科学课程标准解读

小学科学《新课标》解读

引言

《新课标》即《义务教育小学科学课程标准》（以下简称《标准》），是我国小学科学教育的重要指导文件。本文旨在深入解读《标准》的内涵与要求，为广大教师、教育工作者和小学生提供清晰的研究方向和教学指导。

一、课程性质

《标准》明确提出，小学科学课程具有以下性质：

1. 基础性：科学知识与技能是小学生必备的基础素养，为学生的终身发展奠定基础。基础性：科学知识与技能是小学生必备的基础素养，为学生的终身发展奠定基础。

2. 实践性：通过探究活动，培养学生的实践能力，提高学生解决实际问题的能力。实践性：通过探究活动，培养学生的实践能力，提高学生解决实际问题的能力。 3. 综合性：科学知识涉及多个领域，培养学生跨学科的综合素养。综合性：科学知识涉及多个领域，培养学生跨学科的综合素养。

二、课程目标

《标准》设定了以下三个层面的课程目标：

1. 知识与技能：掌握基本的科学概念、原理和方法，培养观察、思考、探究的能力。知识与技能：掌握基本的科学概念、原理和方法，培养观察、思考、探究的能力。

2. 过程与方法：通过科学探究，学会提出问题、假设、设计实验、分析数据、得出结论等方法。过程与方法：通过科学探究，学会提出问题、假设、设计实验、分析数据、得出结论等方法。

3. 情感态度价值观：培养对科学的兴趣和好奇心，增强探究未知、追求真理的精神，树立科学的价值观。情感态度价值观：培养对科学的兴趣和好奇心，增强探究未知、追求真理的精神，树立科学的价值观。

三、课程内容

《标准》将小学科学课程内容分为四个领域：

1. 生命科学：包括生物的形态、结构、生理、分类和生态环境等内容。生命科学：包括生物的形态、结构、生理、分类和生态环境等内容。

2. 物质科学：涉及物质的组成、结构、性质、变化及其应用。物质科学：涉及物质的组成、结构、性质、变化及其应用。

3. 地球与宇宙：地球的构造、地质变化、天气气候，以及宇宙的构成、恒星、行星等知识。地球与宇宙：地球的构造、地质变化、天气气候，以及宇宙的构成、恒星、行星等知识。

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1 小学科学课程标准解读

《小学科学课程标准》回眸

2001教育部颁布了小学科学课程标准，掀开了科学教学改革的新篇章 2004教育部组织了专家组，对颁布的 课标进行修订

2006教育部再次组织专家对各科标准进行修订

现在新修定的课标正在征求意见

一．《科学课程标准》内容主要是：

第一部分： 前言

第二部分： 课程目标

第三部分： 内容标准

第四部分： 实施建议

附录：关于具体目标中行为动词的定义，案例，教学活动类型、设计等。

二． 课程性质

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。v1.0 可编辑可修改

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认识小学科学学科的性质

科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。

小学科学课程的定位是科学启蒙。

何谓“科学素养”

《标准》指出：科学素养主要是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。

科学素养的五大要素

科学素养由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成，这五大要素构成一个相互联系、相互影响的有机整体。

在这五大要素中，科学知识起着基础性的作用，是培养和形成其他要素的载体；科学能力是核心，包括各种科学思维能力和科学实践能力等内容；科学方法是科学素养的重要组成要素，是科学的认识方法；科学意识和科学品质是科学素养的重要表现形式，其中科学意识包含科学的世界观、在社会生产及生活中有理解和应用科学的意识等内容，科学品质主要指科学态度、精神以及对科学的兴趣、情感、动机等内容。

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早期的科学教育作为一门理性学科，其强调的是让学生学习科学的基础知识与基本技能。

20世纪80年代，在强调培养学生能力，发展智力的要求下，科学方法的训练被纳入了科学教育之中，于是，观察、比较、分类、实验等就成了科学教育关注的重要内容。在人们的心目中，所谓的科学就是包含了一大堆概念、定理、公式、原理和观察、比较、分类、实验等知识与技能的集合。

《小学科学课程标准》解读

（一）《小学科学课程标准》研制背景

当前，世界各国正在兴起一场新的教育改革的浪潮，科学教学的改革是其中心内容之一。各国对科学教育的改革都给予高度重视，并取得了重大的进展，有些进展是革命性的。尤其是美国，从20世纪80年代中期开始启动的、计划用半个世纪的时间完成的科学教育的系统改革，提出了“每个孩子都是科学家”的口号和目标。这些已引起我们的高度重视和密切关注。为此，国家基础教育课程教材发展中心受教育部委托于2000年初正式启动并实施课程标准的研制工作，经过近一年的努力，2001年3月已完成了义务教育阶段绝大多数课程标准的研制，在几经小范围内征求意见的基础上认真修改，正式向全社会公开征求意见，以期获得更多的反馈，进一步完善各科课程标准。“小学科学课程标准”也是完成的众多课程标准之一。

（二）《小学科学课程标准》简介

小学科学课程标准研制核心组（大学科研人员、教研人员、教学专家等8人）在项目负责人南京师范大学教科院郝京华博士的带领下，广泛搜集了国内外该领域改革的多种资料，包括美国、英国、澳大利亚、新西兰、日本、加拿大、俄罗斯及中国香港、台湾等国家与地区的课程标准与教材，还有国内历年来的教学大纲与教材，在广泛比较研究（支撑性研究——①国际比较②国内现状调查③国内需求④小学科学教育理论新进展研究四个方面）的基础上，提炼出了国际科学课程改革的共同特征与基本趋势，并广泛调查国内自然教学状况和社会需求，总结50年来课程和教材建设的经验和不足，在关注当代科技发展对社会、经济、文化和日常生活等方面的影响以及征求自然教学专家学者对小学自然课程改革的建议的情况下，提出了小学科学课程改革的理念与思路，开展了新的小学科学课程标准的研制。

《小学科学课程标准》共分五个部分：第一部分为前言，叙述科学课程改革的背景、课程的性质和基本理念。第二部分为课程目标，叙述科学课程的总目标和三个分目标：科学探究、情感态度与价值观和科学知识，以及各部分目标的相互联系。第三部分为科学课程的内容标准，描述科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙五个方面的内容标准及活动建议。第四部分为实施建议，有教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议、教师队伍建设建议、关于科学教学设备和教室的配置等六个部分组成。第五部分为附录，含具体目标中行为动词的定义、教学活动的类型与设计、案例三个部分。

《小学科学课程标准》解读

（一）《小学科学课程标准》研制背景

当前，世界各国正在兴起一场新的教育改革的浪潮，科学教学的改革是其中心内容

之一。各国对科学教育的改革都给予高度重视，并取得了重大的进展，有些进展是革命

性的。尤其是美国，从20世纪80年代中期开始启动的、计划用半个世纪的时间完成的

科学教育的系统改革，提出了“每个孩子都是科学家”的口号和目标。这些已引起我们

的高度重视和密切关注。为此，国家基础教育课程教材发展中心受教育部委托于2000年

初正式启动并实施课程标准的研制工作，经过近一年的努力，2001年3月已完成了义务

教育阶段绝大多数课程标准的研制，在几经小范围内征求意见的基础上认真修改，正式

向全社会公开征求意见，以期获得更多的反馈，进一步完善各科课程标准。“小学科学

课程标准”也是完成的众多课程标准之一。

（二）《小学科学课程标准》简介

小学科学课程标准研制核心组（大学科研人员、教研人员、教学专家等8人）在项

目负责人南京师范大学教科院郝京华博士的带领下，广泛搜集了国内外该领域改革的多

种资料，包括美国、英国、澳大利亚、新西兰、日本、加拿大、俄罗斯及中国香港、台

湾等国家与地区的课程标准与教材，还有国内历年来的教学大纲与教材，在广泛比较研

究（支撑性研究——①国际比较②国内现状调查③国内需求④小学科学教育理论新进展

研究四个方面）的基础上，提炼出了国际科学课程改革的共同特征与基本趋势，并广泛

调查国内自然教学状况和社会需求，总结50年来课程和教材建设的经验和不足，在关注

当代科技发展对社会、经济、文化和日常生活等方面的影响以及征求自然教学专家学者

对小学自然课程改革的建议的情况下，提出了小学科学课程改革的理念与思路，开展了

新的小学科学课程标准的研制。

《小学科学课程标准》共分五个部分：第一部分为前言，叙述科学课程改革的背景、

课程的性质和基本理念。第二部分为课程目标，叙述科学课程的总目标和三个分目标：

科学探究、情感态度与价值观和科学知识，以及各部分目标的相互联系。第三部分为科