技工院校数控技术专业的实训教学研究
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山东纺织经济 ２０１０年第１１期（总第１６５期） 的物质投入培育青年人才，而且从社会的视角看， 也应当通过多种渠道，设立培育企业青年人才专项 资金，以鼓励民营企业加速培育青年人才队伍。 （五）具备条件的企业高层次青年人才，可以 通过交叉任职，让他们在某些区域的党和政府部门 担任一定的职务 对企业高层次青年人才不仅在企业内部坚持 给青年人压重担，让青年人挑重担，放手让青年人 在一线拼搏．而且需要从社会的角度．让民营企业 的高层次青年人才担任一定的社会实职，提高他们 掌控全局的能力。如对大型企业在其集中投资的市 镇，让得才兼备负企业主要责任的拔尖青年人才兼 任相对应的副职等，这样的交叉任职，也可以成为 党和政府选拔管理人才的重要途径。从山东省的实 际看，民营企业在若干区域都发挥着经济支柱性的 作用．着眼于加快推进镇级市和小城镇建设的步 伐，推广江苏创造的“科赛模式”．让民营企业在镇 级市和小城镇建设中发挥主体性作用。就很需要实 现交叉任职。◆ 目圃技工院校数控技术专业的实训教学研究 自２０世纪末．我国制造业受世界的影响，也开 始大量地使用数控机床，来提高质量和产量，这样 也激发了国内的大多数高职院校、技＿丁院校纷纷开 设了数控技术专业以求来适应市场经济发展的需 要。我校从２００２年开设数控专业，通过科学的规 划，培养双师型人才，合理利用教学资源，培养｝｝｛一 批批合格的数控技能型人才。笔者认为通过以下几 点可以对实训教学水平提高起到一定的推动作用 一、定位培养目标，开发校本教材 经过多年的发展．技工院校的数控专业通过明 确的市场定位和专业设计取得了一定的市场优势。 但近几年来迫于就业压力，本科院校、高职院校对 数控专业的倾斜力度相当大，这样势必会不利于技 工院校的就业形势。所以我们技工院校的课程设计 应注重以下原则：以企业为导向。以实训为核心，开 发一一体化教程 现在技 ｒ院校中普遍存在这样的问题：学生经 过一定时间的学习，只会课堂上老师讲授的基本知 识，不能很好地将理论知识应用到实践中，这其中 有教与学两方面的问题，但更重要的原因是我们的 课程设置没有引导学生实现理论与实践的有效结 合，即没有开发切实可行的一体化教程，并应用到 实践中。对此．笔者提出几点建议： （１）由上级职能部门牵头，联合各技工院校经 验丰富的一体化教师编写各工种的切实可行的专 业教材。 （２）理论与实践并重，光有理论课的教材不行． 还要有相配套的实训课的教材，这两者穿插进行． 尽量避免纯理论课或者纯实践课，避免理论和实践 脱节。 （３）对于实训课的教材，应尽量结合当地的企 业典型工作任务编写，可以聘请有经验的企业或工 厂的专家作技术顾问，吸取归纳典型的工作任务作 １０ 为实训课的课题。 （４）￣１１大实训课程的比重，将实训课与理论课穿 插进行，比方说：可以两周理论，紧跟着两周实习。这 样学生可以做到学有所用。 只有改革，学生才能够将所学的知识和技术结 合起来，有能力去完成工作任务。 二、数控设备突出实用配置 学校发展数控专业，必须要购置相当数量的数 控机床。从数控机床的价格、性能来看，各品牌之间 差距不小。笔者认为学校购置数控机床应遵循以下 原则：配置数控机床应以实用为主，有利于学生就业 为主。不妨考察当地企业工厂的实际生产环境，向企 业靠拢。 三、注重一体化双师型教师的培养 提高数控实训的教学水平，教师的专业技能是 最重要的一环，数控专业是一个新兴专业．大多数的 数控实训教师都是从理论课教师转型或者直接就是 应届毕业生，没有实际的工作经历，而这些教师将会 在实训过程中起着关键的引导作用。如何提高他们 的专业技能，会在很大程度上影响学生的培训质量。 笔者认为有如下两种途径： 途径一：首先对校内老师进行培训。学校可以通 过分批安排老师到工厂一线进行一段时间的生产锻 炼．提倡并鼓励老师取得数控各工种的高级工或技 师的职业技能证书 途径二：在企业中聘请能工巧匠做校外实训教 师。在生产一线中聘请技能水平高的师傅做我们学 生顶岗实习中的指导老师。他们不仅能给学生提供 高水平的生产经验．而且通过学生的纽带作用．学校 也可以实时地了解企业的生产动态．为我们校内的 教学改革随时提供第一手资料．使得我们紧紧跟住 经济发展的步伐 ◆ （作者：潍坊技师学院王树斌）
