领导力的体现

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案与课程标准的忠实执行；逐步建立学校的课程体系；提　点集体补课等情况，据区教育督导室２００７年上半年对我　

供必要的物质和经费保障通过教育科研引领教师实现学　校家长的问卷调查，在“学生学业负担”一项，家长满意　

期课程统整；对学校的教学管理作必要的改革。其中包　率达到９８％。实现了“减负增效”，学校的教学质量发生了　

括：管理能级下移到教研组，加强一线监管；开展教师教　明显的变化。　

学能力诊断；开展ＰＳＧＳ教师教学能力发展性评价；建立　由于种种原因，学校实验前几年的教学质量在徐汇区　

校内教学检测和诊断机制；推动校本自主，多元互动等。　各小学中明显处于后进水平。实验一年以后（２００４年），．教　

实验的效果　学质量开始摆脱落后状况；实验两年以后（２００５年），达　

该项教改实验进行了三年多，取得了如下实践效果：　到全区中等水平；三年以后（２００６年）达到全区各小学的　

教师们找到了一个实施新课程的切实抓手，大家非常投　中等偏上水平，２００７年上半年更达到了全区各小学的较高　

入，主动性、积极性得到调动，这为学校真正推进课程改　水平。在学生家长方面也有了良好的评价。师生教与学的　

革奠定了基础。教师们每学期开学前都制订《学期课程统　潜能开发与教学质量提高的良性互动机制已经形成，学校　

整指南》，平时教学过程中积累了大量的记录资料，学期　具备了可持续发展的较大空间。　结束后又对学期初制订的《课程统整指南》作反思、修改，　发展的方向　

逐步完善。学校档案室已经积累了一大批《学期课程统整　新课程的科学实施需要有新的课程实施的运行机制作　

指南》和教案，成为特色档案。　保证。我校的这种新机制刚刚建立，需要完善与巩固。在　

教学的主动权回到了教师的手上，教学工作成为教师　教师方面要进一步做好学期课程统整；在教研组方面要进　

。　们主动研究的对象，不再是疲于奔命之所在，教师的教学　一加学期课程统整的教师研修；在学校管理方面要进潜能得到了真正的开发，教师自身的专业水平显著发展。　一步强基于教师学期课程统整的课程领导。这些方面我　学生的学习潜能得到了相应的开发，学校没有加班加　们仍有许多工作要做。　

面试体现领导力例子

【篇一：面试体现领导力例子】

第一，本科生不一定就没有领导力。有些同学在大学里做学生会工作，做到学生会主席，还有做了四年班长的人，领导力上都会高于平均水平，还有一些极其出色的学生干部，领导力真的很强。当然，平心而论，大多数学生干部能力也没有太强。

第二，表明你具有领导力最好的方法就是使大家都信服你，你组织过大型的什么学生活动。

【篇二：面试体现领导力例子】

相似问题：请问在团队中如何与他人保持竞争又合作的关系；请举一个你带领团队取得成功的例子；请问你如何理解领导能力；请举一个你成功成为团队领导者角色的例子。

a:重要性

b：关键词：主动性、团队领导角色、领导方法、人际关系、完成目标、挑战性、事例

c：回答策略

有明确的事例，校园活动类、实践类、竞赛类等；

体现领导能力，通过团队合作的方式取得良好成绩；

体现主动性，领导的角色是自己争取而非他人委派的；

体现人际关系能力，恰当处理团队内的竞争和分歧；

充分准备，讲好故事。

d：解释

这道题主要考察领导能力、主动性、人际关系处理和竞争能力。回答需要用具体的事例来证明。面试中，面试官可能会追问很多细节，不断挑战求职者。在管培、四大、咨询顾问、销售、高级管理类的招聘中比较常见。

e：常见失误

不能提供有说服力的具体事例，只是泛泛而谈；

准备不够充分，被面试官挑战失败；

准备不够充分，没有很好突出要表现的领导、主动性、竞争能力等核心素质。

如何通过说话体现你的领导力

1.理解领导力语言是不同的。

领导力语言服务于特别的目的，他们不同于非领导力角色时的语言。你的交流有责任提供现在和未来的意图，解释复杂的交易，展现面对不利情形下的决心，清楚了表达其他人没有注意到的事情，拜访那些支持承诺和标准的组织，灌输目的和灵感。这些都不是平淡的、随便的和模糊的语言可以实现的。

在你的下一次领导力会议前，认真选择你要说的话，要明确、具体，能够唤起他们，在你信任的人面前大声的预演。看看他们听起来的感觉如何?领导力语言，有他的特性，必须是鼓舞士气的，也是大胆的，你必须对这些需求感觉自然。

2.知道你想要什么

太多的领导者不知道说什么，是因为他们不知道想要什么。无论是正式的还是非正式的表态之前，问自己，“接下来会怎样?我想要什么?”

如果回答是以组织分享目的为基础的，而不是你个人的需要，你有一个更好的机会说出这些更广的需要和目标。如果你不知道自己想要什么(或者更糟的是想继续追逐自我中心的目的)，你应该保持安静，直到你准备清楚表达组织更宽泛的见解。

3.非常小心的使用“但是”

“但是”是一个反驳性的连词，如果你的意图是积极的，不要使用在积极的词组后面。“但是”表示，之前无论什么出现，都不是完全有效的。常见的表述，“我喜欢你的项目，但是….”，这就对喜欢的真诚性表示了怀疑，强调了发言者想改变的。

当一个领导说，“谢谢你的反馈，但是我想…”这句话通常给人的印象是，“我不理解你说的，我们会按照我的想法做。”更好的表述是，“我考虑你的反馈，并且仍旧坚持我的决定。”

相似地，一个领导会对一个团队进行演讲，“这个团队上个季度完成的很棒，但是现在我们必须专注。”更好的表达是，“你们上个季度的卓越表现只是我们需要的推动力，因为这个季度会有更大的挑战。”不用“但是”，用“并且”、“然而”、“除了”或者“也就是说”

4.少用最高级

当太多使用“令人惊异的”、“极好的”、“难以置信的”、“史诗”，其实事实上并非如此。

342018年11月刊（总第67期）经验交流

中图分类号：G807　文献标识码：A　文章编号：1674-151X（2018）11-034-02

投稿日期：2018-06作者简介：李恒（1985～），一级教师，硕士。研究方向：体育教学与训练。校长领导力对学校体育发展的体现研究

李　恒

（康巴什第一小学，内蒙古　鄂尔多斯　017010）

纵观国内外，知名的一流大学、中

学和小学都是把体育放在重要的位置上

发展。如美国的西点军校和哈佛大学，

体育随处可见。中国的清华大学和北京

大学，北京第二实验小学、北京史家胡

同小学等，也是如此。学校重视体育的

程度，主要表现在校长对学校体育的领

导力。本文主要从校长领导力对学校体

育发展定位，对学校体育课程建设，对

体育教师的引领，对学校体育发展的保

障作用方面阐述校长领导力的作用。

1　校长领导力对学校体育发

展定位的体现

一所学校的校长对学校体育发展至

关重要，关系到学校体育的发展方向，

关系到校长对体育的深刻理解，关系到

学校体育能否成功等。有些校长将学校

体育定位成锻炼学生身体，有些定位成

学习一项运动技能，有些定位成学生升

学的一项特长，有些定位成完成上级领

导的任务，有些定位成赶时髦（足球特

色）等。

中国现代著名教育家、中国注重体

育第一人张伯苓说：“不懂体育者，不

可当校长。”张伯苓校长认为，体育与

智育、德育同等重要，近代中华民族之

大病有“愚、弱、贫、散、私”五端，

其中“弱、散、私”三病均可通过体育

来根治。学校体育不仅在技术之专长，

尤重在体德之兼进，体与育并重。

体育育人从广义上讲，是指以练习

身体为基本手段，以增强人的体质、促

进人的全面发展、丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意识、有

组织的社会活动，是对人的身体和心理

两方面的培养和锻炼。从狭义上讲，是

一个传授有关的知识、技能、技术，增

强体质，培养意志品质和道德的教育以

及育人的过程，主要是指体育对人的思

想和心理产生的影响。

以目前火热的足球为例，2017年7