《过秦论》教案

过秦论

教学目的

1、 归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。

2、 理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。

3、 赏析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气势非凡，而又深刻。

4、 了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施 仁政的意义。

5、 背诵课文3、4、5段。

教学重点:

1、理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点。

2、 识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。

教学难点: 学习本文事实论证、对比论证的论证方法。

课时安排 三课时

教学过程

第一课时

导入:

大家都知道“弱肉强食”在自然界这似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。在两千多年前，秦王朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者“子孙帝王万世之业也”的梦想，这一切是什么原因造成的呢？西汉的政论家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。

关于贾谊和写作背景

贾谊（前200—前168），西汉政论家、文学家。世称贾太傅、贾长沙、贾生，洛阳人。少时即以博学能文闻于郡中。河南郡守吴公爱其才，招置门下，后吴为廷尉，荐之于汉文帝。年二十余，后为博士（学术顾问）。因得文帝赏识，一年之中即迁太中大夫。又建议文帝改革制度法令，文帝欲任之为公卿，因遭大臣谗毁，贬为长沙王太傅，甚为失意，渡湘水时写《吊屈原赋》，以屈原自比。在长沙三年，后召回长安拜为梁王太傅，多次上疏，批评时政。后梁王坠马而死，贾谊哭泣岁余，抑郁而终，时年三十三岁。

贾谊的思想基本上属于儒家思想，他要求统治者施行仁政的主张，在当时还是有进步意义的。他的作品有“赋”七篇（存五篇），《新书》五十八篇，明人辑于《贾长沙集》，《过秦论》是代表作。他的“赋”在形式上趋向散体化，句法整齐；他的政论文言辞激切，观察敏锐，分析透彻。

《过秦论》教案

潘林峰

教学目标：

1、 把握本文的主旨，理解文章的主旨与社会历史状况和作者的思想感情的关系，以便与《阿房宫赋》的主旨进行比较。

2、 了解作者怎样运用铺陈、夸张、排比、对比的手法来突出主旨，加强文章的气势和说服力。

3、 积累文言实词，复习词类活用知识。

教学课时：4课时

教学流程：

1、 介绍一下作者贾谊。

贾谊

贾谊（前200-前168或公元前201－前169），世称贾太傅、贾长沙、贾生。洛阳（今河南洛阳东）人。西汉初期的政论家、文学家。年少即以文才闻名于世人。后见用于文帝，力主改革，被贬。改任梁怀王太傅。梁怀王堕马而死，自伤无状，忧愤而死。

主要文学成就是政论文，著有《新书》十卷。代表作有《过秦论》上、中、下三篇，《陈政事疏》（亦名《治安策》），《论积贮疏》等。

《过秦论》总结了秦代兴亡的教训，实则昭汉之过。《陈政事疏》和《论积贮疏》是批评时政之作，提出用“众诸侯而少其力”的办法，巩固中央集权制。要“驱民而归之农”，巩固政权。其文说理透辟，逻辑严密，气势汹涌，词句铿锵有力，对后代散文影响很大。鲁迅曾说，他与晁错的文章“皆为西汉鸿文，沾溉后人，其泽甚远。”《汉书·艺文志》著录有赋七篇，被贬长沙途中渡湘水时作《吊屈原赋》，以自谕。谪居长沙三年，作《鹏鸟赋》，假托与鹏鸟的问答，说明“万物变化之理”，对死生荣辱，万物众生，皆不在意。发自肺腑，哀伤之情跃然纸上。假辞赋之要，抒忧国之情。其赋皆为骚体，形式趋于散体化，是汉赋发展的先声。所著文章五十入篇，刘向编为《新书》十卷，已散佚不全。明人辑有《贾长沙集》，今人辑有《贾谊集》，上海人民出版社出版。

2、 介绍《过秦论》写作的社会和时代背景。

《过秦论》写于汉文帝即位初期。当时是西汉王朝刚刚建立，面临的任务是如何巩固已经取得的政权，不重蹈秦王朝的覆辙。当时有许多政治家都思考和研究过这个问题，如陆贾、张释之、贾山等都曾著文陈述己见。其中最著名的，是贾谊的《过秦论》。

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《过秦论》教案设计

作者：林银英

来源：《新课程学习·上》2013年第09期

教学目标：

1.分析探讨秦王朝灭亡的原因

2.通过对四组对比的分析，得出“仁义不施攻守之势异也”的道理

3.明白“以史为鉴”“古为今用”的意义。

教学重难点：

分析探讨秦王朝灭亡的原因

教学过程：

导入：日本曾发生了百年乃至千年一遇的9.0级大地震。看完图片，大家都会感慨自然疯狂起来真可怕。其实，跟疯狂的自然一样可怕的还有统治者疯狂的暴政，我国历史上的秦王朝就是因为秦始皇的暴政导致了一代王朝的覆灭。今天我们一起走进贾谊的《过秦论》。

一、秦国为什么会灭亡呢？

仁义不施而攻守之势异也。

二、本文运用了四组对比论证。

秦先兴旺后灭亡、秦与六国、秦与陈涉、陈涉与六国。

三、从这几组对比中能发现什么？

（一）秦先兴旺后灭亡的对比

1.秦人能拱手而取西河之外土地的原因是什么？

内立法度，务耕织，修守战之具外“连横”而斗诸侯 ？陴 君臣固守（人和）

2.秦面对国力强大的六国却能“分裂山河”，以至“强国请服，弱国入朝”，原因又是什么？ 龙源期刊网

秦国的几个君王“蒙故业，因遗策”，励精图治，沿袭先王的仁义之道，使国势日强，威慑诸侯。

3.到秦始皇，国势达到了登峰造极。他统一全国后对国家采取什么统治政策？

愚民、弱民、防民、以民为敌——实施暴政

（二）秦国与六国对比

1.他们双方各自的情况如何？

诸侯会盟：有战国四公子，9个诸侯国结成联军，六国政治、外交、军事诸方面的人才，能说出人名的就有24个，“以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦”，大有“黑云压城城欲摧”之势。秦国面对九国它敢于“开关延敌”，大开关门，让敌兵进来。九国的军队被打得“伏尸百万，流血漂橹”，落花流水。

《过秦论》教案

三维目标

知识与技能：

１、理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他提倡的仁政思想。

２、学习文言字词句，掌握通假字，归纳多义词，了解句式的特点。

３、背诵课文3、4、5段。

过程与方法：

诵读法、比较法、交流式。 以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品的鉴赏，指导学生反复读，品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点。

情感态度与价值观：

1、了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义。

2、学习作者把对历史的研究与对现实的思考相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义。

【教学重点】

1、反复诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。

2、 背诵课文，理解并积累文言实词、虚词、句式。

【教学难点】

结合课文词句的特点，归纳文言词法、句法知识，逐步掌握文言字词句运用的规律。

【教学用具】课件、mp3

【教学安排】三课时

第一课时

【教学重点】引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。放录音范读，以求学生准确认读。熟读课文，理解文意。

【教学过程】

一、 导入新课

导语设计1：战国时期，七雄并举，秦国地处西域却异军突起，称霸天下，其实力可见一斑，经李斯辅佐，改革兴政，国力则更是强盛，可为何仅短短15年的时间就被推翻了呢?让我们来看一看西汉政治家、文学家在《过秦论》的见解。

导语设计2：“天下大事，分久必合，合久必分”，这句话一语道出了封建社会的兴衰变革，而打破战国割据状态，首先一统天下的秦国却没能长治久安，到了秦二世就灭亡了。孰是孰非，历史上有不少人评论，其中着名的一篇就是西汉文学家贾谊的《过秦论》。

导语设计3：战国纷争，群雄逐鹿，秦以边陲之地，纵横征伐，百有余年而一统天下，可谓盛极一时！可是，谁曾想这个盛极一时的王朝却短命而亡，亡得那样迅速，那样悲惨，又是那样的神秘，这不能不令世人感到震惊自古以来，多少有识之士在震惊之余，不懈地探索其迅速崛起而又突然灭亡的原因，以期从秦王朝的盛衰兴败中汲取有益的教训。今天，我们将要学习汉初杰出政论家、史学家贾谊的经典名篇，分析探讨秦朝灭亡的经验教训的史论文章——《过秦论》（板书）