探究式教学模式在初中语文教学中的应用

教育研究学刊　２０１７・十一月（上）　艉　

探究式教学模式在初中历史教学中的应用　

李忠奇　

（贵州省毕节地区威宁县小海中学，贵州毕节５５３１００）　

【摘要】探究式教学是素质教育教学体制下的一种新型教学模式，着重培养学生的独立思考和学习能力。因此，本文中　

我将以初中历史这门学科为例，具体谈谈探究式教学在日常教学中的应用。　

【关键词】素质教育初中历史探究式应用　

中图分类号：Ｇ４　文献标识码：Ａ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—０４０７．２０１７．２１．１４８　

当前素质教育背景下，学校教育已经不再只是单纯的注重　

学生考试分数的高低，而是从学科本身出发，将教学的侧重点　

放在传授知识，并且培养学生的独立思考和自主学习能力方　

面，从而为将来学生进一步的学习，甚至是脱离系统性的学校　

教育之后，也能够在１３常生活中持续不断地进行学习这一过　

程。因此，在素质教育以人为本、尊重个性等教学理念的引导　

下，结合具体的教学实践也衍生出启发式教学、探究式教学等　

呈现方式更为灵活、符合教学实际目的的课堂教学模式。而我　

在教学实践中发现，探究式教学又是众多教学模式中适用性最　

为广泛，且教学效果最为显著一种，尤其是针对历史这一类学　

生自主学习可行性较高的学科来说。　

历史，在笔者看来就是按照时间的发展顺序对于一个国　

家、民族精神文明的记录，尤其是对于一些有建设性意义的事　件、有突出贡献的人物故事进行记录的一种行为轨迹。所以历　

史作为一门学科在人类文明的延续方面发挥着不可或缺的作　用。当然，但从教学方面来看，历史相对于其他学科来说，学生　

在学习过程中感受到的学习难度相对较小。一方面，是因为历　

史讲述的大部分是自己民族已有的文化和事件，学生成长过程　

中或多或少通过书籍、电视、互联网等媒介都有所接触，另一方　

面，则是历史一定程度上属于文学性学科，学生学习过程中主　

要任务是知识点的记忆，所以相对于数学等需要逻辑思维和推　

理能力要求较高的学科来说，知识学习难度相对较低。因此，探　

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探究式教学模式在初中物理教学中的应用策略

作者：石昌荣

来源：《读书文摘（下半月）》2019年第07期

摘; 要：初中物理作为一门科学性的教学科目，新课程提出一大重要特征，即科学探究。探究式物理教学有利于培养学生的创造性思维，转变学生的学习方式，提高学生的创新实践能力与学习积极性，促进学生探究性学习。传统的物理教学模式注重的是题海战术，通过各种类型的物理题来提高学生的考试能力，而忽略了初中学生求知的欲望和综合能力的培养。本文通过对探究式教学模式如何应用在初中物理课堂上进行探讨，希望对同行老师们有所帮助。

关键词：初中物理;探究式教学;应用策略

在新课改的形势下，教师的教学方式也在不断改变，尤其是在初中物理教学中。物理是一门以实验为主的学科，所以特别适合应用探究式的学习方法。探究式学习方法在培养学生实际应用能力方面有着较高的效率。本文针对探究式教学在初中物理教学中的应用进行深入剖析，详细阐述该教学方法在实际教学中的应用策略，希望找到一个较为完美的方案。

一、立足学生实际情况，以问题为导向，抓住教材中的关键点

（一）因人施教，激发学习兴趣

探究式教学要以学生实际情况为基础，不能一概而论，毕竟学生学习基础不同，在进行课堂提问的时候，面对一些基础性的常识性的问题可以向基础差的学生提问，提升他们的自信心和对物理学科的好感，而不是畏难情绪;面对一些基础较好的学生进行提问时，问题要有深度，起到开发思维、鼓励钻研的目的，提高他们对物理学科的求知欲和好奇心。比如在讲授力和机械这一章节时，对基础差的学生可以提问生活中的杠杆现象都有什么，请举例说明，对基础好的学生则要让他们解释杠杆原理的适用范围和工作原理。

（二）发挥学生在课堂上的个人主动性

课堂知识教师和学生之间进行交流的平台，要让这个平台最大限度的发挥作用，不仅要让教师发挥领路人的作用，还要让学生释放他们的天性。初中生，相对小学生心智已逐渐健全，而相对高中学生则还不够成熟，对物理课程所讲授的一些原理和知识，介于半知半懂之间，心中充满了好奇和疑惑，在课堂中会有很多奇奇怪怪的想法，这时候就需要让他们释放出来，充分展示自己的个性和疑惑，这也就是探究性教学模式的一大特点，充分发挥学生在课堂上的主人翁角色，教师通过学生的疑惑也能更加明白课堂教学的重难点，问题讲解也会更具有针对性和层次性，在面对学生的疑惑时，教师要呈现出赞赏，即时是一些很浅显的问题，教师也不能龙源期刊网

探究式教学在语文教学中的应用

探究式教学是一种以学生自主探究为主的教学方法,也就是学生围绕一定的问题、文本或材料,在教师的帮助下,自主寻求或自主建构答案或理解的过程。在教学过程中,需要学生们合作、解释和各种协调一致的尝试。其基本步骤是:发现问题——展开探究——共同分享。

一、发现问题,形成课题

发现问题是创新的开端,也是解决问题的前提。学生在寻找问题的过程中,其观察力、好奇心、想象力都被调动。奥苏泊尔认为,创设问题情境,引发学生对知识本身发生兴趣,产生认识需要,产生一种要学习的心理倾向,就能激发学习的动机。因此,我们要创设问题的情景,激发学生的探究兴趣。引导学生于无疑处生疑,

疑向探究主题, 了解探究的大体方向。如创设相关情境、了解课前资料搜集情况、谈话引出相关生活经验的话题、组织课文题目猜读、直接进入感知文本生疑等等。

例如,在讲《济南的冬天》一文时,可以先放映一些济南秀丽的山水图片,给学生以直观感性的认识,激发起学生对济南山水景色特点探求的兴趣。

将学生引入教学目标所涉及的问题氛围之中,即可让学生根据个人兴趣自主选题。值得提醒的是,教师设计的问题,要考虑课堂的时空限制及学生的知识储备、思维层面,尽可能地“适中”而“值”。既使学生“跳一跳”就能摘到“桃子”,品尝到成功的喜悦,又使学生完成对所学知识的意义建构,培养学生的探究能力。

《惊弓之鸟》是个成语故事,课文通过“更羸不用箭只拉弦就能射下大雁”这个情节的描写,说明更羸射下的是一只惊弓之鸟。教学时,我们可以就学生的兴趣提出这样有意思的问题:“同学们,你们说更羸真有不用箭,只要拉一下弦就能射下大雁的本领吗?同学们的争议自然展开。学生可以通过自主探究,自由发表自己的见解,其创新精神也因此得到了培养。

二、分析问题,展开探究

在探究式教学中,如何组织学生“分析问题,展开探究”是关键,它最能体现学生学习的主体性。《语文课程标准》中指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和

初中语文教学探究式学习模式的运用

语文教学一直以来都是中小学教育中的重要组成部分，而教学模式的选择对学生的学习成绩和兴趣产生着深远的影响。传统的语文教学模式以教师为主导，学生为被动接受者，注重知识的传授和死记硬背，导致学生缺乏主动性和创造力。而探究式学习模式则强调学生的主体地位，通过问题引导和实践经验，培养学生的批判性思维和能动性，使学生在实际操作中自主地探索和发现知识，提高语文素养和综合能力。

一、探究式学习的特点与价值

探究式学习是一种以问题为导向，学生为主体，实践经验为基础的学习模式。这种学习模式将学生从被动接受知识转变为积极主动地参与和探索，培养学生的批判性思维和问题解决能力。在语文教学中，探究式学习能够激发学生对语言文字的兴趣，培养学生的语文素养和综合能力，提高学生的语文表达能力和文学鉴赏能力。采用探究式学习模式进行语文教学具有重要的意义和价值。

二、探究式学习模式在初中语文教学中的应用

1. 设计富有启发性的问题

在探究式学习中，问题是学习的出发点和导向。教师应该根据教学内容和学生的实际情况，设计一些具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动思考和探索。在文学鉴赏方面，可以提出一些问题引导学生对作品进行深入思考和分析，如“为什么作者要选择这样的叙述方式？”“作品中的角色形象对应社会中的哪些现象？”等等。

2. 创设情境，激发学生学习兴趣

在教学过程中，教师应创设一些具有现实意义的情境，使学生能够在情境中主动地探索、发现和解决问题。在语文写作教学中，可以通过让学生模拟社会情境或亲身经历，激发他们对写作的兴趣，培养写作能力。

3. 注重学生的实践和体验

探究式学习强调实践经验的重要性，因此教学过程中需要注重学生的实践和体验。在阅读课中，可以通过小组合作、角色扮演、实地考察等方式引导学生深入阅读，加深对文本的理解和体验。