自主合作探究模式在初中语文教学中的应用

如何在初中语文教学中实行自主、合作、探究性学习　

陆高群　

（邳州市陈楼中学，江苏邳州２２１３２５）　

摘要：目前．初中语文教师纷纷把自主、合作、探　究式学习引入课堂和各种形式的教学活动中。让学生通　

过质疑、求证、交流、体验，努力寻求对文本的理解和对自　我的理解，培养学生的发现、创造精神和语文素养的自我　

建构能力。作者结合教学实践，分析－￣，４Ｗ在初中语文教学　中实行自主、合作、探究性学习的问题。　关键词：初中语文教学　自主学习　合作学习　探　

究式课堂教学模式　

传统的初中语文教学存在着以课堂为中心，以教师　

为中心和以书本为中心的情况，忽视学生的创新精神和　实践能力的培养．这种单一、被动的学习方式往往使学生　

感到枯燥、乏味。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发　

展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习　的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学　

生的好奇心、求知欲．充分激发学生的主动意识和进取精　

神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，新课改　关注学生探究意识和探究能力的养成。具体表现在教学　

过程中。就是教师首先关注的是学生的学习过程，教师要　安排充足的时间，给学生以充分自主学习的空间，充分关　

注学生的个体差异．激发学生的主动意识和进取精神，使　

学生真正成为学习的主人　

一、自主学习在初中语文教学中的应用　

强烈的学习动机是保证学好的前提，没有这个前提　其他的都免谈，对学生尤其如此。兴趣是稳定的、能体现　

人的管理倾向、发展倾向的心智特点，因而它是教育的重　

要资源．更是教育的基本原则。对一门学科的兴趣既是掌　握这门学科的一个原因，又是掌握这门学科的一个结果。　

兴趣是生长中的能力的信号和象征。　

１．激发和培养兴趣应从展示语文的美入手。　中华民族的语言文字是人类语言文字的瑰宝。上下　五千年，纵横千万里，承载着炎黄子孙的悠久历史和伟大　

精神，它的伟大神奇令世人惊叹。教师要用自己生动的语　言，昂扬的激情，以及对祖国语言文字的热爱去激发和感　

【才．思】　【创新高地】　语文是一门基础学科，是“百科之母”。由于它有着举足　轻重的地位，在学科教学中，它占据的教学课时是最多的，老　师花在上面的精力也是最多的。然而在教学实践中，教师们　并没有“一分耕耘一分收获”，投入与产出没有成正比，教学　质量跟不上，众多的学生对语文抱有恐惧之　感，面对这枚苦涩的果子，让很多老师感到十　分困惑与无奈。怎样才能够更好优化教学结　构，促进语文教学质量的提高，这确实是值得　语文老师深思的课题。本人执教初中语文多　年，通过多年的教学实践，本人认为，只有改变　师“授”生“受”的填鸭式教学思想和方法，运用　好“自主、合作、探究”的学习方式，才能走出这　个怪圈。　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，学生　学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识到　和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢　乐”。运用自主、合作、探究方式，可以激起学生　浓厚的学习兴趣。在自主、合作、探究学习方式　中，学生由于能更多地参与到课堂实践，学习的　积极性普遍高涨。心理学家认为，每个人都有成　功的欲望。在课堂教学中，教师就要尽可能找出　让学生表现的机会，让他们尝试到成功，体验到　成就感。作为目前新课程倡导的“自主、合作、探　。。　究”方式，就能给学生这样的机会。在自主、合　作、探究中，学生能够获得老师对他们的肯定，　尝试到一种成就感。而一旦获得成功的喜悦，就　昌　会促使他们保持源源不断的学习动力。　簋　作为初中语文老师。要善于放手让学生多　。　自主探究。在这个过程中，教师就要想方设法　让学生的主体性、主动性和创造性得到有效的　发挥。课堂教学中，老师要设计好问题，激发众　多学生想说、愿说、敢说的兴趣，真正成为学习　的主人。为了让自主教学探究模式得到较好地　实施，教师要善于设计好问题，在问题设计上　要做到：多贴近学生目前的学习知识能力，尽　可能贴近学生的生活积累和多贴近学生的情　感体验。如教学诗歌，可以要求学生在充分理　解诗歌内容的基础上，闭目凝神，想象诗歌描　绘的情境，诗歌到底表达作者怎样的情感。面对一篇文章学　完之后，可让学生找出课文的不足。自己解决不了的，就不妨　采取小组讨论的方式来解决。通过讨论，使学生的主体作用　得到充分发挥，让学生真正参与到教学实践中去，在这个过　程中，还能有效地锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能　力。如我在《谁是最可爱的人》一文中，讲到松骨峰战斗时，就　层层设计问题：①敌我力量是否均衡？②敌我力量悬殊之下，　志愿军为何取胜？有哪些描写可以说明我军取胜的原因？教　师提出问题之后，让学生进行阅读和探究，把结果一￣－／Ｅ，下　来。待学生都说完成问题的解答之后，我则进一步引导学生　一起得出结论：爱国主义和英雄主义的气概就是志愿军取胜　的根本原因！通过问题的巧妙设计，提高了教学效果。七年级　下册的《爸爸的花儿落了》是一篇感情真挚的文章，父爱之　下，“我”单薄的羽翼渐渐丰满，脆弱的心灵也渐渐变得坚强。　这篇文章字里行间充满了“我”对父亲难以割舍的感情。在第　二课时的教学中，我就曾要求全体学生重点阅读爸爸逼“我”　去上学和在毕业典礼之后“我”急切回家这两　个部分内容。然后先是让他们进行同桌之间　的探究：哪些是你认为精彩的语句，为什么？　然后让学生进行小组讨论几个问题：①爸爸　逼“我’去上学究竟是为了什么？②在我成长　的路途上，爸爸这样做，对我有何影响？③毕　业典礼之后“我”为什么要急切回家呢？这说　明了什么？让大家认真思考，打开心扉，大胆　质疑，畅所欲言，最后形成共识：爸爸逼“我”　去上学，是由于爸爸那深沉的爱子之情，爸爸　殷切地期待孩子能够成为勤奋优秀的人才。　爸爸像养育他的花儿一样精心哺育着“我”，　正因为这样，“我”也深深地爱着爸爸。实践证　明，小组探究，可以让学生在快乐中去学习语　文。在我的带动下，校内一些语文老师也在班　里组织４人的学习小组，按照自学后发言，然　后到讨论，．再到小姐互评的程序来展开教学　活动，老师再进行指导，最后水到渠成得出结　论，效果反应不错。　值得一提的是，在采用这种方式中，引导　应该是不可或缺的一个环节。引导是一门教　学艺术，教育家第斯多惠说：“教育艺术不在　于传授．而在于激励、唤醒、鼓励。”在教学中，　如果不加以指导，学生也不会有进步。引导得　当，学生就会找到解决问题的途径，更快掌握　探究方法，探究和解决问题的能力就会得到　培养和提高。比如，在朗读教学中，老师就要　引导学生走出“无明确的目标”““缺乏针对　性”等这几个误区，引导他们如何做到对语　速、语调、语气等有准确的把握，指导学生开　展互评，以不断地唤醒他们埋藏在心底里的　求知欲望。我在教《祝福》一文，就曾设计好问　题“祥林嫂为何在祝福中死去？它的悲剧根源　是什么？”然后适当引导学生：从鲁四老爷的　所作所为以及贺家堂伯的驱赶，还有柳妈的解脱之计等表现　去展开一系列的联想与分析，结果学生自然而然地得出了扼　杀祥林嫂的罪魁祸首是封建制度及封建礼教。　总之，实践证明，运用好“自主、合作、探究”的学习方式，　够够培养学生学习的兴趣，活跃学生的思维，给学生提供源源　不断的学习动力，提高语文课堂教学效果，最终提高教学质　量。新的教学理念要求教师不能再固守原先的填鸭式教学，　而应该灵活运用好“自主、合作、探究”的学习方式。而这就要　求老师一定要认真备课，勤于钻研教材，才能更有的放矢地在　教学中运用好此种学习方式。　（广西武鸣县陆斡镇中心学校）　回８８［２０１　３．６】　用蜀主、舍碑、

自主合作探究创新　

——初中语文课堂教学的探讨　

姚　朋　河北省唐山市滦县高坎学区中心校河北唐山市０６３７０００　

摘要：在语文教学中，我们要引导学生自主学习，充分调　

动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，使他们由　爱　学　、　学会　向“会学　转变。　

关键词：自主合作探究创新　

为适应新一轮课程改革的要求，全面提高学生素质，我认　

为营造宽松、开放的课堂教学环境是非常必要的。在语文教学　

中，我们要引导学生自主学习，充分调动学生的学习积极性，　发挥学生的主观能动性，使他们由　爱学　、　学会　向“会学　转　

变。我国著名教育家陶行知先生曾提出过　六大解放　，即解放　

学生的眼睛，解放学生的头脑，解放学生的双手，解放学生的　

嘴，解放学生的空间，解放学生的时间。其核心就是要解放学　

生的个Ｊ性，使学生得到生动活泼地发展。在课堂教学中，我始　

终把学生放在主体地位，把自己置于主导地位，运用教学新理　

念，激发学生对学习语文产生积极地期待和愉悦满足的感情，　

树立不断追求新知的强烈意愿，把学习语文看成是主动参与　

和认知探究的过程，使学生不再把学习语文看成是痛苦的负　担，从　痛苦学习　转为　愉快学习　。因此，我在教学中注重　自　

主、合作、探究、创新　能力的培养。我的具体做法如下。　

一、要激励学生养成自觉预习的好习惯　篇新课文的作者介绍、作品写作背景、生字的注音、生　

词的解释等内容，要求学生自查资料解决。上课时，教师用抽　

查的方法提问，并对回答正确的和能补充别人答案的予以优　

等评价。因为这样的问题比较简单，学生只要认真查资料，就　

能答好，况且还有评价办法，又有哪个学生愿意放弃评优呢？　

这有利于培养学生勤动手、常预习的好习惯。　二、采用合作学习、共同探究的学习方式　

我要求学生以学习小组为单位，可就整篇文章或自己喜　欢的段落认真讨论。教师提示讨论的内容，譬如学习朱自清的　

《春》这一课时，教师可提示下列讨论内容：①文章的主要内容　

是什么？②文章是从哪几个方面来描绘春天的？③就你喜欢的　段落，分析一下写景顺序和写景角度是怎样的？④１尔喜欢春天　

语文教学中自主合作探究学习方式的运用　新课程理念　伴随我两轮初中语文的　教学，在整个教学摸索阶段，我始终毕ｌ『＿　自主、合作探究六个　，以此为指导思　想，努力完浑语文教　＃，　高课堂敞率，　培养学生能力。　教学中，我木着“　学　发艘为乖”　的思魁！，把教师定位　学生学习的引　者、帮助者、☆作者、促进者，　争教学　方式多变化，培养学生发现、探究、解决　问题的能力，政变学生完　接受式的学习　模式，变“　乖为本”为“以人为奉”，　让语文课　童真正成为学生自主学习的　阵　地。这种理念礼教学　的运用．促进ｒ学　牛思维的发健‘　个　化人格的形成　川顺这儿年的教学，我主要突　Ｊ　主、合作、探究的学坷　』℃在Ｌｇ文教学一　・　的运用　、自主学习。　叶　陶同　挫ｆ｛　：　“‘教’都是为丫　达到川　着‘敷’　”把自主学习　ｊ１人教　学之中，不仪是新教学方法的一种特点，　且足培养学ｑ｜　能力，址’　牛“学会　学习”，构必ｌｈ之路作为教师，成泼在每　有限的磔时内自觉地韵卷　地为促　进学生走向独世　主彤成¨１　性学习而　努力。　学生　学习活动中的自主　，片先表　现为他　】　：　｝　活曲巾具冉独　的丰人公　意　ｌ，有明确的学习日怀，有　觉积极的　态ｌ复，能够在教师的　【垃指导下仙　、　探索∞Ｉ阻。阿时．白觉地把ｎ　着作是　受教育者＋积械寻找发展的机会．他们善　于进行自我调　、自我控制，蛀大程度地　发挥自身潜能　讲文的自』。。学习　先足课『），『的颅　准备ｒ作，包括学　的１蒯陵、哉疑等，这　是　ｃ盯学　环ｆ　的　箭．蜓址　新　矾　的尝试学生进入躁赶前　咒蛰让他们　事先收集相兕资料，通过问读领会把握　教材的结构、层次、中　要－’＾，能够坤　解和辨析歪　１　ｄ的含义捞　中　有　置艇戢Ｏ￣ｉ，Ｊｆ　学业　ｊ以从文章　０语　、　内浦　ｊ法等　多　ｍ】入　，ｎ　ｌ题口　以足　ｎ　不懂的，也　【ｊ以是考　圳＾的　例如教　＃《雷电颂》　交，躁始我ｊｌ】　投影仪艉　ｒ课题，ＬＩ学，￡将ｔ＇ｌ　ｌｌ　集的　于屈原、郭沫符或戏剧的此材料　ｆ　交流，我冉进｛ｒ补充在此幕础【学生默　３６信息教研周刊２０１０　１４　读课文，再　ｊ『导学生制埘深题提ｍ艇　。　学隹们思维活跃，热情高涨，夫　发表，　ｎ己的意见羟过集体梳理归纳　＿岫个　重　问题：Ｉ　、雷、电等形象象征ｒ刊　么　２埔原‘ｍ九死其犹末悔”的忧旧忧民　的伟大情怀　自ｊ　学爿ｑ　，我经伟让学生说自已能　说的　比如在学纠《绿色蛔蛔》　文时，　学生根据提示确定ｒ学习Ｈ标，Ｊｆ选择丁　自己喜欢的段落做重点　、赏析，　兑　自己晟　欢的ｌｕ］ｒ在学习的过程一ｆＩ，他　们畅所欲　，始终处于兴奋状态，救槊比　教师讲　他们要好许多　学习某一炎课文时，教师要根据具体　内符进行’　击指导，学ｆ１＿根据　ｌ点的介　绍，　ｒ以　ｊ‘地进　ｒ模仿学习　传统教学过程【Ｉ］，佧甜：＇＾为做”：业　是学牛的贵任，ｌｎｉ批改作业则是教帅的　贵仟Ｊ￡曩不然．作、ｌ　学　’＃　成　的反映础　完成作、【　是门Ｌ’　的・　部分　自我批改＿削足学　ｒ】我调控旧　基础　枉批改的过程中学　辨析　・　靛，其实足对门己所学知识的一个巩　羊『１复　所以在教学Ｉ　以　学牛介八　ｆｌ批改当　ｆ一束如默　ｉ完成后，就计学　干ｌ１交换批改　学牛在　技刈　错埙　时，也是一次知　巩　的过确　，这既解　放ｒ救帅，　锻惭＝丁ｑ：￣ｔｔ的能力　火　为ｎ　擘ｊｉ舰奸ｉＩ落　特Ｊ｝ｌＪ是作文批　中，可以先让　＃生哪　人～组批嫂　写评　然后小纽推荐一　篇佧ｎ向全　Ｆ例学宦凄并　兑　推荐理ｆ“　ｔ　埘别人的”：文必趣较瞅．全看得很从　直，陶ｌ　错　病　口＿，精　准备评１　这　过程ｑ一学ｑ　的ｊ动陆得到了充分的尊呕．　批¨盘刖人作文的　时埘自　作文水平的捉　商也很柯帮助　二、合作交流　现代教　沦认为，教’　过程不仪址　个认　ｌ过诂。，而ｌｊ也是一个交流。　台作的　过　集体教学世是重嘤的教学方　小卦Ｉ活动作为种补危ｘ十促进学１　卞动　学爿　学会交流　’＃会赍计：具订　箐的优　势缚个’＃生Ｉｈ十发展小平、家庭背　熳　趣爱好　Ｍ，对州　缸物仃　川的蝉　解　学，￡　：教师的组纵和指廿Ｆ，　起讨　论和交流可以彼此取Ｋ补短　时，小　Ｉ交流。』合作也为学　￡提供ｒ宽挫的　习　口江西省南昌市八一中学龚雪萍　环境，使学　瞑ｍ说错的心理ｎ＿力大夫减　轻，旦！利于瀚发学生的创造性　讨沦学习，课壮　小定蜉把追求完　蔗的答案作为教学门怀，而Ｊ、　、　引导　生　辨析问题　ｒ功夫，以求慰蹄蜓清晰坤　解更　入在教学《我的般拙　勒》一丈　时，学生提ｌｆＪ“小说的　人公足谁”　就这　个问题有的学　１认为小说的　人公足讲　利　普犬蛐，确的认为是于勒还响的　＾为是　“我”，教师敏锐涮察这一矛盾，　失时　机的｛『导他们研究、讨　＾和　辩，从　达　成共　，解决Ｍ题　在文言文　读教学中，我经常让　＃　Ｉ．　利崩　巾小同版本的参考资料，结合提　小、降释以叫人为　位，艇人轮流说句　翮详　避免ｒ教师一　啦的枯燥　，鲷　动Ｔ学　的秘极性　三、发展探究　探究Ｐ　学习就　７Ｉ：教师的指导Ｆ　ｎ　ｊ选择和确定研究号尴，以燮似ｆ科学研　究的厅式击ｔ动获得∞Ｉ泌、膻【』】∞ｌ　、解　题的种新　学　力式　＿学　在搽究　性学习的过程巾需要通过　』　的、多样化　的探究活动来ｌ【ｉＩ替　ＩＪ题或完成任务，并在　此过程巾获得　ｌ讲ｆ【』技能　发胜能力、培　锌情感体验　教学　我伟结　史，利厢　书　窀刚杵等ｌｌ儿场所打　宽　烈面　涉于持范［ｔｉ１，培养学牛探究能　。立【Ｉ综合性　Ｉ《我所丁解的　千》．学牛　广泛收集孔ｒ　盂ｒ资料的刚时，对他们　的一Ｊ　思想精华也会　深ｒ解，“ｔ２所　欲，幻施干人”　“牛ｆ阮崽死于鹰　乐”等名　学叶便确ｒ史涞的理解　综Ｉ．所述　订｝文教学　，自主、台　作、探究是独ｔ的学　方式，ｎ苣学习屉　怍学　和探究学　的挂础，足终身　学　Ｊ　的前提　在内Ｅ学　的摹础ｌ开展合什　习，有利丁同学　的交流，有利丁取Ｋ补　，摊Ｉ　‘习效率探究学习能把　ｊｔ　向深入对十自主学习和含　：学　秆仳进　作』ｆ】　宴贼　ｌｉ州：‘　，介作　探究’的　语文教学模式使学ｔ活跃Ｉ　ｌ　曲丫，能　力提高Ｊ　愿　戈教师能持之以　地敢力　澡堂教学樘式的研究　创新　ｉｔＳ，￣交渫　亚加　富多彩　ｉＩ：　ｌ　文课Ｊ．受益　浅