2020最新人教版小学数学六年级下册第二单元教案

精品 试卷

第二单元：百分数（二）

第 1 课时

主备人姓名 刘昌华 马菊荣 授课时间 年 月 日 午 第 节

课 题 折 扣

教学内容 教材第8页例1

教学目标 1、知识与技能：理解打折的含义，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少"的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。并使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。

2、过程与方法：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。

3、情感、态度和价值观：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。

教学重点 理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。

教学难点 解决有关“折扣”的实际问题。

教具学具

教 学 过 程 增 删 修 改

一、情境导入

现代社会的竞争越来越厉害，何时何地都存在着激烈的竞争，做生意更是这样，商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客，这样就萌发了多种多样的促销手段。其中，打折是商家常用的一种。今天，我们就来共同研究有关打折的知识“折扣”。（板书课题）

二、探究新知

1、认识折扣

师：根据你的生活经验，你觉得什么是打折？（打折就是商家把商品降价出售）

商家有时需要降价销售商品，叫做打折扣出售，又叫打折。那么折扣表示什么意义呢？老师昨天也上街转了一圈，收集了几个打八折的标签，大家请看：（课件出示）师：从这些标签中，你获得了哪些信息？学生回答。

师：仔细观察，商品打八折时，现价与原价之间有什么样的关系?

学生汇报观察结果：原价乘0.8是现价；现价除以原价等于0.8；现价除以0.8等于现价。

师:我们上学期学过百分数，能把0.8变成百分数吗?有时，我们也用分母是十的分数来表示，那就是十分之八。你能用一句话体现当物品打八折时，现价与原价之间的关系吗?

生：打八折表示现价是原价的80%。

师:能不能把80%换成十分之几？（十分之八）那么可以说，八折就表示现价是原价的十分之八，也就是百分之八十。七折表示什么呢？ 精品 试卷

课件出示练习:

七折表示（ ） 六五折表示（ ）

九五折表示（ ）

小结：打折时，几折就表示现价是原价的十分之几，也就是百分之几十。

把黑板上三个数量关系中的百分数变为折扣。得出现价、原价、折扣之间的关系。

2、应用

例1：看下面的问题，你知道了什么？[课件出示[教材第8页例1（1）题]

生：已知自行车的原价是原价180元，现在商店打八五折出售。

师：买这辆自行车用了多少钱？该怎么解答呢？说说你的想法。

师提问：打八五折怎么理解？ 以哪个量为单位“1”？

学生列式计算，交流。学生汇报师板书：180×85%=153（元）

师:你能根据刚才解决问题的经验，你能自己解决下面的问题吗?[课件出示[教材第8页例1（2）题]

学生尝试独立解答；教师巡视了解情况，指导个别有困难的学生。

师：谁来说一说你是怎样想的？该怎么列式呢？

学生讨论、交流、列式解答。

共同分析题意，用不同方法解答。可以先求现价，也可以先求现价比原价便宜了百分之几。

3、小结

看来通过这几道题同学们理解了折扣的含义，并会利用折扣解决简单的实际问题。举例说明现价与折扣、原价都有着密切的关系，并不仅是折扣越低，价钱就越低。

我们买东西时不能只看折扣，因为价格不单单受到折扣的影响，还受到原价/质量等众多因素的影响。 但是面对折扣，老师遇到了一个棘手的问题，大家能帮帮我吗？

三、巩固练习

教材第8页的“做一做”：学生独立思考解答。

四、课堂总结

作业设计

板书设计

教学反思

第二单元：百分数（二） 精品 试卷

第 2 课时

主备人姓名 刘昌华 马菊荣 授课时间 年 月 日 午 第 节

课 题 成 数

教学内容 教材第9页例2，及“做一做”。

教学目标 1、知识与技能：理解成数的含义，会解答有关“成数”的实际问题。

2、过程与方法：结合具体事物，经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。

3、情感、态度和价值观：对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。

教学重点 理解成数与分数、百分数的关系。

教学难点 解决有关“成数”的实际问题。

教具学具

教 学 过 程 增 删 修 改

一、情境导入

师：同学们，商业上与百分数有关的术语是“折扣”，你知道农业上与百分数有关的术语是什么吗？

师：农业收成，经常用“成数”来表示。例如：报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”...可见，百分数在农业收成中的应用是十分广泛的，那么它与商业中的“折扣”问题，有没有联系呢？今天就让我们一起来研究“成数”的相关问题。

二、探究新知

1、解释“成数”。

师：收成具体说就是收获的成数。在农业生产中，粮食、棉花、蔬菜等农作物的收成常用成数来表示。（板书： 成数）

2、成数和百分数的之间的互化。

问：谁来说说，通过课前的预习，你知道成数和我们学过的分数和百分数有什么联系呢？

学生思考，同桌交流，发表看法。

教师总结并板书：一成是十分之一，写成百分数是10%。

指名回答“二成、三成、六成、二成五、九成五……”用分数和百分数各怎样表示？

师板书若干。

3、引导学生总结成数的含义:

成数表示一个数是另一数的十分之几，通称“几成”。几成就是十分之几，写成百分数是百分之几十；几成几就是十分之几点几，写成百分数是百分之几十几。

师：除了农业上，你还在其他地方见过成数吗？举例说说。学生交流汇报。

师：现在“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。跟“折扣”相比你发现了什么呢？

学生交流汇报。（“折扣”一般用于商业，“成数”的应用范围更广泛。 精品 试卷

“折扣”“成数”都可以转化成百分数，这样不管是“折扣”问题，还是“成数”问题，其实都是

百分数的问题，解答方法的实质应该是相同的。...）

4、含有成数的实际问题

课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少千瓦时？

（1）学生读题，理解题意：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少用电25%，将去年的用电量看作单位“1”，今年的用电量就是去年用电量的（1-25%）。

（2）确定解题思路:（思路一）先求出今年用电量比去年少的量，再用去年的用电量减去今年比去年少的量，就是今年的用电量，列式为:350-350×25%；（思路二）先求出今年的用电量是去年的百分之几，再计算今年的用电量。列式为:350×（1-25%）。

（3）正确解答

三、巩固练习

1、某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？

学生独立思考解答，集体纠正。

2.教材第九页的“做一做”，学生独立解答。

四、课堂总结：

作业设计

板书设计

教学反思

第二单元：百分数（二）

第 3 课时

主备人姓名 刘昌华 马菊荣 授课时间 年 月 日 午 第 节

课 题 税 率 精品 试卷

教学内容 教材第10页例3，及“做一做”

教学目标 1、知识与技能：理解纳税的意义和有关知识，掌握应纳税额的计算方法，会解决相关的实际问题。

2、过程与方法：经历了解税收的意义，解决有关“税率”实际问题的过程。

3、情感、态度和价值观：体会税收在国家建设中的重要作用，培养依法纳税的意识。

教学重点 理解纳税的意义，掌握应纳税额的计算方法。

教学难点 正确熟练计算应纳税额和税率等实际问题。

教具学具

教 学 过 程 增 删 修 改

一、情境导入

二、探究新知

1、认识纳税、税收、税率。

思考问题：依法纳税是每个公民的义务。什么叫纳税？为什么要纳税？什么叫税收？什么叫税率？

（1）纳税的意义：纳税是根据国家税法的有关规定，按照一定的比率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家。

（2）税收的用途：税收是国家收入的主要来源之一。国家用税收的税款发展经济、科技、教育、文化和国防等事业。税收主要分为消费税、增值税、营业税和个人所得税等几类。

（3）税率的意义：

税率：应纳税额与各种收入（销售额、营业额...）的比率叫做税率。

应纳税额：缴纳的税款叫做应纳税额。

（4）师：跟同桌讨论一下纳税额、税率和相应的收入这三种量之间有什么关系呢？

税率=应纳税额÷收入 应纳税额=收入×税率

收入=应纳税额÷税率

2、学习税率在生活中的应用

师：明确这些术语的含义以及它们之间的相互关系之后，你能解决下面的问题吗？（课件出示：教材第10页例3题） 精品 试卷

例3：一家饭店10月份的营业额是30万元。如果按营业额的5%缴纳营业额，这家饭店10月份应缴纳营业税多少万元？

（1）分析问题。

明确5%的含义：5%就是税率。5%表示的意义为应缴纳的营业税占营业额的5%，有关数量关系式为营业额÷营业额=5%

确定思路：题中要求应缴纳营业税多少万元，就是求30万元的5%是多少，用乘法计算为30×5%。

（2）正确解答：30×5%=1.5（万元）

三、巩固练习

1、风华商场9月份按规定缴纳了1.85万元的营业税，他们纳税的税率是5%，这个商场9月份的营业额是多少万元？

2、教材第10页的“做一做”。学生独立思考解答，集体交流。

四、课堂总结：

作业设计

板书设计

教学反思

第二单元：百分数（二）

第 4 课时

主备人姓名 刘昌华 马菊荣 授课时间 年 月 日 午 第 节

课 题 利 率

教学内容 教材第11页例4，及“做一做”

教学目标 1、知识与技能：知道本金、利息和利率的含义，理解储蓄的意义。会利用