将相和 说课稿

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《将相和》说课稿12篇

《将相和》说课稿1

【说教材】

《将相和》这篇课文是九年义务教育小学语文第１０册第五单元的一篇课文，这篇课文是个历史故事，以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过 “完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强权的斗争精神，以国家利益为重，顾大局，识大体的博大胸怀。文中的三个小故事都是按事情发展的顺序来写，且各有中心，又密切联系，合起来又成来一个完整的故事。文章主要通过人物的言行来表现人物的思想感情，思想广博深刻，有较强的教育意义和文字感染力。

本课是安排在讲读课文《草船借箭》之后，学生对本单元的训练重点“分清事情的前因后果”有了初步的认识，但拘于本课教材的结构安排别具匠心，比上一课复杂了一点，所以必须在原来的基础上深入，为下单元“前后照应，首尾连贯”作铺垫。以至我仍把“抓住重点练习段，理解课文内容，疏理条理，分清事情的前因后果”作为教学的重点和难点。

立足“教材特点”及新大纲精神和学生实际，制定教学目标

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如下：

１、引导学生了解课文内容，弄懂每个故事各自的内涵及它们之间的关系，并在此基础上，分清事情的前因后果。

２、学会本课生字新词。

３、抓住重点词句品读，体会文章的感情，培养学生顾全大局，团结协作的品质。

４、有感情地朗读课文。

这一教学目标，把基础性目标与发展性目标有机融合，既体现词句训练（理论依据可以根据实际情况再补充。）

【说教法】

根据本文篇幅长，结构独特，但故事趣味性强等特点，我决定在强调预习的基础上采用“变序导读法”、“举一反三法”和“引探法”有机结合。

变序导读法，即不按照文章结构的顺序去逐段进行讲读与分析，而是在学生初步感知课文大意的基础上，引导学生理解课文的思维支撑点，（本文便是造成将相不和的根源点，造成将相和好的是“爱国主义思想”），并以此入手，追根溯源，寻清前因，达到读懂课文进行语文训练的目的。

【第二课时教学设计】

一、复习导入新课

1. 提问：课文写蔺相如在什么情况下负荆请罪？

2. 简介《将相和》课文的资料。

3. 读课题，说理解。引导畅谈围绕这个课题“将”“相”“和”三字还想到了哪些内容。

二、深读文本，找出根本原因

1. 过渡：那么，事情的真相是这样的吗？请同学们默读课文第3—5自然段，把相关的段落边读边想。抓住关键语句，画一画相关的情景，品味并积累语言。

2. 汇报交流：

（1）理解“理直气壮”。蔺相如为什么能理直气壮？

抓住“在秦王送回和氏璧时，他跟秦王说了几句硬话”的“硬话”一词体会。

（2）秦王与蔺相如较量后，是怎样对待蔺相如的？从这说明了什么？

（3）理解“将计就计”。从这可以看出蔺相如是一个怎样的人？

（4）想象：当廉颇知道蔺相如说的这些话时，他会想些什么？做些什么？

（5）引导积累：让我们把这一幕幕感人的情景留在记忆里。请同学们把这些情景写下来。

三、精读文本，体会人物品质，指导朗读

1. 过渡：蔺相如和廉颇是赵国的顶梁柱，有他们这样忠心耿耿的将相，赵国会越来越强大。请同学们用心读读课文6—8自然段，把你最受感动的句子找出来，反复朗读。

2. 汇报交流：

（1）“从此蔺相如的话传遍了赵国，大家都称赞他是个了不起的国士。”

（2）体会“负荆请罪”的过程，引导学生把请罪的过程用笔连一连。并把廉颇背负荆条请罪的情景表演出来。

3. 总结：将相之间是建立在团结、信任的基础上。俗话说得好：团结就是力量。只有团结起来，才能战胜一切困难，取得胜利。

4. 请同学们把课文最后一段话翻译过来。并齐读课文。

四、拓展延伸，激发情感

过渡：当今世界并不太平，某些大国想称霸地球，他们鲸吞割据，发动战争，让许多幸福的家庭流离失所，而造成这一切的根源是什么？是人与人之间缺少信任和宽容。有人说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”让我们在音乐声中用自己的方式来表达我们对同伴、对朋友、对亲人、对一切人的一片宽容之心。

人教部编版语文五年级上册《将相和》说课稿及反思（一）

一、说教材

《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列

传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相

如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个

小故事，三个小故事相对独立且又互相联系，合起来构成《将相和》

这一完整曲折的故事。从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有

共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇

的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，都能顾全大局。

个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。

二、说教学目标：

1.速读课文，理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。

2.结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。

3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画

人物形象的表达效果。

三、说教学重难点

教学重点：理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣

教学难点：揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言

描写刻画人物形象的表达效果

四、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为

我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。

五、说教法学法

《将相和》这篇文章对于五年级的学生来说，理解故事不是难

点，结合课文实际，我确定了廉颇和蔺相如由“不和”到“和”的发

展过程和内在原因为学习的重点。难点定为理解三个小故事各自的起

因和结果以及这三个小故事之间的因果关系。教学的时候，我先引导

学生比较充分地快速默读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的

来龙去脉。然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的问题，

引导学生联系全文评价故事的主要人物，弄清三个小故事之间的内在

联系。通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的能力。优点：符

合新课程标准提出的“积极倡导自主，合作探究的学习方式”。

为了突出重点突破难点，在讲授本课时我尝试使用“先学后教，

当堂训练”教学法，旨在提高学生的自主、合作、探究的能力，使学

部编版五年级语文上册第6课《将相和》说课稿及反思

一. 教材分析

《将相和》是一篇经典的成语故事，讲述了战国时期赵国名将赵奢和他的儿子赵括的故事。故事通过赵奢与赵括在战场上的表现，揭示了“将相和，国家兴；将相不和，国家亡”的道理。本课内容旨在让学生理解“将相和”的含义，体会故事中的人物形象，培养学生对历史文化的认识和兴趣。

二. 学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于成语故事也有一定的了解。但学生在理解故事深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师在教学中进行引导。同时，学生对于历史人物的认知多来源于课本和影视作品，对于历史文化的了解还有待提高。

三. 说教学目标

1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解故事的主要内容，掌握“将相和”的意思。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析故事中的人物形象，体会故事所传达的道理。

3. 情感态度与价值观：培养学生对历史文化的兴趣，增强民族自豪感，明白团结合作的重要性。

四. 说教学重难点

1. 教学重点：正确朗读课文，理解故事内容，掌握“将相和”的意思。

2. 教学难点：分析故事中的人物形象，体会故事所传达的道理。

五. 说教学方法与手段

1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力。

2. 教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解故事内容。

六. 说教学过程

1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾成语故事的特点，激发学生学习兴趣。 2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解故事内容，感受故事中的人物形象。

3. 合作探讨：分组讨论，引导学生从故事中提炼出“将相和”的含义，并分享自己的感悟。

4. 分析人物：教师引导学生分析故事中的人物形象，理解故事所传达的道理。

5. 情感体验：学生结合自己的生活经验，谈谈对“将相和”的理解和体会。

6. 总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调团结合作的重要性。