学会放手,让学生自主管理

学会放手，让学生自主管理
班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各任课教师的纽带。

是家庭、社会等各种教育因素的协调者。

班主任的工作千头万绪，复杂繁琐，既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。

如果要创建一个"班风正、学风浓"的良好班级并不是一件容易的事，除要具备强烈的敬业精神和高度的责任心外，具有科学的管理方法也至关重要。

我认为"放手让学生自主管理"也是一个行之有效的办法。

记得有一句经典的话：如果你握紧双手，抓住的仅仅是空气；而你张开手掌，触摸的是整个世界。

其实，教育学生又何尝不是如此？
很多时候，我们当老师的多数提倡狠抓严管，要学生惧怕老师，要学生的一举一动均在自己的视线之内。

于是，为了掌控班级情况，就有了私下打探学生情况的做法，甚至不惜培养告密者、安插小特务。

彼此的不信任，导致师生关系的疏远。

从而导致班级越难管理，学生会认为班主任专制，因此个别有个性的学生会故意与班主任对着干，反而不利于良好班风与学风的建设。

教育家陶行知先生说过:“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。

也就是说要充分调动学生在教育管理中的自主性，独立性。

让孩子学会自我管理。

要让学生离开了教师的管理和呵护，学生同样具备解决问题的能力，这样孩子的自我价值才得以体现，教师的教育才算真正的成功。

这样就需要教师为学生营造一个自我实现的班级环境。

让教师的专制被民主，开放所取缔，让学生真正成为班级的主人。

尊重并信任学生，放权给学生。

让他们自己成为班级的管理者与被管理者。

一、让学生参与班规的制定，促学生自我管理
俗语说：“没有规矩，不能成方圆”。

要建设一个“班风正，学风浓”的良好的班集体，必须要有一套行之有效的符合学生成长规律的班规。

以前的班规是用来管制和约束学生的，大部分同学带有抵触或不满情绪，不利于学生行为习惯的自我塑造和良好道德素养的自主养成。

因此，我尝试着让全班学生一起参与班规的制定，制定一个较为科学合理、切实可行的过程评价机制，班级制度中每一个要素都必须充分考虑对人的本性的尊重。

比如：可以自己先订个初稿，然后让学生分小组进行讨论，反复修改才能定下来，在实施过程中，根据本班的实际情况还可以不断的改进、完善。

而且班规中要更多的体现以生为本，毕竟学生是一个活生生的人，不能按照班规一成不变，有时候学生的违纪是有特殊原因的，那也要适当的灵活变通，体现人性化。

如我班曾经有过这样的现象：我班在不同时期有两位同学迟到了，一位是家里的锁坏了，早上上学时开不了家的大门，一家人都在困在家里，一大早开锁的店铺又还没有开档做生意，怎么办呢，只能在家干等，等到了8：00左右就打电话给邻居，叫邻居帮忙找开锁的上来开锁，这样才得以出来，以致上学迟到了，这是无法避免的，对于这种迟到不能责怪更不能处罚。

另一位同学家住的比较远，坐公交车上学，有一次，公交车在快到学校门口时坏了，他看了一下表，要一下子修好是不可能的，于是，他快步跑回学校而迟到了几分钟。

对于这种情况，老师不但不批评，还要表扬他拼命跑回校的那种精神，这是值得全班同学学习的。

把重点置于对“个体”行为习惯塑造上，尽量弱化由于“扣分”而带来的负面影响，使每一次扣分都既能给学生偏离正常轨道后，
给予他及时的提示，同时又找到“行为矫正”的内在动力，进而达到行为塑造的功效。

从而达到了制定班规的目的。

二、培养优良的班干部队伍，让学生“分权”、“分层”管理
班干部作为班主任的助手和全班同学的带头人，既是联系师生之间的桥梁与纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者。

因此，班干部的好坏直接影响到班级的和谐发展。

在班级管理中，班干部的选拔任用是关键的因素，培养好一支优秀的班干部队伍，不仅能培养班干部的各种能力，更能促进良好的班风与学风，同时减轻了班主任的工作负担。

因此，我在选拔班干部时我通过毛遂自荐、同学推荐竞选等方式进行选拔，尽量扩大班干部的层面，让大多数同学参与到班级的管理当中，增强学生的集体意识和班级的凝聚力，促进班级和谐发展。

设立试用期为一个月，在这一个月中由同学、科任老师、班主任等观察，最后确定班干部人选并公布。

班干部是全班同学的榜样，实行班级工作“分权”“分层”管理，班干部、课代表、小组长等都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到时时有人管、事事有人做，使班级工作更加有序。

要求班干部在学习生活中能起到表率作用；热心班级工作，为班级服务有激情和责任心。

定期对班干部的工作能力进行培训指导，组织他们学会制定计划及具体措施，并鼓励全班同学对班委会成员的工作进行监督，定期召开班干部会议，鼓励班干部放手工作，并和他们一起探讨工作方法，倾听同学们意见和工作中的困难，帮助他们出主意，找方法，释难点，不断给班干部创造工作锻炼机会，树立班干部在同学中的威信，不断提高班干部的工作能力。

同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。

三、把竞争机制引入到班级管理中，促使学生自主管理
一个优秀的班级，应该有团结进取的班风和勤奋钻研的学风。

即“班风正，学风浓”。

当这个班级已经形成了“班风正，学风浓”的风气时，那么，这个班集体就是充满活力和生气的班级，这个班级的学生就是自律性、自觉性较强的班级。

学生能够自主的学习，自主的管理自己，班主任担任的更多的是是引导学生、提醒学生向更良好的方向发展。

那么怎么形成“班风正，学风浓”的风气呢?本人认为有效的做法是：把竞争机制引入到班级管理中。

当今时代是充满竞争的时代，在竞争中求发展，在竞争中求生存。

把竞争机制引入到班级管理中。

如我在班级管理中采用了“评选优秀班干部、最佳科代表、出色小组长、纪律之星、全勤之星、学习之星、进步之星”等让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中增强竞争意识、提高竞争能力，促使他们互相学习，取长补短。

每个月把评选出来的优秀“小主人”的事迹张贴在学习园地中，并通过校讯通向家长发喜报，这样做的目的，是让各层学生能形成自我的管理意识，指导班级看作自己的家，努力搞好本班，有“班荣我荣，班耻我辱”的意识，而班干部就要做到以身作则，成为同学的表率和榜样。

同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、和谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人才打下良好的基础。

四、轮流让学生主持班会，引领学生自我管理
教育不是塑造，而是唤醒。

唤醒学生的激情与责任心感，让他们做一个团结进取、敢做敢当、充满激情、顶天立地的人。

唤醒学生的良知与爱心，让他们成为一个诚信明礼、明辨是非、人格健全的人。

唤醒学生的创新欲望与个性发展，
让他们做一个有主见、有思想的人。

唤醒学生的学习兴趣与求知欲望，让他们成为一个爱学习、有知识的人。

怎样来唤醒呢？主题班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。

班主任可以根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。

那么，怎样组织和召开主题班会，才能更好地发挥其教育作用呢？
学生是主题班会的主人。

主题班会要以学生为主，用学生的思维去考虑他们的接受能力，并把班会交给学生，让他们做班级的主人，让他们通过自己身边的事例去真切的感受与感悟。

我的做法是：作为教育主阵地的主题班会，同时也是学生展示自己、表现自己的一个绝好舞台，教师应有意识地帮助学生，培养学生自己主持开展主题班会活动的能力，通过主题班会使学生自行处理班级中存在的问题，也可以针对班级中的现象及自己的困惑等加以讨论、争辩，还可以就争论的焦点问题发表自己的看法，拿出解决问题的最佳策略及应对措施。

同时，通过活动让学生明辨是非善恶，懂得什么应该做，什么应该摒弃，从而使学生养成自我约束、自我管理、自我教育的能力。

如今学期，我组织学生主持了《男女生该如何正确交往》《感恩的心》《自律与成功》《拼搏.圆梦》等主题班会，学生都能从中有所感悟，有所收。

取得了非常好的效果。

主题班会要灵活多变、形式多样，例如：讨论、故事、表演、辩论、演讲、活动等等，让学生通过角色扮演或者生活认识等综合性体验来增强主题意义。

让学生主持班会，既可以锻炼学生的语言表达能力，提高学生的组织管理能力；还可以促使学生的自律，增强对班级的凝聚力和向心力。

班级管理是一种艺术，是一种能力的体现。

在班级管理中，班主任要当好组织者、引导者的角色，对班上的事要了如指掌，培养学生的各种能力，放手让学生自主管理时，要注意把握“放”的度。