《认识厘米》教学设计设计说明《认识厘米》是义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册《长度单位》第3页的内容。
《认识厘米》是长度单位教学的开始，教学中要让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看一看、比一比、猜一猜、量一量等实践活动了解1厘米大约有多长，从而建立厘米的长度表象，并能估计一些物体的长度，并进行测量。
为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
1、合作探究，形成技能。
课堂教学的核心是课堂教学的效益，学生有无进步与发展是其唯一指标。
教学中，教师不仅仅要让学生学会知识，更重要的是要让知识成为载体，促进学生形成能力、体验成功，为学生的可持续发展奠定基础。
本课注重引导学生合作探究为主要的学习方式，首先，组织学生用自己的方式量课桌的长进而体会建立统一测量工具的必要性，引出刻度尺并通过比较讨论认识刻度尺。
其次，通过操作、组织小组讨论，通过多种活动建立1厘米的表象。
并在此基础上引导学生了解2厘米、4厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。
最后，在探究用厘米量的活动中，引导学生充分发挥主体作用，小组合作尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。
2、从生活中来，到生活中去。
小学数学知识与学生有着密切的联系，教学时要让学生感到生活之中处处有数学。
认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。
由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。
在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的运用。
这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。
3、加强估测，发展空间观念。
估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于帮助学生形成1厘米的鲜明表象，帮助今后的实测和单位进率的换算，增强其空间观念与学习兴趣。
人教版二年级数学上册《认识厘米》教学设计一、教学目标1. 让学生认识长度单位厘米，知道1 厘米有多长。
2. 学生能够用厘米为单位测量较短物体的长度。
3. 通过实际操作，培养学生的观察能力和动手能力。
4. 让学生在学习过程中感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点重点：认识厘米单位。
难点：建立1 厘米的长度观念。
三、教学方法1. 直观演示法：通过展示尺子等实物，让学生直观地认识厘米。
比如，老师拿着一把尺子，指着上面的刻度说：“同学们看哈，这个尺子上一小格的长度就是1 厘米。
”2. 小组讨论法：把学生分成小组，让他们讨论生活中哪些东西的长度大约是1 厘米。
像小组里一个同学可能会说：“我的手指宽度差不多1 厘米。
”另一个同学接着说：“我的铅笔芯也差不多 1 厘米长。
”然后大家一起交流，加深对1 厘米的认识。
3. 实践操作法：让学生用尺子去测量身边的物体，如铅笔、书本等的长度，在实践中掌握用厘米测量的方法。
老师可以在旁边指导：“同学们，把尺子放平，对准物体的一端，再看另一端对着尺子上的数字是几，这个物体就是几厘米长。
”四、教学过程1. 精彩导入师：“同学们，今天老师带来了一些好玩的东西哦。
”说着，老师拿出一支铅笔、一本书、一把尺子。
“大家看看，这三样东西有啥不一样呀？”同学们纷纷举手。
生1：“铅笔比较短，书比较大。
”生2：“尺子细细长长的。
”师：“非常棒！那大家再仔细观察一下，它们的长短是不是不一样呢？那我们怎么知道它们到底有多长呢？今天呀，我们就来一起认识一个新朋友——厘米，有了它，我们就能准确地知道这些东西有多长啦。
”2. 细致知识讲解师：“现在呢，老师手里拿着一把尺子。
大家看看，这尺子上面有好多小线条呢。
这些小线条可都有大用处哦。
”老师指着尺子上的刻度说：“同学们，这尺子上最小的一格一格的，就代表着厘米。
比如说，从这里到这里，就是一厘米。
”老师用手指比划着一厘米的长度。
“大家看看，一厘米大概有多长呢？”同学们纷纷伸出手指比划着。
二年级上册数学教案一长度单位第1课时认识厘米用厘米量人教新课标一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第2～3页例1、例2、例3的相关内容及相关的做一做，练习一的第1、2题。
“认识厘米”是“图形与几何”这一部分的课程内容。
《课程标准》要求：在教学中，注重所学知识与日常生活的紧密联系，使学生在观看，操作等活动中发觉知识，形成技能。
学生在生活中差不多对长、短有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。
本节课作为长度单位这一单元教学的开始，第一，教材展现了专门久往常人们用躯体某部位作为长度单位量的过程，并让学生通过实际操作体会统一长度单位的必要性；其次，适时引入刻度尺，并借助厘米刻度尺认识“厘米”这一长度单位，通过看、量等学习活动形成1厘米的长度表象。
最后，揭示了用厘米刻度尺测量长度的方法，体会测量的本质——数出“单位长度”的个数。
本节课的学习，对之后的“认识米”及其他长度单位的认识积存了一定的测量活动体会，更对体会测量的本质开始了理性的思维探究。
（二）核心能力“认识厘米，用厘米量”这节课，通过建立1厘米长度的表象，培养了学生的估测能力和空间观念；用刻度尺、躯体部位测量的活动，积存了测量活动体会，培养了学生初步把握用刻度尺测量的技能和实际操作能力。
（三）学习目标1.在了解长度单位产生的过程中，体会统一长度单位的必要性，明白长度单位的作用。
2.借助刻度尺，学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。
3.在测量的过程中，会用尺量物体的长度（整厘米），会初步地估量物体的长度。
（四）学习重点建立1厘米的长度表象，学会用尺子量物体的方法。
（五）学习难点建立1厘米的长度观念。
二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）古代，人们常用躯体的某一部分的长度作为工具来测量物体的长度。
他们会把什么作为测量的工具？看一看教科书第2页，去查找答案吧！2.练习。
