食品安全

14、我看见了大海丰台五小廉丽娟教学内容：学习课文内容学情分析：学生在上第2课时前不是零起点。

六年级的学生，他们在初读这篇课文后就能够感受到是继父帮助“我”成长起来。

但是，对于继父在“我”成长的过程中所给予“我”的理解、鼓励，为了“我”能够积极的面对生活所付出的良苦用心不是学生初读就能体会到的，特别是隐藏在这份良苦用心之后的那份像大海一样无私、广博的胸怀是学生初读后无法体会到的，而这也正是“我”面对继父的遗像，反复说看见了大海的原因。

因此，教师针对学生的学情，通过设计分角色朗读、语言训练等教学环节使学生能够更深层次的理解课文。

教材分析：这是一篇以次要人物的成长衬托主要人物品质的课文。

这种类型的课文学生曾经学习过，因此在写法上不是难点。

但是，这篇课文有一个难点，就是河子在面对继父的遗像说的那句话。

这句话关系到学生能否真正感受到继父像大海一样广博的胸怀。

因此，在教学中，教师应引导学生围绕这一点认真思考。

设计理念：1、引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

2、在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

教学目标：1、学生通过学习，能够围绕最后一句话感受继父对“我”的鼓励、理解和良苦用心，以及这背后所体现的继父无私、博大的胸怀。

2、能够体会课文以次要人物的成长衬托主要人物品质、特点的写法。

3、能够在学习课文后表达出自己的感受。

教学重点：引导学生围绕最后一句话感受继父对“我”的鼓励、理解和良苦用心，以及这背后所体现的继父无私、博大的胸怀。

教学难点：引导学生感受继父像大海一样无私、博大的胸怀。

教学用具：课件教学过程：一、设问导入：1、齐读课题：《我看见了大海》2、齐读课文最后一句：有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”（出示句子）3、结合课题、课文最后一句所写的情况与课文实际内容对比，引导学生发现：“我”并没有真的看见大海。

4、设问：既然“我”看见的并不是真正的大海，那么“我”看见的是什么呢？二、结合问题，引导学生抓住描写“我”和继父的语句，感受并理解“我”看到了继父给予了“我”鼓励、理解、独立生活的能力和希望。

（一）自由读课文1—13自然段，感受继父对“我”的鼓励和理解。

过渡：请同学们自由读课文1－13自然段，结合描写“我”的情况和继父的语句，想想“我”看到了什么？1、有感情朗读，感受继父对“我”的鼓励（课件出示继父的语言）（1）“来，河子，伯伯带你去串门。

”（2）“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。

”（3）“放心吧，河子！谁笑话你，我就这样——”继父扬起巴掌，做了个揍人的动作。

（4）“河子，抬起头，别害怕！”继父大声说。

（5）“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。

”继父亲切地招呼他们。

（这句话看似是对小朋友们说的，实际是鼓励“我”走向小朋友们）预设：学生能够抓住继父的语言，首先感受到继父对“我”的鼓励，因此不必多讲，以引导学生读出鼓励的感觉为主。

2、通过填空练习，对比“我”的情况和继父的做法，感受继父对“我”的鼓励来自于继父对“我”内心的理解。

过渡：继父的每一句话都鼓起了“我”走出家门，面对外界的勇气，那么，以前与“我”素昧平生的继父，怎么能说出这些敲打在“我”内心深处的话呢？请同学们再读一读1—13自然段中描写“我”的句子，读完后试着填一填下面练习，填完后想一想“我”能从中看到什么？（课件出示语言练习，学生可任选一、两个填）（1）当看到身体畸形，8岁前从没迈出过家门一步的我，继父知道：。

于是，他对我说：“来，河子，伯伯带你去串门。

”（2）当看到我连声说“不”，并吓得直往后缩时，继父知道：。

于是，他对我说：“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。

”（3）当看到我对出门动了心，却不禁哭起来时，继父知道：。

于是，他对我说：“放心吧，河子！谁笑话你，我就这样——”还扬起巴掌，做了个揍人的动作。

（4）当看到我羞怯地低着头，两手死死拽住继父的衣角，躲在他身后，就像他的尾巴似的，继父知道：。

于是，他大声说：“河子，抬起头，别害怕！”（5）当同龄的孩子嘁嘁喳喳议论着我的时候，继父知道：。

于是，他对孩子们说：“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。

”预设：通过这个练习，学生能够感受到继父理解“我”这个畸形孩子内心的渴望和恐惧，所以才能真心帮助“我”、鼓励“我”迈出家门。

3、分角色朗读课文1—13自然段，表达出自己的感受。

过渡：听着同学们的朗读，想必大家都深切的感受到了继父对于“我”的那份真心的鼓励和理解，那么文中的“我”看到了吗？（看到了）看来，“我”虽然没有看到大海，但看到了继父对“我”的理解和鼓励。

（出示课文最后一句话）（二）默读14—27自然段，理解并感受是继父给了“我”独立生活的希望和能力。

过渡：在继父的理解和鼓励下，“我”不仅走出了家门，看到了外面的世界，还有了自己的伙伴。

但是，继父满足于“我”的这些变化吗？（并不满足）那么，继父接下来又是怎样做的？“我”又从中看到了什么呢？请大家默读课文14—27自然段，想想“我”从继父的言行中又看到了什么？可以做适当的批注，并与同学们交流。

学生1、默读、思考、画批2、小组交流3、全班交流1、燃起“我”对生活的希望（1）讲海：海水是蓝的,和天空一样蓝;海水是咸的；海很大,很深；海里有鱼,大鱼小鱼;海里有船,大船小船……（出示句子）（引导学生结合自己思考，如果有人这样给自己讲述，都会使自己充满向往，更何况是从未远离过家，也不敢奢望更远的地方的“我”呢？）过渡：所以我着迷地问：“我能看见海吗？”（学生齐读）（2）约定看海：“能,等你再长大些,长到15岁,我就带你去看大海。

”思考：继父这句话对于“我”来说，起到什么样的作用？从哪儿看出来的？出示句子：我的眼前豁然亮了。

（是什么使我眼前豁然明亮？因为我看到了生活的希望）过渡：此时此刻，当“我”回忆起这番约定时，“我”一定看到了继父为“我”点燃了生活的希望。

（再读14—17自然段，感受继父对“我”的良苦用心）2、让“我”在积极和希望中拥有了独立生活的能力。

（1）锻炼“我”独立生活的能力。

抓住下面语句体会：①按照继父的规定，每天我要做一件对我来说难度较大的家务活儿。

②我每天要学5个生词，并背熟一篇课文。

③继父的身体虽然越来越坏，但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这儿去那儿，鼓励我独立进商店买东西，做家务活儿。

预设：对于学生来说，体会这一层并不难，因此只要学生读读明白即可。

（2）让“我”在积极和希望中学会独立生活。

过渡：再看看继父的言行，他仅仅是要“我”具有独立生活的能力吗？出示句子①其余的时间，便是听继父讲那永远也讲不完的海的故事。

（为什么总讲海的故事？继父越讲，我就越有动力做那些对我来说难度较大的事）②每当我做了什么我原先不能做的事情的时候,继父就变得欣．喜若狂．．．,仿佛我做了件惊天动地的大事。

“你真能干．．．．,河子!”（可以让学生想想，河子做的可能是什么事，比如做饭，比如独立买一件东西，如果是我们做了，家长会欣喜若狂吗？那继父为什么要这样做？继父要用他的言行告诉“我”，“我”有能力应付一切，使我面对困难时充满信心。

）③我们把看海的日子定在第二年的夏天，到那时我就15岁了。

继父说现在所做的一切都是为看海做准备，在去海边之前,我必须学会应付一切。

体会3层意思：a、继父虽然这样说，我们也定了看海的日子，但是他真能带我去吗？（不能）从哪知道的？（第24自然段）b、既然继父知道自己将不久于人世，他为什么不对“我”直接说出原因，而要把让“我”做的一切归结为为看海做准备？（让“我”带着希望学会独立生活，这也是看海的意义。

）c、既然并不是为看海做准备，那么继父让“我”做这些，究竟是为什么做准备呢？如果把“看海”换一个词或一句话，那该是什么？（长久以来，继父就是“我”的依靠，看海是我的希望，如果继父直接说，“我”会失去信心，对未来充满恐惧，这正体现了继父要“我”在积极和希望中学会独立生活的良苦用心）（3）有感情朗读18—22自然段，感受继父的用心良苦（三）感受正是继父的举动，使“我”能够独立面对生活。

过渡：此时此刻，当“我”明白了看海只是一场骗局，“我”虽然伤心过，委屈过，但回顾着继父为“我”所做的一切，“我”分明看到了他为了“我”能够充满希望的独立生活付出的良苦用心。

他所做的一切，对于“我”这个身体畸形的女孩子来说是多么重要啊！你看：（出示句子，齐读）整整一个冬天，继父病倒在床上。

我一个人在镇子上穿街走巷，为继父请医生、买药，办各种各样的事情。

我独自承担了全部家务。

正是在这样的时刻，我觉得自己真正长大了。

过渡：在继父去世后，我开始独立生活了，我能够做什么呢？（穿行于闹市，熟练地做着家务，替邻居照看孩子，并得到每月40元地报酬）从哪知道，读一读。

三、感受继父能这样全心全意的付出，是因为继父有着像大海一样无私、博大的胸怀。

过渡：想到我从一个身体畸形，不敢迈出家门一步的小女孩，变为能够独立生活的少女，“我”的每一步成长都融入了继父给予“我”的鼓励、理解，融入了继父付出的良苦用心。

可是，您是我的继父啊，是什么让与“我”毫无血缘关系的您这样全心全意，呕心沥血的付出呢？让我们再来读一读最后一句话，想想我们还能从中看出什么？出示课文最后一句话：有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”（引导学生结合课文最后一句话思考：为什么每次我看到继父的遗像，都说“我”看见了大海？因为继父在“我”心中就是大海的化身，他让我看到了他用大海一样无私、广博的爱温暖着“我”的心，支撑着“我”生活的希望，让“我”充满希望的成长）四、写作练习过渡：是啊，正是继父那无私、广博的胸怀为“我”树立起了生活的希望，撑起了“我”成长的天空。

此时此刻，如果你就是河子，当你再一次站在继父的遗像前，你能把藏在省略号、也是藏在你心里的那些话告诉你那不是生父却胜似生父的继父吗？就让我们在《懂你》的歌声中，把自己最想说的话写出来吧！出示语言练习：有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”1、学生写作2、交流作业：1、有感情朗读课文。

2、试着用“当……时候，……”写一段话。

板书设计：14、我看见了……大海鼓励理解无私、广博的胸怀良苦用心荷塘月色朱自清一、教学目标1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。

3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言二、教学重点1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。