教学行动研究法的实施步骤

第1篇一、引言教学实践研究是教育研究的重要领域，它关注教师在教育教学过程中遇到的实际问题，通过研究方法来解决这些问题，从而提高教育教学质量。

本文将从以下几个方面探讨教学实践研究的方法。

二、教学实践研究的方法1. 问题导向法问题导向法是教学实践研究的基本方法，其核心在于发现和提出问题。

教师应关注教育教学过程中遇到的实际问题，通过观察、访谈、调查等方式，收集相关资料，对问题进行分析和归纳，形成研究问题。

具体步骤如下：（1）观察：教师通过对教育教学过程的观察，发现教育教学中的问题。

（2）访谈：教师通过与同行、学生、家长等进行访谈，了解他们的意见和建议，为研究问题提供依据。

（3）调查：教师通过问卷调查、实验等方法，收集相关数据，为研究问题提供实证支持。

（4）分析：教师对收集到的资料进行分析，提炼出研究问题。

2. 行动研究法行动研究法是一种将研究与实践相结合的方法，强调教师在研究过程中不断反思和改进自己的教育教学实践。

具体步骤如下：（1）确定研究问题：教师根据问题导向法，确定研究问题。

（2）制定研究计划：教师根据研究问题，制定研究计划，包括研究方法、时间安排等。

（3）实施研究：教师按照研究计划，进行教育教学实践，并在实践中不断反思和调整。

（4）收集和分析数据：教师对研究过程中收集到的数据进行整理和分析，得出结论。

（5）撰写研究报告：教师根据研究结果，撰写研究报告，总结经验教训。

3. 案例分析法案例分析法是一种通过对具体案例进行深入分析，揭示教育教学规律的方法。

具体步骤如下：（1）选择案例：教师根据研究问题，选择具有代表性的案例。

（2）收集资料：教师收集与案例相关的资料，包括教育教学过程、学生表现、教师反思等。

（3）分析案例：教师对案例进行深入分析，找出问题产生的原因和解决方法。

（4）总结规律：教师根据案例分析结果，总结教育教学规律。

4. 经验总结法经验总结法是一种通过对教育教学实践经验进行归纳和总结，形成理论的方法。

幼儿教育活动行动研究幼儿教育活动行动研究一、引言幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发展和未来的学习生活具有重要的影响。

随着社会的发展和进步，人们对于幼儿教育的质量和效果提出了更高的要求。

因此，如何提高幼儿教育的质量和效果，成为了当前幼儿教育领域的一个重要研究课题。

行动研究是一种以解决实际问题为导向的研究方法，它强调研究者与实践者的合作，通过实践、反思、调整等环节，不断改进实践效果。

行动研究在幼儿教育领域中具有广泛的应用前景，它可以帮助幼儿教师更好地了解幼儿的需求和特点，提高教育教学质量和效果。

二、行动研究的概念和特点（一）行动研究的概念 行动研究是一种以解决实际问题为导向的研究方法，它强调研究者与实践者的合作，通过实践、反思、调整等环节，不断改进实践效果。

行动研究的目的是为了改进实践，提高实践效果，而不是为了获取理论知识。

（二）行动研究的特点 1. 以解决实际问题为导向 行动研究的目的是为了解决实际问题，而不是为了获取理论知识。

因此，行动研究的选题通常是来自于实践中的问题，研究的过程也是围绕着解决问题展开的。

2. 强调研究者与实践者的合作 行动研究强调研究者与实践者的合作，研究者不仅要对实践问题进行研究，还要与实践者一起参与实践，共同解决问题。

因此，行动研究的过程是一个研究者与实践者相互学习、相互促进的过程。

3. 强调实践、反思、调整的循环过程 行动研究强调实践、反思、调整的循环过程，研究者通过实践来检验研究假设，通过反思来总结经验教训，通过调整来改进实践效果。

因此，行动研究的过程是一个不断实践、不断反思、不断调整的过程。

4. 强调研究结果的应用和推广 行动研究的目的是为了改进实践，提高实践效果，因此，行动研究的结果应该能够应用于实践，并得到推广。

因此，行动研究的过程中，研究者应该注重研究结果的应用和推广，将研究结果转化为实际的教育教学实践。

三、行动研究在幼儿教育中的应用（一）行动研究在幼儿教育中的应用现状 行动研究在幼儿教育领域中的应用已经有了一定的历史，但是目前行动研究在幼儿教育领域中的应用还存在一些问题。

请简要论述教育行动研究法的主要操作步骤篇1：嘿，朋友们！今天来聊聊教育行动研究法那有趣的操作步骤。

这就像是一场奇妙的冒险之旅呢。

首先，你得发现问题，这就好比你在一片茂密的知识森林里，突然发现了一棵形状怪异的树，这棵树就是教育中的问题啦。

比如说，为啥有些学生一上数学课就犯困呢？这就是我们要找的那棵“怪树”。

然后呢，要初步研究这个问题。

这时候你就像个小侦探，到处收集线索。

你可以去问问那些犯困的学生，就像采访目击证人一样。

也可以观察一下数学课堂的环境，是不是太热啦？或者是老师讲课的方式像催眠曲？这一步就像是在给这棵“怪树”做个初步的“体检”。

接下来就是拟定计划。

这个计划就像是一张藏宝图，指引着你前进的方向。

你要决定怎么去解决这个问题，是改变教学方法呢，还是调整课堂时间？就好比你决定是从左边还是右边绕过那棵“怪树”到达宝藏所在地。

制定好计划后，就开始实施行动啦。

这就像是一场战斗的冲锋号吹响了。

你按照计划开始在课堂上进行变革，可能是采用一些有趣的数学游戏，把课堂变得像游乐场一样。

这时候你得密切关注着学生们的反应，就像一个厨师看着食客们品尝新菜品的表情一样。

在实施的过程中，要不断地进行观察。

你就像个超级间谍，不放过任何一个小细节。

学生们的眼神、表情、参与度都是你观察的对象。

如果看到学生们眼睛放光，那就像看到了胜利的曙光；要是还在打哈欠，那可能还得调整策略呢。

观察完了就得进行反思啦。

这就像是比赛后的复盘。

你要想想哪些地方做得好，哪些地方像个莽撞的小鹿乱撞出了错。

然后根据反思的结果调整计划，就像给汽车换个零件一样，让它跑得更顺。

接着又开始新一轮的实施行动，这就像个无限循环的游戏，每一次循环都让你离成功更近一步。

不断地重复这个过程，直到你觉得这个问题已经被解决得差不多了，就像把那棵“怪树”变成了一棵美丽的风景树，在教育的森林里闪闪发光。

最后呢，要总结成果。

这就像是把冒险过程中的宝贝都收集起来放进宝箱。

你要把整个研究过程中的经验、教训、成果都整理好，分享给其他教育者，就像一个慷慨的海盗分享宝藏一样。

教育研究方法-行动研究法一、含义教育行动研究，亦称“教师行动研究”，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。

二、特征(1)以解决问题，改进实践为目的。

从行动研究的过程中可见：预诊在于发现实践中的问题。

行动阶段在于解决问题、改进实践。

(2)研究与行动相结合。

行动研究的过程是研究进行的过程同时也是行动解决问题的过程。

(3)以“共同合作”的方式进行，扬长避短。

行动研究要求教师运用理论，系统的反思自己的实践，要求研究者深入实际、从实际中发现问题。

并直接参与从计划到评价实际工作的过程，与教师一起研究他们面临的问题。

所以行动研究以相互参与和共同研究的方式在研究者与教师之间架起了桥梁，使之共同合作扬长避短。

(4)行动研究具有一个不断展开的螺旋过程。

从行动研究的框架中可见第一个循环完了之后，进入第二个循环，从而使行动研究的整个过程构成一个不断上升的螺旋过程。

三、实施步骤(1)确定研究课题：发现教育工作中亟待解决的实际问题，选定研究主题，并对研究问题的成因进行分析诊断与肯定。

(2)拟定研究计划：明确课题研究的总目标，并围绕总目标设计研究的方法、程序、监控手段等。

(3)实施行动研究：收集资料、拟定并实施有效的教育措施。

(4)进行总结评价：汇集资料、做好观察记录，根据各种信息反馈认真修正行动计划，再实施新一轮行动研究，直至实现研究总目标。

【牛刀小试】1.身处教育实践第一线的研究者与受过专业训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的研究方法是( )。

A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究1.【答案】D。

解析：本题考察教育课徐的研究方法。

行动研究发是指有目的、有计划、有步骤地有教师或专家及研究人员合作，边研究边行动，已解决实际问题，提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法。

校内教师为解决教育教学中的实际问题,而独立进行的行动
研究
校内教师为解决教育教学中的实际问题而进行的行动研究，通常具有以下特点：
1. 行动研究法：行动研究法是一种通过教师自身在实践中针对实际问题进行不断探索、反思和改进的方法，能够帮助教师更好地解决实际问题，提高教育教学水平。

2. 独立进行：校内教师是行动研究的参与者和研究者，他们独立进行行动研究，不需要外部专家的指导和干预。

3. 解决实际问题：行动研究法旨在解决教育教学中的实际问题，教师通过不断探索、反思和改进，解决实际问题，提高教学质量。

4. 自我评价：行动研究法强调自我评价，教师通过自我反思和评价，不断提高自身教育教学水平。

校内教师为解决教育教学中的实际问题而进行的行动研究，一般会出现以下步骤:
1. 确定问题：教师根据自身教学中遇到的问题进行筛选，确定需要解决的问题。

2. 制定计划：教师制定行动研究计划，明确研究的目标、方法和步骤等。

3. 实施行动：教师根据自身计划，开展行动研究，解决实际问题。

4. 反思和评价：教师对行动研究过程中遇到的问题和解决方法进行反思和评价，不断提高自身教育教学水平。

5. 总结和反思：教师总结行动研究过程中的经验和教训，提出改进方案，
不断完善自身教育教学方法。

校内教师为解决教育教学中的实际问题而进行的行动研究，不仅能够解决实际问题，提高教学质量，还能够培养教师的科研能力和创新能力，提高教师的专业素养。

教育行动研究法及案例一．定义教育行动研究是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。

二．教育行动研究法的“行动”特征1.从研究目的看，是“为行动而研究”行动研究打破了传统研究在研究目的上的局限性，它的根本目的不是为了理论上的产出和普遍规律的发现，而是为了行动的改进、实践的改进。

2.从研究对象看，是“对行动进行研究”行动研究是抓住行动中值得关注的对象作为研究的问题的。

3.从研究环境看，是“在行动中研究”行动研究既不是在实验室里进行，更不是在图书馆里开展。

行动研究的环境是教师工作于其中的实际环境。

教师在自身的教育教学行动中发现问题、分析和研究问题、解决问题，从而改进自身工作。

这把教育研究和教育行动结合起来。

4.从研究人员看，是“行动者进行研究”开展行动研究的人就是党校的教育行动者----广大学校教育工作者。

他们一边工作，一边研究，研究的结果以运用于自己的工作，从而把探索研究结果和运用研究结果结合起来。

5.从研究范围看，是研究者行动所涉及的范围研究者不是去研究工作范围之外的对象。

他研究的是自己工作中涉及的具体人、事、物。

其研究结果----问题的解决及由此得到的经验只限于自己特定的工作范围内有效，不一定能普遍应用。

6.从研究进程和方法看，是边行动边调整行动研究要通过研究者行动上的干预来达到对象的改变。

行动干预的进程和方法没有一个严格的程序，也无法预先完整地设定。

它具有弹性或动态性，由研究者根据情况边实践边修改。

7.从研究结果看，是行动的改进、发展行动的改进和发展具有双重含义。

一是学生行动的改进和发展：学习行为、品德行为、社会性行为；二是教师行动的改进和发展；教师获得专业知识和能力的提高。

三．行动研究的基本步骤凯米斯的四环节：凯米斯（kemmis）认为行动研究是一个螺旋式发展的过程，每一个螺旋发展圈都包括了四个互相联系、互相依赖的环节：计划、行动、观察和反思。

课题研究方法行动研究法德国心理学家勒温在群体动力学研究中首创的方法。

他将个人行为的“场理论”应用于群体行为的研究，提出了“群体动力学”的理论。

在他看来，行动研究代表了实验与应用研究之间的关系。

行动研究的目的，是为了弄清某种教育作用对实际的教育过程产生的效果，并对产生影响的各种因素进行评价，用以改进实践活动。

这可以看出其着眼点在于改善实践活动。

目前，教育心理学、组织管理等研究领域引入此法，用来探讨改进教育方法和改革评定方法。

行动研究法与那种为控制研究方法，使研究对象不受研究者或实验事态影响的传统研究方法的区别，在于共同参与，即由研究者和行动过程的实践者结成一体，共同组成课题组，共同进行调查、分析，通过在实践活动的进程中发现问题、设计实验方案、实施实验方案、评价或有新的发现、再计划、再实施、再评价或发现……的方式不断进行。

信息方法利用信息来研究系统功能的一种科学研究方法。

美国数学、通讯工程师、生理学家维纳认为，客观世界有一种普遍的联系，即信息联系。

当前，正处在“信息革命”的新时代，有大量的信息资源，可以开发利用。

信息方法就是根据信息论、系统论、控制论的原理，通过对信息的收集、传递、加工和整理获得知识，并应用于实践，以实现新的目标。

信息方法是一种新的科研方法，它以信息来研究系统功能，揭示事物的更深一层次的规律，帮助人们提高和掌握运用规律的能力。

问卷调查问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。

问卷调查的最大优点是方法简便，节约时间（就调查者而言），材料也比较容易整理和统计。

有时用无记名形式问卷可以获得面谈或开调查会不容易获得的某种有价值的资料。

问卷调查的局限性在于发出的问卷常常无法全部收回，收回的问卷太少，往往影响所取得材料的代表性。

其次，问卷调查应用范围较广，搜集的资料往往是表面的，不能了解深层次的问题。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，农村小学教育质量逐年提升。

然而，在农村小学英语教学中，教师教学观念落后、教学方法单一、学生学习兴趣低等问题仍然存在。

为提高农村小学英语教学质量，提升学生英语学习兴趣，本案例以某农村小学为研究对象，开展了一次基于行动研究的英语教学改进实践。

二、研究目的1. 通过行动研究，探索适合农村小学英语教学的改进策略。

2. 提高农村小学英语教师的教学能力，促进教师专业成长。

3. 提升农村小学英语教学质量，激发学生学习英语的兴趣。

三、研究方法1. 行动研究法：通过观察、访谈、问卷调查等方式，收集农村小学英语教学现状，分析问题，制定改进方案，实施改进措施，评价改进效果。

2. 案例分析法：对行动研究过程中产生的数据进行整理、分析，总结经验教训。

四、研究过程1. 现状调查与分析（1）教师教学观念：通过访谈、问卷调查等方式，发现农村小学英语教师普遍存在教学观念陈旧、教学方法单一、对英语教学重视程度不够等问题。

（2）教学方法：农村小学英语教学普遍采用“教师讲、学生听”的传统教学模式，缺乏互动性和趣味性。

（3）学生学习兴趣：问卷调查显示，学生对英语学习兴趣不高，学习效果不佳。

2. 改进方案制定（1）转变教师教学观念：通过培训、研讨等方式，引导教师树立正确的教学观念，关注学生个体差异，注重培养学生的英语实际运用能力。

（2）改进教学方法：采用任务型教学法、合作学习法等，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

（3）丰富教学内容：结合农村学生生活实际，设计贴近生活的英语教学内容，提高学生的学习兴趣。

3. 改进措施实施（1）教师培训：组织教师参加英语教学培训，提升教师教学能力。

（2）教学实践：教师在课堂上实施改进措施，如任务型教学、合作学习等。

（3）教学反思：教师定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。

4. 改进效果评价通过对比改进前后的教学效果，发现以下成果：（1）教师教学观念得到转变，教学能力得到提高。

第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教学实践研究在提高教育教学质量、促进教师专业发展等方面发挥着越来越重要的作用。

为了更好地指导教学实践研究，本文提出以下技术路线，旨在为教育工作者提供参考。

二、研究背景与意义1. 研究背景（1）教育改革的需求：近年来，我国教育改革不断深入，对教育教学质量提出了更高的要求。

教学实践研究成为提高教育教学质量、促进教师专业发展的重要途径。

（2）教师专业发展的需求：教学实践研究有助于教师深入了解教学规律，提高教育教学能力，促进教师专业成长。

（3）学生发展的需求：教学实践研究有助于教师关注学生个体差异，提高教育教学效果，促进学生全面发展。

2. 研究意义（1）提高教育教学质量：通过教学实践研究，教师可以不断优化教学策略，提高教育教学质量。

（2）促进教师专业发展：教学实践研究有助于教师反思教育教学实践，提升教育教学能力。

（3）促进学生全面发展：教学实践研究有助于教师关注学生个体差异，提高教育教学效果，促进学生全面发展。

三、研究内容与技术路线1. 研究内容（1）教学实践研究的基本理论：探讨教学实践研究的概念、原则、方法等基本理论。

（2）教学实践研究的设计：分析教学实践研究的设计原则、步骤、方法等。

（3）教学实践研究的实施：研究教学实践研究的实施策略、技巧等。

（4）教学实践研究的评价：探讨教学实践研究的评价方法、指标等。

2. 技术路线（1）文献综述：收集、整理国内外教学实践研究的相关文献，为研究提供理论依据。

（2）理论框架构建：在文献综述的基础上，构建教学实践研究的技术路线框架。

（3）实践探索：根据技术路线框架，进行教学实践研究，包括教学设计、实施、评价等环节。

（4）案例研究：选取具有代表性的教学实践研究案例，进行深入分析，总结经验与不足。

（5）理论总结：对教学实践研究的结果进行归纳、总结，形成具有理论意义和实践价值的结论。

（6）推广与应用：将教学实践研究的成果应用于教育教学实践，提高教育教学质量。