多媒体教学之我见

ＥＩＴＥ　翕８　。ｍ一　应用多媒体教学之我见　现代教育强调以学生为主，不仅要　求学生由外部刺激的被动接受者和知识　的灌输的对象转变为信息加工的主体、知　识结构的主动建构者，而且要求教师要由　知识的传授者、灌输者转变为学生主动　建构知识的帮助者、促进者。而多媒体技　术正好是实现这一目标的最有效工具。　●多媒体教学的优势　随着计算机和各种工具软件的发　展，多媒体教学方法呈现出传统教学方　法不可比拟的优势。主要表现在。　１．信息量大，教学效率高　多媒体教学方法直观主动、图文并　茂，可以通过动画把抽象的问题形象化，　对学生的感官进行多种刺激，易于激发　学生的学习兴趣，从而使学生处于一种　生动活泼和亲切人微的教学氛围中。在　一定程度上消除了学生因听课造成的疲　劳和紧张，让学生可以在良好的状态下，　自主、积极地学习。在所学知识内容上，　多媒体教学能使抽象变为具体，复杂变　为简单，化难为易。有时用很多语言难　以说清的问题，通过微机很快就能揭示　出其实质，从而提高教学效率。　２．文字、图形、图片清晰，教学内容规　范，有利于教学大纲、教学计划和教学进　度的严格执行　传统的教学方法完全由教师在黑板　上进行板书，对于一些图形和图片操作　起来比较困难。多媒体教学方法就克服　了这个难题，通过扫描图片的方法，就可　以使学生看到的图形、图片与书本上的　一样清晰。　３．课件以成熟的教案、讲稿为蓝本，　集体制作　既可直接继承优秀教师和有经验教　师的宝贵经验和成果，又可集思广益，　有效地提高课程的整体教学水平。而研　究人员在设计多媒体教学软件时正是遵　循这样的原则，设计出的软件不仅集中　了有关教育专家的智慧，囊括教学内容　的详细性、知识的科学性、讲解的层次　性、推理的严密性，而且从基础知识出　发，注意前后知识的联系，有定量的练　习、适时的检测和恰当的评价，从而激　发学生主动学习的积极性、启迪学生创　造学习的思维性，在培养学生自学能力　的同时提高了学生处理实际问题的应变　能力。　●多媒体教学的不足　在教学手段上引进多媒体，是对教　学原则、教学过程、教学方法和教学管理　进行的全面优化，它是科学而且先进的。　目前，多媒体教学已经成为教育发展的必　然趋势。但是，任何事物都具有两面性，　多媒体教学应注意以下几方面的问题。　１．使用多媒体教学时机要适宜　事实上，就使用的方便性和效果来　说，常规教学媒体要更好一些。利用多　媒体展示的应该是教学内容的重点、难　点。一味地追求使用多媒体，会导致多　媒体成为教学的干扰因素。　２．防止学生兴趣迁移　教师必须对画面上的信息加以限　制，否则，过分追求视觉形象，反而会分　散学生注意力，降低教学效果，把多媒　体形声化的优点变成缺点。由于多媒体　文字、图形出现较快，使学生应接不暇，　学生听课注意力不集中时，很容易因思　维被动而放弃继续听课的努力。　３．使用多媒体教学要适量　多媒体教学信息量大、切换快，对大　脑皮层刺激不深，容易让学生记忆不深，　造成课匕看热闹，课后没印象的结果。　●多媒体教学如何进行　多媒体教学很重要的一个工作就是　制作合适的多媒体课件。许多教师知道　这种新兴教学方法管用，但对于没有专　业知识的教师来说它并不好用。那么“如　何用”成了我们开展多媒体教学必须要　翟华伟　山东省滕州市墨子中学　安举美　山东省滕州市第四实验小学　面对的问题。我认为应注意以下几点。　１．要具备计算机基础知识，掌握多媒　体课堂教学的手段　想一想，我们当教师之前对于写教　案、写板书、说变通话这些看似简单的　事情尚需反复学习和实践，那么驾驭计　算机，实现多媒体教学也并无捷径可　走。就此，学校可以成立专门的机构，长　期有专进行不定时的专业指导，解决教　师在这方面遇到的实际问题，我想这种　简单的技能在我们现代的教师不断努力　下是不难掌握的。　２．要以实用为先　不管是多媒体教学还是其他什么教　学手段，其根本目的是为了教学，所以我　们切不可只图花哨，而忽略了实用。用还　是不用，怎样去用，一定要以教学为先。　多媒体课件不能占据课堂上的主导　地位，我们必须掌握好应用多媒体的尺　度，用不好不如不用，以免误人子弟。　３．不拘一格，形式多样　课堂上采用什么形式的多媒体课件　以求达到辅助教学的目的完全可以因讲　课的内容、教师的习惯而定，不必拘泥死　板，恪守陈规。可以将课件贯穿课堂始　终作为授课主线，也可以制成零散的多　媒体素材穿插在教师讲课当中，始终起　到辅助教学的目的就行。并不一定像现　成的多媒体课件一样具有严格的顺序性　和完整性，也不可使多媒体课件完全代　替教师教学，失去了课堂教学的意义。　总之，在课堂教学中利用好多媒体　手段确实能起到事半功倍的效果，作为　新时代的教师应该努力接受这一先进的　教学手段，使它为我所用，在教学活动中　发挥积极的作用。这不是黑板与计算机　的较量，而应该是新形式下各种教学手　段全方位结合，我们教师要因地制宜地　利用多媒体上好每一堂课，提高课堂教　学的质量。　２０１０／０４中国信息技术教育Ｉ

＼观点・视野＼　

ｉ０．３９６９／Ｊ．ｉｓｓｎ．１６７ｌ一４８９Ｘ．２０１２．１３．１６０　高中语文多媒体教学之我见　

胡小菊　

在教学过程中，多媒体教学起着非常关键的作用。通过一定的教学设计，合理地选用多媒体，并且时时把传统　

教学作为一种辅助手段，这两者共同教学所到达的教学效果非常有利于学生的学习，能够在一定程度上促进学生学　

习的兴趣，激发学习语文的热情，形成科学的、先进的、合理的教学结构，使教学优化，达到满意的教学效果。　

多媒体的教学由来已久，教学界借助图片以及声音　

来辅助教学。但是真正地采用电子媒体如投影、幻灯、　

录像来辅助教学，则是２Ｏ世纪８Ｏ年代的事情，当时叫做　

电化教学，也有人称之为多媒体组合教学。２０世纪９０年　

代以后，信息技术快速发展，日新月异，多媒体计算机　

应运而生，取代了以前的各种多媒体教学。　

语文是各学科的基础，文字表达顺畅了，理解力增　

强了，学习才会轻而易举。因此，利用好多媒体服务于　

语文教学，搞好语文教学的工作，是每一个语文教师梦　寐以求的。当然，路漫漫其修远兮，这不是一朝一夕所　

能企及到的，需要不断地积累经验，不断地学习，持之　

以恒，一定会登上教学的一个新的台阶。　

现在多媒体信息技术的飞速发展，无疑是教学方面　

的一个飞跃。传统的“粉笔＋黑板”彻底地得到改变，收　

获是非常明显的。然而多媒体教学只是一种手段、一种　形式，并不能代表教学理念的改善，更不能代表教学成　

绩的提高。那么如何利用多媒体教学，如何利用好多媒　

体教学，如何充分地使用这种优秀的资源，就成了一门　

艺术。笔者结合教学经验，谈几点体会。　

１优化课堂教学手段，尊重学生学习的规律　

由于年龄特点，青少年学习知识有一定的过程和规　

律。教师要抓住这个心理特点，教学要符合学生的认知　规律。教师在教学的时候，直观现象特别能引发学生的　

感知，使他们能够把知识从感性升华到理性、从现象能　够体会到本质。多媒体教学，尤其是低年级语文教学，　

语文课堂教学中多媒体应用之我见

摘要：传统的教育模式已不能适应当前的教育发展，以现代技术教育为手段的教学给教育领域注入了新的活力。计算机通过直观教学、审美教学、情境教学使语文课堂教学充满生机。

关键词：直观；审美；情境

当今是高度信息化的时代，人才竞争的时代，追求高效率的优化效果的时代，对教育领域提出了更高的要求，急需有创新能力的人才出现。因此，传统的教育模式已不再适应目前的教育发展，以现代教育技术为手段的教学给教育领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。如果能很好地利用信息技术进行教学，一定能使我们的课堂教学变得丰富多彩。

一、直观教学，激发兴趣

多媒体独特的形象性、直观性、生动性，通过图、文、声、像等形式使学生感官受到激发，使他们更加自主地参与学习。比如《火烧云》一课，文章里有许多精彩的句子：“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”可是由于学生没有经历，对这些绚丽的色彩、瞬间的变化，不能仅仅从文字中获得美感与熏陶，老师再怎么渲染、赞叹大概也难以达到预期的教学效果，不如让学生亲眼见到。我适当地插播一些火烧云图片，将五彩缤纷的情景展示在学生眼前，学生的学习兴趣会一下子被激发起来。在浓厚学习兴趣的促进下，学

生们主动发表看法，对媒体中展示的火烧云形状进行了丰富的想象与争论，有的说象马，有的说象龙，还有的说刚才还看见象有一群小狗似的，一转眼就跑得无影无踪了。这样一来课文火烧云形状一节就迎刃而解了。可见，利用好媒体手段进行教学，不仅能培养学生丰富的语言表达能力、理解力，而且还能挖掘他们欣赏美、创造美的能力。

二、审美教学，轻松感悟

在语文教学中，有些问题很难用语言把客观现实的情景变成真实具体的画面，即使教师或学生反复绘声绘色地朗读，学生也很难想象出事物的美，利用媒体进行教学，便能使抽象的知识直观形象化，使文字表达生动化，使学生在优美的画面中去感受“真实”的美。如在教学《日出》一课时，由于本课所描写的是海上的日出现象，我们的学生全都生活在内地农村，根本无法去体会、想象海上日出的壮观景象，况且连平时在家乡看日出的体验都很少，甚至没有。因此，本课教学起来十分抽象、枯燥。然而借多助媒体演示，再加上轻松的音乐，生动的朗读，仿佛把学生带到了北戴河的东山鹰角亭上，身临其境地去感受海上日出的美，这样就可以让学生在欣赏中轻松地说出海上日出的全过程：“霞光不断变换——红得耀眼、光芒四射的太阳冉冉升腾——很慢，只露出一个弧形的金边儿——很快扩大——猛地一跳，冲出海面——天空和大海布满耀眼的金光。”从而不仅能使学生深刻记忆这一现象，还可以达到提高背诵效率的教学目的。这样的媒体演示使学生真正认识了海上日出的

多媒体辅助数学教学之我见

近年来，随着电脑的普及，电脑知识的推广，现在电脑已经在各行业得到普遍的应用。教育行业同样如此，多媒体这一新的科技手段早已经被应用在教学领域。应用多媒体可以很容易做到揉和图、文、声、像等多种表现形式，教师只需将授课内容进行预设，在课前精心准备好课件，在课堂上就能用多媒体的承载形式进行授课，在很大程度上节约了劳动力。

多媒体在小学数学学科教学中的应用，是通过学科课程把多媒体与数学教学有机地结合起来，将多媒体与数学课程的教与学融为一体，把多媒体作为一种工具，从而改变传统的教学模式，提高教学效率，改善教学效果。多媒体融入于数学教学已成为当前创新教育及信息技术教育普及进程中的一个热点问题。因此，在数学教学中应广泛用多媒体教学，可以达到提高教学效率，培养人才的效果。下面我就结合实践探索和相关理论研究，对多媒体在数学教学中应用的实践谈一些认识和体会。

一、多媒体教学能够调动学生积极性，提高学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学习兴趣对学生的鼓舞、激励作用，这在数学教学中尤为重要。数学是一门较抽象的学科，如果单靠教师的一张嘴、一支粉笔、几幅挂图，是很难让学生理解掌握所学知识的。这就需要教师利用多媒体独特的图片和视频等形式营造一种喜闻乐见、生动活泼教学氛围，以此来激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生喜欢学数学，乐于学数学。比如，教学圆面积公式的推导，把一个圆等分成8等份，剪开拼起来，便可拼成一个近似的长方形。这个操作过程师生都能在现有条件下利用手工顺利完成。为使拼成的图形非常接近长方形，教材又要求把圆等分成16份、24份、32份、64份……剪开拼一拼，这个高难度、高精确的操作利用手工很难在有限的40分钟内完成。但借助多媒体课件演示，就能圆满解决此时的困难。所以说，多媒体教学能够调动学生积极性，提高学习兴趣，从而使他们更好地掌握数学知识。

二、多媒体能够有效地拓展学生数学学习内容