情境教学法在高中政治教学中的应用

情境教学在高中政治课堂上的运用1. 引言1.1 情境教学在高中政治课堂上的重要性情境教学在高中政治课堂上的重要性非常突出。

政治课程作为培养学生思想品德、培养公民意识和培养社会责任感的重要课程之一，需要向学生展示真实的社会情况和政治现象，让他们在活动中感受到政治知识的重要性和实际运用。

而情境教学正是把抽象的政治理论与现实生活紧密结合的一种教学方法，能够让学生在具体的情境中进行学习和思考，提高他们的学习兴趣和参与度。

通过情境教学，学生可以接触到真实的政治事件和问题，更加深入地理解政治理论知识。

通过情境设置及模拟演练，学生可以在活动中动手实践，培养自主思考和解决问题的能力。

情境教学还可以激发学生的学习兴趣，增强他们对政治课程的认同感和积极性，提高课堂教学的实效性和吸引力。

在高中政治课堂上运用情境教学是非常必要和重要的，能够有效促进学生全面发展，提高政治教育质量。

2. 正文2.1 情境教学的定义与特点情境教学是一种基于真实情境的学习方法，通过模拟或重现真实生活中的环境和情境，让学生在实际情境中进行学习和思考。

情境教学的特点主要包括以下几点：情境教学注重学生的参与和互动。

在情境教学中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极参与到情境中，通过实际操作和讨论来探究问题，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

情境教学强调跨学科的整合。

通过设置真实情境和案例，可以将不同学科的知识整合在一起，促进学生的综合思维和跨学科的学习。

情境教学重视情感因素的培养。

在真实情境中，学生可以更好地感受和体会知识的应用和意义，激发学生的学习兴趣和情感投入，提高学习效果。

情境教学强调问题导向和学生主体性。

通过设置具体问题和情境，激发学生的思考和讨论，培养学生的批判性思维和创新能力，使学生成为自主学习者和问题解决者。

情境教学是一种注重实践、互动和问题导向的学习方法，通过真实情境的设置和学生的参与，促进学生的全面发展和素质提升。

在高中政治课堂上运用情境教学，将有助于激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

【摘　要】本文基于情境教学法的特点与优势，论述运用情境教学法构建高中政治高效课堂的做法，即创设问题情境、直观情境、实践情境、生活情境、互动情境五种途径，旨在激发学生的学习潜力，让政治教学更高效。

【关键词】情境教学法　高中政治　高效课堂　途径【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）38-0118-02情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定的场景，帮助学生理解教材，使学生的学科素养得到发展的教学方法。

情境教学法的核心在于激发学生的情感。

将情境教学法应用于高中政治课堂中，能够有效打破传统政治课堂单一、僵化的教学模式，充分调动学生学习政治知识的动力，激活学生的探究兴趣，增强教师与学生之间的互动，让学生沉浸在情境中发现政治学科的魅力、加强对政治学科知识的理解，进而构建高效课堂。

教师应当在认可情境教学法重要性的基础上，以教材为载体，以学生的认知水平为参照，积极创设多样化的教学情境，从而增强政治课堂的趣味性和生动性，有效地改善教与学之间的关系，更好地达到政治学科的教学目标。

一、创设问题情境，激活学生探究兴趣质疑是一切教学活动的开端，也是学生对知识进行深入分析的动力；问题是激活学生思维的“导火索”，能够让学生沿着问题指向，对知识进行针对性的解读。

因此，教师应当将激活学生的政治思维放在课堂的关键位置，围绕政治课本上的内容，结合学生的学习特点，为学生提出一系列的问题，打造课堂上的探究情境，调动学生对政治知识进行深度分析的兴趣，促使学生在对问题进行深入探究和解答的过程中完成对政治知识的有效建构。

例如，在高中政治《我国的经济发展》一课的教学中，教师可以创设问题情境，激发学生的探究热情。

在刚开始上课时，教师先围绕“在中国特色社会主义进入新时代后，社会的主要矛盾开始发生了变化，同时催生新的发展理念”这一内容，向学生提出“新发展理念‘新’在哪些地方”“现代化经济体系的建设具有什么要求”等问题，让学生对我国的经济发展状况产生好奇心，进而主动地学习。

情境化教学在高中思政课中的创新应用与实践探索摘要情境化教学是一种以建构主义学习理论和认知心理学为理论基础的教学模式，在这种教学模式下学生的学习兴趣、学习动力和学习成绩都得到了明显的提升。

情境化教学通过模拟场景、角色扮演等方式，让学生在真实的情境中体验法律知识的应用，不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的法律意识和法治精神。

在未来的思政课教学中，我们应该进一步探索情境化教学的应用策略和实施方法，以更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的认知能力和综合素质。

关键词情境教学思想政治高中情境化教学，作为一种创新的教育方法，其内涵在于通过构建真实或模拟的情境，让学生在参与和体验中深化对知识的理解和应用。

这种教学方法的特点在于其高度的实践性和互动性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。

据相关研究表明，情境化教学能够提高学生的参与度，使他们在学习过程中更加投入。

情境化教学的另一大特点是其对学生认知能力的提升作用。

通过模拟真实情境，学生能够更加直观地理解抽象的概念和原理，从而加深对知识的理解和记忆。

此外，情境化教学还能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

针对当前高中思政教学的特点，探索情境化教学的应用与创新具有十分重要的现实意义。

一、高中思政课的教学现状与挑战当前高中思政课的教学现状呈现出多元化与复杂化的特点。

一方面，随着教育改革的深入，高中思政课逐渐摆脱了传统的灌输式教学模式，开始注重学生的主体性和参与性。

然而，另一方面，由于应试教育的压力，部分思政课仍然存在重知识传授、轻能力培养的问题。

据相关调查显示，约有60%的高中生认为思政课内容枯燥、难以理解，缺乏与现实生活的紧密联系。

此外，部分思政课教师的教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

当前，高中思政课面临着诸多挑战与问题。

首先，随着信息时代的快速发展，学生获取信息的渠道日益多样化，传统的教学方式已难以满足他们的需求。

据调查显示，超过60%的学生表示对传统的思政课教学方式感到枯燥无味，缺乏吸引力。

情境教学法在高中思想政治课教学中的应用研究情境教学法在高中思想政治课教学中的应用研究摘要：情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过创设真实生动的情境，使学生主动参与解决问题，实现知识的内化和技能的培养。

本文以高中思想政治课为例，探讨情境教学法在高中思想政治教学中的应用，旨在提高学生的思维能力和政治素养。

一、引言思想政治课作为国家课程，旨在培养学生的思想道德品质和政治素养。

然而，长期以来，高中思想政治课教学存在着理论脱离实际、知识灌输性强等问题。

为了改变这种现状，我们尝试引入情境教学法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

二、情境教学法的概述情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过创设真实生动的情境，使学生主动参与解决问题，实现知识的内化和技能的培养。

它注重学生的主动性和实践性，可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。

三、情境教学法在高中思想政治课中的应用1.构建情境：在高中思想政治课教学中，可以通过构建各种情境来引发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果。

比如，在教授《法治与民主》这一课题时，可以引入一个以学校管理为背景的情境，让学生扮演学生会成员，通过讨论与解决学校管理中的问题，理解和运用法治理念。

2.问题导入：通过提出问题来引入情境，激发学生思考和讨论。

例如，在探讨《社会主义市场经济》这一课题时，可以提出“如何有效解决市场经济中的不公平现象？”的问题，激发学生思考和探讨，引导他们通过分析问题、提出解决方案，培养他们的批判性思维和创新能力。

3.角色扮演：通过让学生扮演不同角色的方式，引入情境，促使学生从不同角度思考问题。

例如，在教授《国家安全与国际关系》这一课题时，可以组织学生模拟联合国大会，让其中一部分学生扮演各国代表，就当今国际关系中的热点问题展开辩论，培养学生的辩证思维和合作能力。

4.案例分析：通过分析真实案例，引导学生进行思考和讨论，将抽象的理论联系到实际生活中。

例如，在讲解“法治与社会稳定”这个课题时，可以选取近年来发生的社会突发事件作为案例，引导学生分析事件背后的法治问题，让学生明白法治对于社会稳定和公平的重要性。

关于普通高中思想政治课开展活动型教学的相关建议思想政治课是普通高中教育中的重要组成部分，它不仅仅是传授知识，更是培养学生的思想品德和社会责任感的重要课程。

为了更好地实现思想政治课的教学目标，我们需要不断探索和改进教学方法，开展活动型教学是其中的重要一环。

下面就是一些关于普通高中思想政治课开展活动型教学的相关建议。

一、注重情境化教学活动型教学需要营造出真实的情境，让学生在实际的社会环境中进行学习和思考。

在思想政治课中，可以利用学校、社区或者亲身经历的事件来设计教学情境，让学生通过亲身体验和参与，深入了解相关知识和概念。

组织学生到社区进行社会实践，让他们亲身感受社会问题，从而引发他们的思考和讨论。

通过情境化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性和主动性。

二、结合实践活动活动型教学需要将知识与实践相结合，使学生在活动中学习，同时通过思考和总结加深对知识点的理解和记忆。

在思想政治课中，可以组织学生开展一些有针对性的社会实践活动，比如参与志愿者活动、调研社会问题、组织社团活动等。

通过这些实践活动，学生可以更直观地了解和认识社会，理解政治概念和原理，培养责任感和奉献精神。

三、开展课堂互动活动型教学强调学生在学习中的积极参与和主体地位，在思想政治课中，可以通过各种方式来促进学生的课堂互动，比如小组讨论、案例分析、角色扮演等。

在课堂上，老师可以提出具体的问题，让学生根据自己的理解和观点进行讨论和交流，从而激发他们的思考和创造力。

老师也可以安排一些角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色，来体验和理解不同的政治情境和议题，这样可以更好地吸引学生的注意力，使他们在互动中学习和成长。

四、提倡项目式学习项目式学习是一种跨学科的学习方式，它将不同学科的知识和技能融合在一起，让学生通过项目的设计、实施和展示来完成学习任务。

在思想政治课中，可以倡导学生进行一些研究性课题或者社会实践项目，让他们通过团队协作、调研论证、成果展示等环节来完成学习任务。

高中思想政治课案例情境教学法探究【摘要】高中政治课教学模式关系到新一轮课程改革的成败，关系到政治课教师专业素质和业务水平的提升，关系到高中学生综合素质的发展。

作为一名政治课教师，研究案例情境教学法在思想政治课堂中的应用与实践，对新课程实施起到了有力的促进作用。

本文着重探讨了案例情境教学法的内涵、实施过程、组织方式等。

【关键词】高中思想政治课案例情境教学法随着新一轮高中思想政治新课程改革的深入，满堂灌、注入式等陈旧的教学模式已经严重阻碍了我们高中课堂教学模式的改革与创新。

因此，从高中生的实际状况出发，从社会实际情况出发，创设寓教于乐的案例情境教学法，突出学生的主体地位，让学生积极主动参与新一轮课程改革，必将成为高中思想政治课堂教学模式实践的一大亮点。

近几年来，在高中思想政治课教学改革中，笔者重点研究了案例情境教学法的内涵、实施过程、组织方式。

一、思想政治课案例情境教学法的内涵所谓情境教学法，是指根据教学目的要求，教师创造一定的悬念、创设一定的矛盾，激情造趣、设置适宜的教学情境，让学生全程参与教学过程，从而提高学生学习兴趣的教学方法。

而案例情境教学，就是教师通过设置具有社会热点、焦点的案例情境，营造适宜学生参与教学的氛围，激活学生的思维，让学生想参与课堂、敢于参与课堂、主动参与课堂，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种特定的教学方法。

在高中思想政治课上，如果教师照本宣科，一味解释教材中的政治理论知识，那么，教师讲课犹如一首首催眠曲，必然会使学生感到枯燥无味。

如果遴选比较新颖独特的案例情境教学，不仅使理论和社会实际有机结合起来，还能提高学生的兴趣，使学生大大参与课堂中，增强师生交流，促进师生互动，有利于提高教学的针对性和实效性。

二、思想政治课案例情境教学的实施过程思想政治课教学的根本目的，在于因材施教，理论联系实际，增强学生德育观念，培养学生的思想道德素质，提高学生应用政治理论知识解决实际问题的能力。