小学一年级数学《认识图形》教学反思
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【 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视。以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级数学《认识图形》教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级数学《认识图形》教学反思
《认识图形》这个教学内容是在⼀年级上册《认识⽴体图形》之后进⾏学习的，它通过⽴体图形和平⾯图形的关系引⼊教
学。因为在现实⽣活中学⽣直接接触的⼤多是⽴体图形，随时随地都能看到物体的⾯。这样就可以根据学⽣已有的⽣活经验，
通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平⾯图形。这节课我的安排是这样的：
1、让学⽣准备好学具并看书预习。我先让学⽣在家找好长⽅体、正⽅体等物体，并看书预习，进⾏摸⼀摸、画⼀画平⾯
图形，把⾃⼰的发现与⽗母分享，然后把准备好的学具带到学校。
2、课堂上我创设情境，利⽤下雪了，下雪了，雪地⾥来了⼀群⼩画家引⼊，由于当天正好天空飘着雪，⼩朋友对这⼀情
境⾮常喜爱，⽽且这也是语⽂⾥学过的⼀篇课⽂，更加激起了学⽣的兴趣，然后让学⽣猜猜：上学期我们学过的⽴体图形在雪
地⾥能画出什么图形来？进⽽引⼊到本节课要学习的内容认识平⾯图形。在学习新课的过程中，我⼜先让学⽣观察⽴体图形，
并摸⼀摸、画⼀画这些⽴体图形的的⾯，让学⽣经历从物体上分离出⾯，研究⾯的形状，形成长⽅形、正⽅形、三⾓形和圆的
表象，体会到⾯在体上。⼤部分学⽣都能积极参与，勇于探索，感受到了数学就在我们⾝边。
3、新课标指出：数学来源于⽣活⼜运⽤于⽣活。第三个教学环节就是让学⽣找⼀找⽣活中各个物体的⾯。在上⾯的环节
中学⽣的观察能⼒、动⼿操作的能⼒都得到了锻炼。学⽣通过合作操作，在玩中学、学中玩，乐此不疲，把任务完成得⽐较理
想。
4、动⼿设计美丽的图案，并且在⼩组⾥⾯说⼀说⾃⼰的设计。学⽣兴致很浓，个个都参与其中，乐此不疲。
整节课学⽣都在想学乐学的氛围中轻松地学习，动⼿操作、⼩组合作学习、观察能⼒等都得到了锻炼，但学⽣在说的时候
没有能够很清楚地表达出⾃⼰的想法，说的能⼒不强。在设计⾃⼰喜欢的图案时仅仅局限于简单的房⼦图，思维还是没有得到
拓展开放。所以学⽣的语⾔表达能⼒、思维能⼒还需要引导加强。
【篇⼆】⼩学⼀年级数学《认识图形》教学反思
⼀年级学⽣刚从幼⼉园的⼩朋友升为⼀年级的⼩学⽣，他们采⽤的思维⽅式是形象思维为主。怎样让孩⼦认识⽣活中的主
体图形，并以实物体中抽象出简单的⽴体图形呢？课前⼀段时间⾥，我作了⼤量的准备⼯作，平⽇⾥注意收集好⽣活中的物品
以备教具使⽤，如长⽅体的⽛膏盒、⽂具盒等，正⽅体的饼⼲盒、魔⽅等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、⽪球等，
并在卡⽚上画出数学模型图。同时在课前让学⽣按要求收集好相关⽣活物品以作学具。教学中，⾸先出⽰我收集的各种图形，
让孩⼦们⼀⼀识别，然后让孩⼦们拿出⾃⼰的学具，试着把⾃⼰认为是同⼀类形状的物品分在⼀起，接着出⽰⽛膏盒，让孩⼦
了解它的⼤概形状特征，如数⼀数有⼏个⾯，哪些⾯的⼤⼩是⼀样的，这样引导孩⼦在有⽬的的思考中探究并认识，像⽛膏盒
这种有6个⾯组成的，对着的两个⾯的⼤⼩⼀样的物体就是长⽅体，然后我再出⼀个与⽛膏盒的⼤⼩不⼀样的纸盒，让孩⼦观
察说说特点，强化认识长⽅体，学会变通。接着在孩⼦们认识长⽅体实物的基础上在⿊板上贴出抽象的长⽅体模型图⽚，将孩
⼦对长⽅体的认识，从具象的感知的认识上升到抽象的、理性的认识，并⽤类似的⽅法引导孩⼦认识正⽅体、圆柱、球，让孩
⼦在动⼿操作实践中直观感知长⽅体和正⽅体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。
这堂课准备还算较充分，课堂设计也符合孩⼦们的学习特点，整堂课学习氛围浓。但是在讲到长⽅体与长⽅形、正⽅体与
正⽅形的时候，学⽣很明显就不能理解了。因此，在以后的课堂中，还需要给让学⽣观察，找到它们的不同之处，进⽽进⾏分
辨。
【篇三】⼩学⼀年级数学《认识图形》教学反思
《认识图形》这⼀单元新课有2课时，第⼀课时主要是让学⽣认识长⽅形、正⽅形、圆、三⾓形这⼏个平⾯图形，第⼆课
时的教学内容就是在认识平⾯图形的基础上再认识长⽅体、正⽅体、圆柱、球这⼏个⽴体图形。
我在认识⽴体图形的教学过程中设计了各种操作活动。
⼀、是通过创设情景“堆积⽊”复习学过的物体。
长⽅体、正⽅体和圆柱。再通过摸⼀摸“从⽼朋友中来找新朋友”，激发学⽣学习新知的兴趣，由此引⼊新课的教学。
⼆、是出⽰长⽅体模型。
让学⽣动⼿摸⼀摸模型的底⾯，提问：“你有什么感觉？”促使学⽣独⽴发现它的⾯是平的、光滑的，同时激励学⽣想出不
同的办法，从⽽体会“⾯”在“体”上；再描⼀描、画⼀画、⽤⼿⽐划等实践活动中是学⽣体验探究的过程，培养⾃主探索、合作
交流的能⼒，进⼀步体会⾯与体之间的关系；学⽣学会从“体”上找“⾯”的⽅法，并充分体验到与⼈合作及成功的快乐。
三、是在⽣活中找⼀找这三种平⾯图形。 这个环节给学⽣提供了充分的思维空间和交流机会，并在区分图形的过程中，相互启发，发现图形的本质特征。
四、是动⼿在钉⼦板上围⼀围。
这⼀过程让学⽣通过围，对这三种图形有⼀个理性的认识，在钉⼦板上是围不出圆的。
五、是动⼿在⽅格纸上画⼀画。
通过画学⽣体会到画长⽅形时上下格数相等，左右格数相等；画正⽅形时上下左右格数都相等；这⼀过程培养了学⽣动⼿
操作能⼒和在操作中发现问题，并解决问题的能⼒。五是忆中说图形，加深对图形的认识，进⼀步体会数学与⽣活的联系。通
过这些活动激发学⽣学习的兴趣，让学⽣在玩中学、动中悟，在⾃由、轻松的课堂⽓氛中学习数学。
