教师管理中，人本思想也体现在对教师的教学管理上。

人本思想注重个体的尊重和参与，通过与教师的沟通和合作，实现教学管理的目标。

•提供反馈和支持：定期与教师进行面对面的反馈和指导，帮助教师发现自身的优势和不足，并提供相应的支持和资源，促进教学能力的提升。

•建立共享和学习的机会：通过建立学习共同体或教师研究小组，为教师提供交流和分享的平台，促进教师之间的互相学习和成长。

•引入同伴评价：引入同伴评价机制，让教师之间互相评价和提供建议，帮助提高教学质量和效果。

4. 团队建设高校教师管理中的团队建设也是人本思想的重要体现之一。

•建立良好的人际关系：通过促进教师之间的交流和互动，建立良好的人际关系，创造和谐的工作氛围。

•鼓励合作和协作：通过鼓励教师之间的合作和协作，提高团队的整体效能和创造力。

•重视员工的参与和参与决策：在团队建设中，应重视员工的参与和参与决策，让每个成员都有机会发表自己的意见和建议。

5. 结论人本思想在高校教师管理中的体现主要包括教师的职业发展、教学管理和团队建设。

论以人为本的高校教师管理一、以人为本的高校教师管理的内涵以人为本的管理理念是指管理中承认人的价值和尊严，相信人的本性、潜能、经验、价值、生命意义、创造力和自我实现，认为人皆蕴藏潜能，人性是积极的、建设性的与社会性的。

从本质上说，就是要根据人的心理规律、思想规律，通过尊重人、关心人、激励人、改善人际关系等方法，充分发挥人的积极性和创造性，从而提高劳动效率和管理效率。

“以人为本”的思想和主张古已有之，如管仲的“夫霸王之所始也，以人为本。

本理则国固，本乱则国危”，孔子的“仁者爱人”，墨子的“兼爱”，孟子的“民为贵”等，都反映了以人为本的思想。

毛泽东、邓小平、江泽民等三代领导人的思想体系中都蕴含着“以人为本”的思想。

如毛泽东曾说：“只要有了人，什么人间奇迹都能创造出来。

”邓小平曾指出：“一定要在党内造成一种空气：尊重知识，尊重人才，要反对不尊重知识分子的错误思想。

”江泽民提出了“人力资源是第一资源”的科学论断，指出要“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”，从而奠定了我国“以人为本”管理思想的理论基础。

高等教育管理理论告诉我们，现代社会里的高校教师管理，其管理目标不同于传统组织的单一目标。

随着社会文明程度的不断提高，它越来越清晰地表现为两个层面：一是为高校实现其教学、科研、服务社会的三大责任提供人才支持，二是为教师实现其人生价值提供成长舞台。

这两个层面互相支撑，辩证统一、共同存在。

这也是人本管理不同于传统管理的本质所在，体现了人本管理思想的内在要求，代表了高校教师管理的发展趋势和价值取向。

人本管理理论要求高校的领导者和师资队伍的建设者在高校教师管理中坚持以人为本的管理理念，以教师为本，把教师视为学校最重要的资源，牢固确立教师在高校管理过程中的主导地位，围绕如何调动教师的主动性、积极性和创造性来展开高校的一切管理活动；充分满足高校教师的合理需求、尊重教师的人格，注重教师的个体成长及发展；充分理解高校教师的劳动特点，重视教师的主体性，注重锻炼教师意志、提高教师智力、完善教师品格、增强教师体质，激励教师努力工作，使他们获得最为全面的发展。