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常见的中学生心理健康问题
常见的中学生心理健康问题主要包括以下几个方面：
1. 学习问题：学习是中学生的主要任务，因此学习问题也是最常见的问题之一。
学习问题包括厌学、考试焦虑、成绩压力等。
这些问题的出现不仅会影响学生的学习成绩，还会影响他们的心理健康。
2. 人际关系问题：中学生处于青春期，人际关系也成为一个重要的心理健康问题。
他们可能会面临与同学、老师和家长之间的沟通和相处问题，如孤独、被排挤、冲突等。
3. 自我认同问题：中学生在青春期开始探索自我认同，这可能导致自我认同的问题。
他们可能会对自己感到困惑，不知道自己是谁，不知道自己想要什么，不知道自己的未来在哪里等。
4. 情绪问题：中学生的情绪波动也可能成为心理健康问题。
他们可能会感到焦虑、抑郁、恐惧等，这些情绪问题可能会影响他们的日常生活和学习。
5. 行为问题：一些中学生可能会出现行为问题，如攻击性行为、过度沉迷于网络游戏等。
这些行为问题可能会影响他们的日常生活和学习，甚至会对社会造成负面影响。
针对这些心理健康问题，应该采取有效的措施来帮助中学生缓解和解决。
学校和家长应该提供支持和引导，帮助中学生建立积极的心理健康状态，以便更好地应对学习和生活中的挑战。
中小学生心理行为问题及其教育林丹华对于中小学生常见的心理行为问题以及教育对策，需要考虑两个问题：第一，中小学心理健康教育的着重点到底在哪里？在当前教育和社会日益发展的大背景下，教师应该用什么样的学生观看待学生。
只有使用一个正确的学生观审视今天的中小学生才能为文化教育奠定良好的基础。
第二，面对学生的心理行为问题如何给予一个良好的一个教育和矫正。
一、中小学生常见的心理行为问题及其原因（一）学习问题问题表现为，学习动力不足（厌学）、多动或注意力不集中、学习压力、考试焦虑以及学习困难等。
1.学习动力不足（厌学）目前相当一部分的学生存在着厌学情绪较强，学习动机不足的现象。
面对这些问题，教师需要去了解，学生为什么会有这么强烈的厌学的情绪的存在。
当然有一部分原因是教师的教育方法上存在着问题。
但是从心理学的角度上分析会发现，有些学生在学习上的成就感或者说成就动机不足。
有的学生学习成绩差就可能会受到老师和家长的批评和指责，时间久了，他们在与学习相关的成就动机上或者成就感上比较的薄弱。
可以想像对消极情绪的学生是很难燃起他对学习的兴趣。
当面对这类学生是教师就应该去激发他们的成就感与成就动机，这是非常的重要的。
有些学生现在看起来存在有比较强烈的厌学情绪，但是他们潜在的拥有一种强烈的想要学好的动机。
只是因为以前跟学习相关的很多经验，都是消极的，所以他们在学习的时候，这种积极的动机就得到了抑制。
那么我们要在中间要看到的是，尽管这些学生成绩不好，但是他们仍然有强烈想要学好的动力，因此要求教师要用发展的眼光看带学生，既要知道他今天所存在的问题所在，更要看到他还有一种想要改变自己，要求上劲和进步的内在动力。
这是一种很重要的观点。
2.多动或注意力不集中有一部分学生，尤其是小学生表现较为明显，就是在学习的过程当中存在着多动，或者注意力不集中等等这样的一些问题。
遇到这样的问题就要求教师对现象进行分析，看看这名学生是真正多动症，还是只是简单的活泼好动。
中小学生常见心理问题成因及应对策略一、什么是心理健康1946年，国际心理卫生大会对心理健康下的定义是：“心理健康是指在身体、智能，以及情感上能保持同他人不相矛盾，并将个人心境发展成为最佳状态」'健康=生理健康+心理健康+适应良好二、中小学生常见心理问题（一）入学适应问题儿童从幼儿园进入小学,有一个逐渐适应校园生活新环境的问题。
对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。
对于部分心理发展迅速的学生，以及在幼儿园受到过入学准备教育儿童，他们能很快适应新的学习生活环境，但部分儿童则会出现适应不良现象。
这种适应不良大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。
一般经过几周的自我调节能够逐渐适应，少数学生可能会持续数月之久。
通常个性内向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易出现入学适应不良。
（二）学习方面的问题生理心理学研究表明，学习是一项艰苦的脑力劳动。
由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看中分数，给小学生造成严重的生理和心理压力。
据辽宁教育研究院的一份统计资料显示，1995年辽宁省中小学生课外作业量高于国家教委规定标准60%，而许多家长还给子女开“小灶”使学生夜读时间越来越长，多数城市有近70%的中小学生睡眠时间不足9小时。
加之现有的教学内容偏难，对学生学习的自立性更是雪上加霜。
在如此重压下，学生身心受到了极大损害。
儿童年龄越小，学习过程中越容易产生疲劳，如果学生的学习持续时间过长，很容易造成学习疲劳，若学生长期处于疲劳状态，会使其视力下降，食欲不振，面色苍白，大脑供血不足，瞌睡，失眠，头热，脚冷等。
在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象。
学生常见心理问题操作指南学生心理健康的标准是智力发育正常、喜学爱问、情感丰富、情绪开朗、行为活泼而有一定的自我控制能力；合群、乐群、能适应集体生活，能与同伴友好相处等等。
排除中小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是学校教育教学义不容辞的责任。
针对学生常见心理问题表现，老师的具体操作技巧可参考如下：中小学生常见心理问题表现：1. 狭隘：即斤斤计较，心胸太狭窄，不能容人也不理解别人，对小事也耿耿于怀，爱钻牛角尖。
2. 嫉妒：当别人比自己好时，表现出不自然、不舒服甚至怀有敌意，更有甚者竟用打击、中伤手段来发泄内心的嫉妒。
3. 敏感：即神经过敏，多疑，常常把别人无意中的话、不相干的动作当作对自己的轻视或嘲笑，为此而喜怒无常，情绪变化很大。
4. 失落：中小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意追求，当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了失败感。
5. 自卑：对自己缺乏信心，以为在各方面都不如别人，无论是学习上，还是在生活中，总把自己看得比别人低一等，这种自卑严重影响了自己的情绪。
6. 叛逆：中小学生正处于成长过渡期，独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱大人的监护。
同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。
针对以上问题，老师的应对技巧可参考如下：1、巧妙暗示，树立自信老师及时发现学生的优点及闪光之处，以各种方式：真诚的微笑、关切的眼神、鼓励的话语、看似不经意的表扬等向学生巧妙暗示，让他们了解自己的长处，看到自己的能力，克服自卑，树立自信。
2、引导学生正确认识自己老师应引导学生科学地、一分为二地评价自己，让学生明白我们有别人羡慕的长处，也有自己的不足，学会悦纳自己。
3、善于疏导，培养情感老师指导学生认识各种心理现象，耐心地帮助学生分清积极与消极、乐观与悲观、自尊与虚荣、自豪与自傲等不同心理品质的界限，指导学生通过合理释放、调节升华自己的情感，减少心理压力和紧张感，引导学生学会多方面、多角度看问题，胸襟宽广，能容人容事，情感丰富。
小学生常见的心理问题及成因分析一、小学生常见心理问题（1）依赖：依赖是人在日常生活和学习、为人处世时所表现出来的依靠别人而不能自立的心理特征。
一个人如果养成依赖别人的习惯就会成为软弱无能的人。
（2）自私：表现为心胸狭窄，自私自利，常为一点小事而斤斤计较，把个人利益看得过重，经常感到委屈，吃亏而郁郁不乐，具有较强的报复心理。
（3）自卑：自卑也称“自卑感”，是指个体遭遇挫折、无法达到目的时的无力感、无助感及对自己失望的心态。
自卑心理使人感到自己事事不如人又没有勇气赶上去，悲观失望消极处事十分不利于小学生的身心健康。
（4）孤僻：主要表现是喜欢独处，像单飞的雁，不愿与他人接触，沉默寡言，内心产生压抑、苦闷。
这种心理往往严重影响了同学之间、师生之间以及学生和家长之间的正常交流，造成彼此之间的心理隔膜，影响人际交往，往往使学生陷入孤独无助的境地。
（5）焦虑：各种可以引起强烈或持久的心理压力的学习、生活事件都可能诱发过度焦虑。
（6）妒忌：妒忌是对他人在某方面超过自己而引起抵触的消极的情绪体验，也是不甘心自己比不上别人而烦恼的不愉快情感，以及由此所引发的相应行为。
（7）逆反：“逆反心理”是指小学生在受教过程中以冷漠、甚至敌对的态度对待学习和生活的一种不健康的心理现象。
这种消极的心理品质严重影响了学生的学习生活，不利于学生身心的健康成长。
（8）厌学：目前中学生学习负担过重，学习的心理压力越来越大，面对升学难，作业难，压力大的现象，深感升学渺茫，为此，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振，失眠，神经衰弱，记忆力下降，思维迟缓，害怕考试等等。
二、小学生常见心理问题的成因（1）依赖：如今，随着独生子女的增多，学生依赖的心理问题已越来越多地摆在家长和教师面前。
它严重阻碍了学生身心的健康发展，阻碍了学生学习成绩的提高。
而这种现象产生的原因主要在于家庭教育，来自于父母与长辈的溺爱。
现在的父母对孩子真是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，不让孩子受一点儿累，受一点儿委屈，怕孩子被别人欺负，上学、放学都有专人接送，他们把孩子完全“囚禁”在自认为很“舒适”的环境里。
小学生常见心理问题人的生理健康是有标准的，一个人的心理健康也是有标准的。
不过人的心理健康的标准不及人的生理健康的标准具体与客观。
了解与掌握心理健康的定义对于增强与维护人们的健康有很大的意义。
(一)中小学生心理行为问题的主要表现1、心理健康问题表现在人际关系上(1)师生关系的问题;(2)亲子关系的问题;(3)同伴或同学关系的问题;(4)对异性的看法问题;(5)人际交往障碍问题。
2、心理健康问题表现在学习上(1)学习压力问题;(2)厌学问题;(3)学习困难问题;(4)学习障碍问题。
3、心理健康问题表现在“自我”上(1)自我评价问题;(2)自我体验问题;(3)自制力问题。
(二)影响中小学生心理健康的因素1、外部社会因素(1)社会因素;(2)学校因素;(3)家庭因素;(4)大众传媒因素;(5)网络因素。
2、学生内部自身因素(三)中小学生心理健康的标准1、学习方面的心理健康(1)体现为学习的主体;(2)从学习中获得满足感;(3)从学习中增进体脑发展;(4)在学习中保持与现实环境的接触;(5)在学习中排除不必要的忧惧;(6) 形成良好的学习习惯。
2、人际关系方面的心理健康(1)能了解彼此的权利和义务;(2)能客观了解他人;(3)关心他人的要求;(4)诚心的赞美和善意的批评;(5)积极地沟通;(6)保持自身人格的完整性。
3、自我方面的心理健康(1)善于正确地评价自我;(2)通过别人来认识自己;(3)及时而正确地归因能够达到自我认识的目的;(4)扩展自己的生活经验;(5)根据自身实际情况确立抱负水平;(6)具有自制力。
中小学生情绪问题的类型及表现引言中小学生情绪问题在现代社会中日益突出，对他们的心理健康和研究成绩产生了重大影响。
本文旨在探讨中小学生情绪问题的类型及表现，以便家长和教师更好地了解和应对这些问题。
情绪问题的类型中小学生常常面临多种情绪问题，主要包括以下几个方面：1. 焦虑问题焦虑是中小学生常见的情绪问题之一。
表现为过度紧张、担心和恐惧，常常伴随着身体不适症状，例如头痛、胃痛和失眠等。
2. 抑郁问题抑郁是另一种常见的情绪问题，中小学生可能因为研究困难、人际关系问题或其他原因而感到情绪低沉和无助。
他们可能表现出失去兴趣、悲伤和自卑等症状。
3. 愤怒问题愤怒问题在中小学生中也比较常见。
当他们无法有效表达和处理愤怒情绪时，可能会发脾气、对人对事产生过度反应，甚至有时出现攻击性行为。
4. 自卑问题中小学生常常因为自我认同和自尊心的不成熟而面临自卑问题。
他们可能对自己的能力和外貌感到不满意，缺乏自信，害怕被他人嘲笑或排斥。
情绪问题的表现中小学生的情绪问题可能通过以下几个方面得到体现：1. 行为变化中小学生情绪问题会导致他们的行为发生改变。
例如，他们可能变得孤独、退缩或过度敏感。
有些学生可能变得好斗、冲动或无法集中注意力。
2. 学业表现下降情绪问题会对中小学生的学业表现产生明显影响。
他们可能无法集中注意力，注意力不集中，作业质量下降，甚至可能缺勤。
3. 社交问题中小学生情绪问题还可能影响他们的社交能力和人际关系。
他们可能社交回避，害怕与他人交流，缺乏朋友支持。
4. 生理体征情绪问题常常会引起中小学生身体上的不适。
他们可能面临失眠、头痛、食欲改变等生理问题。
结论了解中小学生情绪问题的类型及其表现是解决这些问题的第一步。
家长和教师应密切关注学生的情绪变化，并提供必要的支持和帮助。
此外，积极的心理辅导和合理的学校政策也可以帮助中小学生更好地应对情绪问题，促进其心理健康成长。
中小学生心理问题的类型及表现1．心理问题的基本类型及表现处于不同年龄段的中小学生，具有不同的心理问题症状。
一般而言，低龄段较多表现为行为问题，如多动症、注意力不集中等，心理问题尽管表现形式不同，但归纳起来主要有以下几方面：（1）智力问题。
智力是人们在获得知识（学习）以及运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。
智力问题主要体现在学生的学习方面。
学生的智力问题主要表现为多动症、学习技能障碍、智力异常、注意力涣散、厌学、创新能力不足、动手能力差等。
其中，多动症为影响学生智力障碍的首位问题，其主要表现是注意力不能集中，总是忙碌不停，静不下来；注意力分散主要表现在学习过程中注意力不能集中与持久，这一点在小学生身上表现得尤为明显，在大中小学校中均有不同程度的存在，这些学生对所学内容不感兴趣，不愿学、不好学，学业成绩差，学习适应困难而产生“恐书症”、“恐校症”，因而出现厌学与逃学现象，不得不转学、退学或肄业。
此外，由于受应试教育的影响，家长和教师对学生的期望值过高，要求太严，或任意责备，或受嘲笑、歧视而引起他们紧张心理，最终表现为记忆效果下降、思维迟缓、考试焦虑等症状。
（2）情绪问题。
情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
有情绪不稳定问题的学生比例仅次于学习压力感。
理想的心理状态应该是情感表现乐观而稳定，既不为琐事耿耿于怀，也不冲动莽撞。
情绪出现问题就会喜怒无常，易冲动，自我失控，过度焦虑紧张、急噪、爱与人争执，幻想等。
学生的情绪问题主要表现为焦虑症、情绪不稳定、逆反心理与攻击性行为等。
另一常见的情绪问题是情绪不稳定、喜怒无常、不能控制，其表现是心情时好时坏，学习劲头时高时低，对父母、老师一会儿亲近一会儿疏远；老师和家长们发现，不知从何时起，学生变得不听话了，你要他向东，他却偏要向西，将这种现象称之为“逆反心理”。
（3）意志问题。
意志是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程。
一）学习问题：学习动机问题、学习方法问题、学习习惯问题和学习障碍问题
厌学：不想上学，对学习不感兴趣，希望放弃学习，是目前学习活动中比较突出的问题。
学习习惯和学习方法问题：合理的学习计划、设定符合个人条件的学习目标、学习方法、笔记方法、考试答题方式、对知识的记忆术，利用学习参考书等
各种学习障碍：学习困难、考试焦虑症，如惧怕考试，在考试时无法发挥自己的水平，考试时紧张、心跳加快、出汗、头晕等等，有的学生对平时的小测验也会紧张。
（二）适应问题：行为问题和人格问题
行为问题从轻度到严重的有，厌食、失眠、过度手淫、说谎、神经质，偷窃、暴力、恐吓、不良性行为等。
对这类问题要从发展的角度来看，有些是一时性的问题，在适当的教育环境中会逐步消失。
人格问题，特别是一些严重的如神经症（神经衰弱、恐怖症、强迫症、焦虑症、抑郁症），应与神经科医疗专家联系治疗，轻度的如嫉妒、偏执、自我中心等，应由心理辅导教师给予矫治。
（三）成长与发展问题咨询
人生观、生活价值的确立；青春期成长问题；人际关系问题；升学与就业问题
与同龄人的感情纠葛，多是同学间的密切交往所至。
青春期成长问题。
不服从父母与学校的管理，有叛逆行为，父母认为很难管教。
如进入青春期后青少年的性心理（包括异性交往、青春期的性心理卫生）、身体发育等问题；
升学与就业问题：专业选择问题、职业选择问题、就业前的心理适应问题、就业与升学信息咨询等。
中小学生主要心理问题有以下几方面1.依赖心理当前，独生子女学生越来越多，日益成为在校生的主体。
他们有的在“糖水”里长大，从小受到父母的百般呵护、溺爱、娇宠，好比温室里的花朵，缺少独立意识，什么事情都要依赖家长。
2.自负心理主要是由于父母的过分溺爱和娇宠，独生子女成为整个家庭的轴心，总认为自己比别人强，总想事事占先抢头，容不得别人超过自己，认识不到“山外青山楼外楼”“强中更有强中手”。
他们一旦遭遇挫折失败，受到委屈，往往意志脆弱，承受力差，痛苦不能自拔，甚至走上绝路。
3.自私狭隘心理:表现为，自私自利，常为一点小事而斤斤计较，把个人利益看得过重，经常感到委屈，吃亏而郁郁不乐，具有较强的报复心理。
4.自卑心理:自卑心理是指学生由于各种原因对自己的品质、智力、能力等感到怀疑并做出过低评价所产生的心理感受。
自卑心理一旦形成并得到发展，就会对人的心理过程和个性心理产生日益显著的消极影响，特别是中学生尚处于心理发展不稳定的年龄阶段，自我否定意识更容易引起情感情绪的巨大波动和思想观念的急剧变化，严重影响其学习和生活。
5.抑郁心理:抑郁心理是中学生较常见的一种心理失调症，是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。
处于抑郁情绪状态下的中学生，经常生活在焦虑的心境中，他们内心孤独却不愿向同学、老师和家长倾诉。
6.孤僻心理:主要表现是喜欢独处，实属单飞的雁，不愿与他人接触，沉默寡言，内心产生压抑、苦闷。
这种心理往往严重影响了同学之间、师生之间以及学生和家长之间的正常交流，造成彼此之间的心理隔膜，影响人际交往，往往使学生陷入孤独无助的境地。
7.焦虑异常心理:焦虑心理是一种以担心、紧张或忧虑为特点的、复杂而延续的情绪状态。
当人们预期某种危险和痛苦境遇将发生时，通常都会产生焦虑反应，这种焦虑反应是带有普遍性的正常的适应性反应。
然而，焦虑的程度过于严重时，就变成了惧怕，人的主观感觉就变得紧张不安，易产生不愉快预感。
考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。
另外，不当的教育方法例如教学方法不灵活，带有惩罚性，也会给学生的心理造成种种问题。
8.恐惧心理:是指对某种特定对象或境遇产生了强烈、非理性的害怕。
而实际上这类引起害怕的对象或境遇，一般并不导致危险或威胁。
对某一特定事物或现象的特殊害怕，是中学生最为普遍的恐惧心理。
9.易怒心理:所谓易怒就是指容易冲动、急躁，爱发脾气，喜怒无常，报复性强，常有干危险、愚蠢事的冲动，事后冷静下来又后悔。
现实生活中，有些中小学生常常会出现这样一种情况，本来只是一些鸡毛蒜皮的小事，在别人看来不以为然，而他却犯颜动怒，火冒三丈。
10.逆反心理:一些学生对外界的刺激常产生与常态相背的心理反应，与他人交往采取不合作的对抗态度，对老师、家长的教育感到厌烦甚至顶撞。
11.嫉妒心理:这是一种恐惧或担心他人优于自己的心理状态。
这种心态重点中学的学生尤为明显。
12.猜疑强迫心理:表现是遇事多疑、疑心太重。
这类同学不能与同学正常交往、和睦相处，久而久之，造成情绪上的不稳定，意志消沉，缺乏自尊自信等13.心理:目前中学生学习负担过重，学习的越来越大，面对升学难，就业难，出路窄的现象，深感前途渺茫，为此，造成精神上的萎靡不振，从而导致，失眠，神经衰弱，，思维迟缓，害怕考试等等，学习成绩差的学生，达不到家长和教师的期望，青少年常因厌学而造成亲子关系紧张，有些家长“望子成龙”心切，对学习差的子女教育不当，要求不严，有的家长对子女学习失去信息，放任不管，这些做法都只会给青少年造成反感，而不能解决问题。
“国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说，中学生厌学的有30%，有的县甚至高达60%”。
可见，厌学是一个普遍问题。
14.人际关系问题：①教师，对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。
这种情况下，学生有一种压仰感，消极情绪产生，师生关系日趋紧张。
②同学，学生希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。
由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。
③父母，民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。
15.青春期闭锁心理：其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。
早恋。
中学生一般尚未成年，我们把中学生这种未成人时的恋爱称为早恋。
青少年的好奇心及模仿性强，这种心理状态使他状态使他们很容易受别人影响，例如吸烟，中学时期常受家庭、伙伴、社会的影响，比其他时期更容易学会吸烟。
青少年吸烟还常伴有学习成绩下降或无心学习，同时沾染喝酒习惯，以及其他不良习惯等很容易走下坡。
16.挫折适应问题:中学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。
其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。
面对挫折造成的困难与痛苦，中学生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。
消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。
于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了造成学生出现心理问题的原因是多方面的1.家庭教育缺失。
（1）家庭过分溺爱。
（2）家长重智轻德（3）家庭矛盾、家庭危机（4）家教简单粗暴。
家长是学生的第一任老师,家长的品德修养、文化水平、教育方法及家庭环境等,对学生的品德形成和心理成长有直接的影响。
有的家长不讲究教育方法,封建家长式的作风导致彼此缺乏感情交流,学生见而生畏;孩子遇到困难时得不到帮助,遇到挫折时得不到鼓励,使孩子有压抑感、委屈感;有的家长品德低劣,作风不正,对孩子的危害更严2.社会不良环境的影响。
我国30年来的改革开放,使经济得到飞速发展,但人们的精神文化生活却存在问题,对学生的负面影响很大。
如社会上的精神污染、资产阶级自由化思想及色情、暴力等内容对现在的青少年学生造成伤害。
青少年学生缺乏辨别是非的能力,一味模仿,寻求刺激,造成了一些学生不正常心理的滋长。
3.学校教育不当。
现在的学校教育工作存在一定弊端,如片面追求升学率;重智育、轻德育;重课内教学,轻课外教育;重尖子生,轻后进生;重行为表现,轻心理过程等等。
其一，忽视了意志品质教育，极少开展着力于锻炼学生意志的各种竞赛、活动，使学生意志力得到磨砺的机会较少。
其二，学校的纪律、制度仍欠严密，力度不足，对学生的约束力不大，导致相当部分学生的纪律涣散，使其意志力、自制力不能在纪律的约束中得到有效的强化；学校生活内容、方式单一,学生感到枯燥、乏味,导致厌学情绪。
而个别教师忽视学生的心理感受,不尊重学生,在教育方法上简单粗暴,甚至体罚或变相体罚学生,使不少学生产生孤独、自卑心理,进而自暴自弃。
特别是少年时期,正处于青春发育期,学生的身高、体重迅速增长,性迅速发育,生理上的变化极大地打破了心理的协调平衡。
这一时期的学生思维有了独立性、批判性,但又有较多的片面性和主观性。
他们精力旺盛,但带有冲动性,行为不宜预测,最容易产生心理问题。
对于这种变化,青少年自身没有思想准备,同时我们的家长、老师也往往缺乏引导,帮青少年顺利度过这一年龄阶段,致使这时期成为心理问题的多发时期。
此外，青少年时期，尤其从小学五六年级到初中这一年龄阶段，正是学生的“过渡时期”。
他们的的身高、体重迅速增长，性发育日趋成熟，生理上的迅速“成长”打破了生理和心理之间的平衡；思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又常带有片面性和主观性；他们精力旺盛、情感丰富，但带有冲动性且不善于克制，对自己做的事不顾后果，也容易易产生心理问题。
遗憾的是，对于这种悄然而至的变化，青少年自身没有心理准备，家长和老师也往往没有主动、及时地采取相应教育措施，帮助他们渡过“过渡时期”，致使这时期成为心理问题的多发时期。
小学生心理疾病多与家长有关，中学生心理疾病的根源多在于教师，这应当引起家长和老师足够的重视。
4.青少年的情绪可谓“风云变幻”，难以捉摸，偏偏不少人，事事被心情牵着走，做情绪的俘虏。
这种“风暴式”的情绪对青少年的成才有百害而无一利。
情绪不稳定的原因主要有几方面：（1）青少年时期，由于他们的生理和心理还不稳定，情绪丰富而强烈，起伏变化大，富有冲动性，不善于用理智控制情感，致使情绪极不稳定；（2）一般的父母都以为，小孩子少不更事，情绪变化不是问题。
父母们往往只顾一味挣钱，满足儿女的物质需要，而疏于与儿女沟通、关注其情绪变化，使青少年的情绪就缺乏积极、主动的调节；另外，有些父母本身就十分暴躁，喜怒无常，更有甚者把儿女当“出气筒”，久而久之，孩子的情绪、性格便受到潜移默化的影响。
（3）不少学校还没意识到帮助学生认识自己的情绪、培养积极情绪，战胜消极情绪的重要意义。
通常是在出现问题后，才去找个别学生进行教育，治标不治本，收效不大。
5.青少年的网络成瘾问题也日益严重。
网络成瘾导致的危害是多方面的：如学业成绩下降、损害身体健康、人际交往障碍、人格的异化、道德感的弱化等等。
导致网络成瘾现象的产生原因是相当复杂的，包括心理、社会及教育等方面的原因，其中心理问题的存在是青少年成为IAD高发人群的重要诱因。
提高中学生心理素质的对策。
心理学告诉我们，个性是指具有一定倾向性的，比较稳定的心理特征的总和，个性的基本特征是具有可塑性和独特性。
正因为具有可塑性，所以才有可能对个性的形成和发展施加积极的影响，并对中学生的某些不良倾向、心理障碍进行疏导与矫正方案：1.对这些学生，不能简单地对他们进行说教，而是结合每个学生的情况，因材施教地去激发他们的成就感与成就动机，多为他们创造体会成功的机会，增强他们的自信心，品尝成功的滋味。
尽管有些学生成绩不好，但是他们仍然有强烈想要学好的动力，因此要用发展的眼光看带学生，既要看到他们存在的差距，又要看到他们的潜力，通过引导，激发他们要求上劲和进步的内在动力。
2.需要改进的地方：遇到出现厌学情绪，教师应当首先了解自己孩子的学习心理出现了什么问题，严重到什么程度，要针对每个学生的不同特点，善于为学生设计一个个别化的教育方案。
在这一点上，我还做得不足，不能很深刻的了解每个学生的潜质，还没有深入挖掘学生的内在品质。
3.在处理男孩和女孩的交往问题时，一定要非常的谨慎，不能对青春期孩子的异性交往过分敏感和警惕，也不能不闻不问；也不能心急，更不能“草木皆兵”，避免用“ 早恋” 等字眼给学生定性。
教师首先要认识到与异性接触和交往是正常现象。
