高中英语作文定语从句
篇一：定语从句教案高中版
Attributive Clause 定语从句
I. Teaching Aims:（教学目的）
1、了解定语从句的位置、结构以及翻译；
2、学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词的选择。
II. Teaching Points:（教学重点）
1、定语从句，先行词以及关系代词的概念；
2、关系代词的选择。
III. Teaching Methods:（教学方法）
1、歌曲引入法，小魔术引导法；
2、举例讲解，说明定语从句的用法；
3、以讲练结合的方法加深学生印象。
IV. Teaching Steps:（教学步骤）
Step one: lead-in （导入）
Firstly，enjoy the music “Take me to your heart”.
T: What’s the name of the song? Ss: It is Take me to your heart.T: Do you like the
song whose name is Take me to your heart? Ss: I like
the song whose name is Take me to your heart very much.
Secondly, show the students your favorite
sentence:“ All I need is someone who makes me wanna
sing. DO you know how to sing this sentence?
引出这句你最爱的歌词，具体是什么样的句型结构，留个悬念，大家拭目以待！最后揭晓。
Step two: 引入定语从句概念
老师拿出两根绳子，要求学生想个办法将两根绳子合二为一，学生提出各种方案，由此引出重要的概念：定语从句，先行词，关系词。
在复合句中作定语，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。定语从句所修饰的词叫做先行词，定语从句通常置于先行词的后面。引导定语从句的词主要有关系代词(who, whom,
高考英语一轮语法讲义：定语从句精讲
什么是定语？
■ ■■■只要听到…的+名词，….的就是修饰这个名词的定语成分
定语的成分L形容词作定语
The innocent /naive nightingale died.
The nightingale (brave and innocent) died.
2 .名词(短语)作定语The singing of the nightingale can make the rose
bloom.
3 .介词短语作定语The nightingale (out of the window) heard the
sighs of the youngster.
4 .非谓语动词作定语The singing nightingale lost his life.
5 .从句作定语定语的位置——“前小后大”
当一个单词修饰名词时，通常放在名词前；当多个单词修饰名词时, 通常放在名词后。
o这是一个关于夜莺和玫瑰的故事。
This is a fiction about a nightingale and a rose：.
o那个懂爱的年轻人离开了王子的舞会。
The youngster grasping romance left the party of the prince.
o被拒绝的那个男生看上去很可怜。
The boy rejected looks pitiful. 当过去分词修饰名词时，即使只有一个单词，也通常放在名词后。
o我有重要的事要告诉你。
I have something important to tell you.
当形容词修饰不定代词时，即使只有一个单词，也通常放在名词后。
谁决定引导词的用法？
o I will never forget the day when I met you.
因为从句不缺主谓宾，that在定语从句中扮演代词的成分，代词只 能作主或宾语，when为副词，所以不可以二o I will never forget the day that
.
. 可编辑修改精选全文完整版
授 课 教 案
学员： 授课教师： 所授科目：
学员年级： 上课时间： 年 月 日 时 分至 时 分共 小时
教学标题 定语从句（一）
教学目标 使学生完全且全面掌握who/whom/which/that/whose等关系代词的用法。
教学重点 1.that在定语从句既可指人也可指物。2.whose的用法。3.who在定语从句中指人，which指物。
教学难点 1.which/that/who/whom 相互替换的情况。2.which/that/who/whom可以省略的情况。
定语从句
一、什么是定语？
定语是对名词或代词起修饰、限定作用的单词、短语或句子，汉语中常用“…的”表示。
1) The little boy needs a red pen.
2) I want to tell you something interesting.
3) His bicycle needs repairing.
4) Tom’s hair needs cutting.
5) Two boys are playing table tennis.
6) Thirty students attended the party.
7) The hospital has twelve men nurses.
8) They are talking about a maths problem.
9) The boy in the classroom is a friend of Mary’s.
10) The boy in blue is Mike.
11) The best boy here is Tom.
定语从句同课异构教学反思
英语组 黎祖德
按照教研工作计划于上周教研活动时间听取了文中艳和徐伶俐两位老师的高三英语同课异构，同一个课题两个老师用了不同的教学方式进行教学，但都达到了同一个目的，那就是让学生明白什么是定语从句，以及定语从句在高考中的考点和注意事项，课后听课的老师们在教研组办公室进行了评课，指出了教学优点，同时也指出了不足之处，针对两位老师上的高三定语从句语法课本人也作出了教学反思，现小结于后。
一，语法课的导入
一节语法课的导入是很关键的，导入的教学技巧也是多样的，导入就是把学生的思想引入到一个教学主题，这一点两个老师都做得比较好，都是进行了精心设计，可以看到出这两位老师在课前都是作了充分的准备了的，徐老师用的是多媒体教学，在多媒体上展示了部分句子，并给出一点时间让学生去领悟，换句话说就是通过举例让学生明白那是定语从句，也是这节课的教学主题，而文老师采用的的是传统的教学模式，没有借助多媒体，而是直接告诉学生这节课的教学主题。
二，教学过程
教学过程就是老师上课的教学步骤，徐老师通过举例让学生明白这节课的教学主题是定语从句，然后利用表格列举了引导定语从句的关系代词和关系副词，并分别举例让学生进一步了解定语从句，最后进行了上课小结，而文老师利用传统的教学法直接告诉学生这节课的上课主题之后就是让学生回顾定语从句，让学生回想引导定语从句的关系代词和关系副词，亮点就是文老师结合了高考的考点来谈定语从句，并指出近年高考定语从句的考题方向，最后还讲了一个分隔式定语从句，这一点很重要。
三，课后体会
1）. 教学设计比较符合学生的现有的经验和知识水平；在步骤安排上，环节之间跨度小，注意环节之间的相互铺垫、搭配，在知识和能力要求上，逐层提高，因而学生基本能够通过自己体验、观察分析句子结构，简单归纳定语从句的基本形式，基本达成了预定的教学目标。
