如何提高低段学生的识字写字兴趣

如何提高低段学生的识字写字兴趣上传: 周海燕更新时间：2013-1-5 17:43:17对于刚从幼儿班进入小学的孩子来说，他们要告别以“玩”为主的生活，开始步入正规的学习。

他们活泼好动，集中注意力时间很短，而识字写字是小学低段非常重要的一项学习内容，如果教师单一地采取一种手段来教学，孩子学起来会觉得很枯燥，面对这样的一种情况，我在自己的课堂中采用了几种方法来吸引他们，从而让他们喜欢识字，写字，下面来介绍几种方法：一、儿歌儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，朗朗上口。

识字中，比如“扫”字：手劲可真大，大山推倒啦!可以帮助学生理解“扫”和手有关。

再如“告”：一口咬掉牛尾巴。

简单明了地让学生记住了这个字。

同样的可以将字的意思嵌入儿歌中，达到形记与意会的双重效果，如“德”，把同心同德的字义编入儿歌中：二人团结心连心，遇事一起动脑筋，四人一条心，黄土也能变成金，合作互助真是好，人人向善结同心。

写字初学时，把笔画编成儿歌，学生乐于学习，如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棍棍……这样就让学生一下记住了基本笔画的现状。

如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。

”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架。

架。

”等等。

生动的讲解和准确的示范，让学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，识字写字也就化难为易了。

二、猜谜低年级学生喜欢猜谜语，通过这个办法能快速地识字，达到高效率记忆的目的。

在教“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。

这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。

在一次识字课上，为了让学生记住生字，我让学生猜了一个谜语“一边打鱼，一边放羊。

”没想到学生不但猜出了是个“鲜”字，出乎意料的是学生的识字兴趣提高了百倍，课堂活起来了，各个学生都想表现自己，脑子开动起来了，个个跃跃欲试。

在后来的识字课上，孩子们都积极动脑，猜字谜、编字谜蔚然成风。

就算很难猜的字也迎刃而解。

如：一边绿，一边红，一边喜雨，一边喜风。

学生都积极动脑很快猜出是“秋”。

真可谓“兴趣是学习之母。

”三、顺口溜在教学中，如遇到难、易错的字，可以借助顺口溜教学。

如教学“滚”字，衣字上下分开，公字悄悄进来，加上三点水旁，水就马上煮开。

顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

四、游戏学生都很喜欢做游戏，把枯燥的识字写字变成游戏的形式，那他们一个个都很有兴趣参加。

如“摘苹果”把一个个生字宝宝写在苹果卡片上，然后让学生来读，读准了领走一个，比比谁最终领得苹果最多；如“勇夺红旗”在黑板上画金字塔，塔尖是一面红旗，看哪个学生能一口夺走红旗；还有背后猜字，字图对号入座……五、课外识字，设擂台赛鼓励学生平时生活中多识字，写字，把认识的课外字记住专门的卡片上，然后一星期汇总一次，谁积累的最多，就把卡片贴在教室的擂台上，评出识字大王，每个月举行一次书写比赛，评出写字能手，同样把好的作品张贴在教室里，学生都有一种竞争的意识，都想表现自己，所以这样的举措会让他们养成平时多去识字记字，并且注意自己的书写，日积月累，学生肯定会进步很多的。

漂亮的字，从爱认爱写字开始。

小学生有了浓厚的写字兴趣，才能在教师的悉心指导下，养成良好的书写习惯，掌握写字的基本技能。

学生又能练得一手好字,我们何乐而不为?如何提高学生的口语交际能力?进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教师义不容辞的职责。

作为语文教师应该认真寻求对策，加强训练，切实培养和提高学生的口语交际能力。

一、选择贴近生活的话题培养学生的交际能力走亲访友是社会交往中最常见的，因此要教给学生简单的接待方式：来客请坐、端茶倒水、进行交谈等。

交谈话语要亲切、随和，要使用文明礼貌用语。

谈话间要学会察言观色，根据客人的表情、动作、话语随机应便。

还要注意和不同年龄、不同身份的人交谈的方式，对陌生人要提高防范意识，一般不要轻易让陌生人进家门。

又如，外出时会遇到迷路的现象，当你迷路要问路时，问话要有礼貌，要根据人物的年龄、性别使用恰当的称呼，常用的称呼有：老爷爷、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐、小弟弟、小妹妹等。

假如遇到的是位老爷爷，问路还要以探询的口气，先问别人知不知道，再问怎么走，不是每个人都刚好知道你去的地方，问话要简洁明了，注意听别人的回答。

电话是最重要的交际工具，会接打电话也是最基本的口语交际能力。

打电话时，首先要有礼貌，电话一通，先打招呼：“喂，你好！”文明礼貌是通话的基础，不能只体现在招呼语上，要贯穿始终。

对方不知道你是谁，要自报姓名，如果接电话的不是你要找的人，而是要找的人的家长或长辈，还要说明你们俩的关系和找他的原因，通话目的要明确，语言要准确、简练。

通话还要注意时间和环境，比如深夜、清晨、吃饭的时间，就不要打电话去干扰人家。

接听电话也要讲文明礼貌、有修养，在听话时，不要不耐烦，不要打断对方，受话人要诚信守约，认真做好在电话中答应的事。

二、采用灵活多样的形式培养口语交际能力1．活动是小学生喜闻乐见的形式。

我根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动。

如组织“贴鼻子”、“画嘴巴”游戏，用比较短的时间完成简单的游戏，然后指导说：游戏开始我们做什么？过程怎么样？结果怎么样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？2．在情景中培养学生的口语交际能力。

利用课件制作，创设故事开头，然后让学生充分发挥想象。

如在教“假如我会克隆……”时，出示孙悟空用自己的寒毛变成无数个小孙悟空的场景，引入克隆技术，引发学生兴趣，从而使学生充分发挥想象，有效地提高口语表达的能力。

3．在辩论中培养学生的口语交际能力。

辩论是口语交际能力培养最重要的方式之一，它可以培养学生的想象力，拓展学生思维，增强逻辑力，磨练学生的口才。

在辩论“开卷有益”和“开卷未必有益”时，前者应该为胜方，但是由于正方表达能力较差，占有的材料不多，而反方提出“沉溺于看书，其他活动，概不参加”、“只看武打书”、“只看一类书”、“不注意用眼卫生”等观点时，正方就很被动，无话可说。

此时，我就随时机挑起话题，营造辩论氛围，激发学生辩论的欲望，使正方有感而发，主动表达，达到理想的效果。

4．通过演讲培养学生的口语交际能力。

演讲也是口语交际能力培养的一种重要的方式，它可以有力地培养学生的写作能力，锻炼学生的胆量，以“讲”为主，“演”作补充，很好地表达自己的思想感情。

在“口语交际训练——畅谈自己的理想时”，要求学生稍作准备就能进行。

为了调动学生的积极性，使其积极主动参与，我先讲了毛泽东、周恩来、雷锋等革命先辈早立志、早成才的事例来激发学生的演讲欲望，从而达到演讲的最佳效果。

三、赏识——口语交际中的催化剂语言赏识。

及时表扬正在倾听的孩子，例如：“你听得最认真！”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”“你听得可真仔细。

”激励学生参与到倾听中来。

也可抓住其爱听的“闪光点”进行褒扬：“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

角色赏识。

做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢，如“小小评论家”、“小医生”、“小博士”等。

我在上“爱吃的水果”的口语交际时，先提出：“谁愿意把你最爱吃的水果的形、色、味介绍给同学们？其他同学当评论家，听后评评谁说得好，会评的小朋友我们称他为美食评论家。

”结果学生们听得特别仔细，等同学讲完后，争先恐后举手发表意见。

有时我还会设置一定难度，让他们把稍长的话再完整复述一遍，当“小播音员”、“金话筒”等。

这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。

四、把口语交际延伸到课外口语交际能力的形成不是一个短期行为，它具有长效性。

短短的45分钟只为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。

因此，应让学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。

如上完《购物讲价》后，我要求学生利用星期天与爸爸、妈妈一起上市场，注意观察大人们在购买中的讨价还价，甚至自己购买一件小物品。

这样长期训练，扩大互动范围，不仅巩固了学生的口头语言，还发展了学生的交际能力。

如何提高小学生的自主识字能力识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和作文教学的基础。

新的语文课程标准第一学段对识字的要求是：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

并且注重识字、朗读，让学生喜欢阅读，享受阅读。

那么，在短短的40分钟内，怎样才能既有效识字又充分朗读呢？经探索我校低年级语文确立了“随文识字，析字解文”教学模式，既边学文边识字。

而大部分汉字笔画多，结构复杂，难认、难写、难记，对于七八岁的孩子来说确实是一大难题。

再加上小孩子学得快,忘得快，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。

如何把握低年级识字学习语言的黄金时代，从而更好地解决这一难题，让孩子主动识字呢？结合学校的教学模式。

我确立了自己的主导课题“丰富识字形式，培养学生自主识字的能力与习惯”，下面我简单的谈一下自己的粗浅做法：随文识字具体思路：一、创设情境，整体感知。

本环节主要采用直观生动的情景画面和生动有趣的语言，激发学生的学习和阅读文本的兴趣。

如在教学《被子大地》一文时，我出示被子与大地的图片，让学生思索被子是做什么用的，大地能给我们带来什么？学生知道被子是晚上休息时盖在身上保暖用的，而大地是孕育万事万物、赋予动植物生存的摇篮。

随机认识“被”字，并说说记忆方法。

师接着引导思考孩子那么被子与大地有什么联系呢？你能通过昨天的预习谈谈小作者是如何把二者联系在一起的呢？学生纷纷说作者把被子当成大地在上面玩耍。

这节课我们就一起走进这篇课文，看看小作者是如何展开想象在被子大地上玩耍的，你也可以展开想象，选择自己喜欢的方法来记住本课14个生字宝宝，有信心吗？这样既可以结合学生原有生活经验快速导入课题，又激发了学生识记生字的愿望。

为下面的自主识字，个性化记忆生字，游戏巩固识字做好铺垫，开课便闻识字香。

二、回顾预习，读准课文。

1、教师声情并茂的范读课文，学生眼睛随着老师的朗读听准字音，语音语调、停顿。

2、自己读文，难读和难懂的地方多读几遍，课前预习圈出的生字多读几遍。

3、同桌互相检查读文，认读生字，互相交流识字方法。

4、教师检查预习情况。

（指读课文，纠正易错读音，检查认字和写字的读音，掌握学生的识字情况，明确下步教学思路。

）三、精读课文，随文识字。

根据课文内容，准确文章主旨，教师在备课时要明确处理课文的思路，一般情况下可以有三种处理课文的思路：一种是按自然段顺序依次学习，适用于文章内容层次清晰，按时间顺序和事情发展顺序来写的文章；第二种是直奔主旨，适用于文章主旨清晰，重难点集中，开头浅显易懂，这样的课文，可以直接学习课文的重点部分，其它部分根据教学任务可以略讲和不讲；第三种是从结尾入手，设置悬念，引发学生学习的兴趣，使用于总—分—总结构的课文。