部编版语文六年级上册三黑和土地导学案(推荐3篇)

《三黑和土地》导学案一、导入在学生们开始阅读《三黑和土地》之前，让我们先来了解一下这部作品的背景和作者。

《三黑和土地》是由中国作家严武创作的一部小说，讲述了在改革开放时期，三个黑龙江省的青年人在土地改革运动中的故事。

这部小说以其深刻的社会思考和精致的人物刻画而著称，是中国摩登文学的重要作品之一。

二、目标1. 了解《三黑和土地》的背景和作者；2. 理解土地改革运动对中国社会的影响；3. 分析小说中的主要人物及其命运；4. 探讨小说中所反映的社会现实和人性冲突。

三、导学1. 背景知识- 请简要介绍《三黑和土地》的作者严武及其代表作品。

- 了解土地改革运动的历史背景和重要意义。

2. 主要人物分析- 请简要介绍小说中的三个主要人物：黑子、黑仔和黑牛，以及他们在土地改革运动中的不同命运。

- 分析他们的性格特点及对社会的态度。

3. 社会现实与人性冲突- 通过阅读小说中的片段，讨论土地改革运动对中国社会的影响。

- 分析人物之间的矛盾与冲突，探讨人性在特定环境下的表现。

四、拓展延伸1. 与现实生活联系- 你认为在当代社会中，类似的社会问题还存在吗？如何看待这些问题？- 你觉得小说中的人物在现实生活中会做出怎样的选择？2. 创作思考- 如果你是小说的作者，你会如何创作这个故事？你会给主人公们一个怎样的结局？- 你觉得小说中的人物形象和情节设置有哪些值得借鉴的地方？五、总结反思通过本次导学，你对《三黑和土地》这部小说有了更深入的了解吗？你对土地改革运动和中国社会的发展有了不同的认识吗？希望你能在阅读过程中思考，并结合现实生活进行深入探讨，让知识变成思想的火花，激发你的阅读兴趣和创作激情。

部编版语文六年级上册三黑和土地教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册三黑和土地教学设计第1篇】【教学目标】1.有感情地朗读课文，读准字音，读准停顿。

2.了解有关作者苏金伞的文学常识，了解土地改革的背景。

3.体会农民对土地失而复得的喜悦之情以及农民对土地的挚爱之情。

对脚下的土地有新的感受。

【教学重难点】1.理清思路，把握诗歌的主要内容。

2.掌握诗歌的朗读方法，在朗读中品悟诗歌的语言特色。

【教学课时】1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.师：土地，对农民来说，是“命根子”，是生存权益最集中的体现。

土地，是农民的生存来源。

今天，我们要学习著名诗人苏金伞的一首现代诗《三黑和土地》，来深切体会以诗歌主人公三黑为代表的农民对土地的那份感情。

（板书课题，齐读课题）2.解读诗题：诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象，“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱。

3.背景介绍。

本文选自《苏金伞诗选》。

苏金伞从小生活在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎触处皆诗。

新中国成立前，在老解放区基本完成土地改革，新中国建立初期，在新近解放的地区继续开展土地改革运动。

劳动人民重新获得宝贵的土地。

本诗写于新中国土改时期，表现了以三黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情。

二、初读课文，整体感知1.自由读诗歌，注意读准字音、读出感情，注意朗读节奏。

（教师适时指导，引导学生边朗读边想象作者所描绘的画面。

）2.理清思路，把握诗歌的主要内容。

思考：诗歌主要讲了一件什么事？（同桌讨论、交流）明确：这是一首格律化诗歌，共15节，每节四句，偶句押韵，诗句均齐，很是严整。

诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

三、深入品析，讨论交流1.（指名朗读诗歌第1~3节）思考：农民和土地之间的关系，感受农民对土地有怎样的感情。

（结合生活实际，自由交流）小结：诗歌第1节用旱天的鹅见了水的情景来比喻有了土地的农民的样子，充分表现了农民对土地的渴望，写出了农民对获得土地的迫切心情，也写出了农民内心极度的欢喜之情。

部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思【精选3篇】【部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思第1篇】【教学目标】1、有感情地朗读课文，读准字音，读准停顿。

2、了解有关作者苏金伞的文学常识，了解土地改革的背景。

3、体会农民对土地失而复得的喜悦之情以及农民对土地的挚爱之情。

对脚下的土地有新的感受。

【教学重难点】1、理清思路，把握诗歌的主要内容。

2、掌握诗歌的朗读方法，在朗读中品悟诗歌的语言特色。

【教学课时】1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、师：土地，对农民来说，是“命根子”，是生存权益最集中的体现。

土地，是农民的生存来源。

今天，我们要学习著名诗人苏金伞的一首现代诗《三黑和土地》，来深切体会以诗歌主人公三黑为代表的农民对土地的那份感情。

（板书课题，齐读课题）2、解读诗题：诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象，“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱。

3、背景介绍：本文选自《苏金伞诗选》。

苏金伞从小生活在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎触处皆诗。

新中国成立前，在老解放区基本完成土地改革，新中国建立初期，在新近解放的地区继续开展土地改革运动。

劳动人民重新获得宝贵的土地。

本诗写于新中国土改时期，表现了以三黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情。

二、初读课文，整体感知1、自由读诗歌，注意读准字音、读出感情，注意朗读节奏。

（教师适时指导，引导学生边朗读边想象作者所描绘的画面。

）2、理清思路，把握诗歌的主要内容。

思考：诗歌主要讲了一件什么事？（同桌讨论、交流）明确：这是一首格律化诗歌，共15节，每节四句，偶句押韵，诗句均齐，很是严整。

诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

三、深入品析，讨论交流1、（指名朗读诗歌第1~3节）思考：农民和土地之间的关系，感受农民对土地有怎样的感情。

（结合生活实际，自由交流）小结：诗歌第1节用旱天的鹅见了水的情景来比喻有了土地的农民的.样子，充分表现了农民对土地的渴望，写出了农民对获得土地的迫切心情，也写出了农民内心极度的欢喜之情。

《三黑和土地》导学案导言：《三黑和土地》是一部描写中国农村改革开放时期农民生活的小说，作者是王蒙。

小说以三个黑土地为主线，描绘了农村人民在改革开放浪潮下所发生的变化和冲突。

通过阅读这部小说，我们可以更深入地了解中国农村改革开放的历史背景和人民生活的变迁。

一、导学目标：1.了解《三黑和土地》的作者和背景；2.理解小说的主要内容和主题；3.分析小说中的人物形象和情节发展；4.探讨小说对中国农村改革开放的影响。

二、导学内容：1.作者简介：王蒙，生于1930年，中国闻名作家、文学评论家，曾任《人民日报》总编辑。

其作品涵盖小说、散文、诗歌等多个领域，以深刻的思想和奇特的艺术风格著称。

2.小说背景：《三黑和土地》是王蒙创作的代表作之一，反映了中国农村改革开放时期的社会变革和人民生活的变迁。

通过描写三个黑土地的命运，表现了农民在改革开放中所面临的困境和挑战。

3.主要内容：小说以三个黑土地为主线，分别是黑煤堆、黑窑洞、黑土地，通过这三个符号性的元素，展现了农村人民在改革开放中所经历的艰辛和奋斗。

小说通过这些形象的生动描写，揭示了中国农村改革开放时期的社会现实和人民生活的真实面貌。

4.主题探讨：小说主要探讨了农民在改革开放中所面临的困境和挑战，以及他们如何在艰难的环境中奋起抗争，追求幸福和自由的故事。

通过这些故事，我们可以更深入地了解中国农村改革开放的历史经过和人民生活的变迁。

三、导学任务：1.阅读《三黑和土地》，理解小说的主要内容和主题；2.分析小说中的人物形象和情节发展，思考作者想要表达的思想和情感；3.探讨小说对中国农村改革开放的影响，思考农民在改革开放中所面临的困境和挑战；4.撰写读后感，总结自己对小说的理解和感悟，展示对中国农村改革开放的思考和认识。

四、导学反思：通过本次导学，我们对《三黑和土地》这部小说有了更深入的了解，也更加深刻地认识了中国农村改革开放的历史背景和人民生活的变迁。

希望同砚们能够通过阅读这部小说，更加珍惜当下的幸福生活，也更加关注中国农村改革开放的经过和发展。

部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思第【1】篇〗老师们，大家上午好！今天我说课的内容是统编教材六年级上册第六单元的最后一篇课文《三黑和土地》。

这是一篇略读课文，也是一篇现代诗歌，他的作者是被誉为“乡土诗派”代表之一的现代诗人苏金伞。

他创作的诗歌语言质朴、自然，这首诗歌也不例外。

这首诗歌创作于新中国成立前夕，表现了以“三黑”为代表的农民们在经历了土地革命之后，重获土地后，翻身当家作主的喜悦之情，从而抒发了农民对于土地的热爱，更展现了这一代的人们对未来美好生活的憧憬与向往。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学过程和板书设计这五大版块来说说我对这篇课文的设计以及课堂预设。

一、说教材我们知道统编教材在编排上最显著的特点就是双线结构，它由人文主题和语文要素两部分组成，在篇章页中有清晰地呈现。

本单元的人文主题是“保护环境”，编者在篇章页中就引用了印第安酋长所写的《这片土地是神圣的》一文中的一句话“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”。

本单元的语文要素有2点：1.抓住关键句，把握文章的主要观点；2.学写倡议书。

为了有效落实第一条“抓关键句，把握文章主要观点”这一语文要素，编者有意识地安排了四篇不同文体的课文，依次为古诗文、说明文、散文以及现代诗歌，试图引导教师和学生在不同的文体中有效落实“抓住关键句，把握文章的主要观点”这一要素。

二、说学情基于这样的教材编排，我们再来看六年级学生的学情。

老师的教基于学生的学，学生才是学习的主体。

六年级的学生已经初步具备品词赏句、感悟文本情感的能力。

而且这单元中“抓住关键句，把握文章的主要观点”这一语文要素其实在四下第一单元、五上第二单元中也已经有所涉及，换言之，六年级的学生在抓关键句方面的学习是有一定的基础，本单元的要求就是对之前语文要素的一种延续和深入。

虽然在阅读方法上有一定的基础，但是我们不能忽视的是这首诗歌的创作背景，它对于学生而言是很陌生，有距离感，这也给孩子们造成了阅读上的障碍。

小学语文六年级上册《三黑和土地》导学案【导学案】《三黑和土地》是小学语文六年级上册的一篇课文，讲述了黑龙、黑虎和黑豹三兄弟患难与共、共同守护着自己的土地的故事。

本文主要通过三黑与土地的坚守，告诉孩子们坚守信仰，珍惜家园的重要性。

【导学目标】1.理解故事的主要情节；2.感悟坚守信仰，保护家园的重要性；3.培养对土地的热爱和责任感。

【导学过程】一、导入（5分钟）同学们，今天我们要学习的这篇课文叫《三黑和土地》，请你们谈谈对这个标题的理解。

二、预习（10分钟）1.请快速阅读课文，了解故事的大致内容。

2.阅读第一部分，回答问题。

（1）黑龙、黑虎和黑豹是三兄弟吗？（2）黑龙、黑虎和黑豹为什么要离去？（3）他们希望回来时，能否再找到自己的家园？三、理解（25分钟）1.阅读第二部分，回答问题。

（1）黑龙、黑虎和黑豹什么时候回来了？（2）黑龙、黑虎和黑豹为什么要在土地上筑起高楼大厦？（3）高楼大厦被拆毁后，黑龙、黑虎和黑豹有何反应？2. 阅读第三部分，回答问题。

（1）大家为什么要保护土地？（2）说说你们对土地的感受。

四、思考（10分钟）1.小说中的土地有什么重要性？2.怎样保护土地？五、拓展（15分钟）请大家以"保护土地"为主题，写一篇作文。

六、总结（5分钟）通过学习《三黑和土地》，你们有什么新的收获？【导学目标】1.理解故事的主要情节；2.感悟坚守信仰，保护家园的重要性；3.培养对土地的热爱和责任感。

【导学过程】一、导入（5分钟）同学们，今天我们要学习的这篇课文叫《三黑和土地》，请你们谈谈对这个标题的理解。

二、预习（10分钟）1.请快速阅读课文，了解故事的大致内容。

2.阅读第一部分，回答问题。

（1）黑龙、黑虎和黑豹是三兄弟吗？（2）黑龙、黑虎和黑豹为什么要离去？（3）他们希望回来时，能否再找到自己的家园？三、理解（25分钟）1.阅读第二部分，回答问题。

（1）黑龙、黑虎和黑豹什么时候回来了？（2）黑龙、黑虎和黑豹为什么要在土地上筑起高楼大厦？（3）高楼大厦被拆毁后，黑龙、黑虎和黑豹有何反应？2. 阅读第三部分，回答问题。

《三黑和土地》导学案学习目标：1. 学会本课生字新词，能正确读写“耙地、荞麦”等词语。

2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会农民对土地的热爱和对美好生活的向往。

3. 品味诗歌的语言，感受诗歌的韵律美和节奏美。

4. 学习诗歌通过具体事物描写来表达情感的方法。

学习重点难点：1. 重点：理解课文内容，体会诗人的情感。

2. 难点：品味诗歌的语言，学习诗歌的表达方法。

学习过程：一、自主学习1. 我会读。

（）（）（）（）（）耙地荞麦蝈蝈蹚水闺女2. 我会写。

sān hēi pá dì qiáo mài组词：（）（）（）（）（）（）3. 重点字讲解。

耙：是（）结构，偏旁是（）。

可以组词。

造句：。

书写指导：左右结构，左窄右宽，“耒”的横撇和捺要写得舒展，“巴”的竖弯钩要写得圆润。

荞：是（）结构，偏旁是（）。

可以组词。

造句：。

书写指导：上下结构，上小下大，“艹”要写得扁而宽，“乔”的撇和捺要写得舒展。

4. 多音字。

（）溜（）5. 解词义。

蹚水：；尝新：；二、合作探究1. 了解课文背景。

查阅相关资料，了解土地改革的历史背景和重要意义。

2. 通读课文，理清脉络。

（1）诗歌主要写了什么内容？（2）可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？3. 思考：（1）三黑是怎样看待土地的？（2）诗歌中哪些具体事物描写体现了三黑对土地的热爱？4. 文中的语言有什么特点？找出相关语句，体会其表达效果。

5. 对照注释和查阅的资料来理解课文的意思。

（1）“三黑就是这样地翻着土地。

从东到西，从南到北，每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎。

”这句话中，哪些词语体现了三黑翻地的认真？（2）“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。

”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？（3）“他笑了笑，说：‘白霎霎的荞麦地，像一片雪。

’”这句话中，三黑为什么会笑？6. 分析诗歌是如何通过具体事物描写来表达情感的。

部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思精选3篇【部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思第1篇】【教学目标】1、有感情地朗读课文，读准字音，读准停顿。

2、了解有关作者苏金伞的文学常识，了解土地改革的背景。

3、体会农民对土地失而复得的喜悦之情以及农民对土地的挚爱之情。

对脚下的土地有新的感受。

【教学重难点】1、理清思路，把握诗歌的主要内容。

2、掌握诗歌的朗读方法，在朗读中品悟诗歌的语言特色。

【教学课时】1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、师：土地，对农民来说，是“命根子”，是生存权益最集中的体现。

土地，是农民的生存来源。

今天，我们要学习著名诗人苏金伞的一首现代诗《三黑和土地》，来深切体会以诗歌主人公三黑为代表的农民对土地的那份感情。

（板书课题，齐读课题）2、解读诗题：诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象，“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱。

3、背景介绍：本文选自《苏金伞诗选》。

苏金伞从小生活在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎触处皆诗。

新中国成立前，在老解放区基本完成土地改革，新中国建立初期，在新近解放的地区继续开展土地改革运动。

劳动人民重新获得宝贵的土地。

本诗写于新中国土改时期，表现了以三黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情。

二、初读课文，整体感知1、自由读诗歌，注意读准字音、读出感情，注意朗读节奏。

（教师适时指导，引导学生边朗读边想象作者所描绘的画面。

）2、理清思路，把握诗歌的主要内容。

思考：诗歌主要讲了一件什么事？（同桌讨论、交流）明确：这是一首格律化诗歌，共15节，每节四句，偶句押韵，诗句均齐，很是严整。

诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

三、深入品析，讨论交流1、（指名朗读诗歌第1~3节）思考：农民和土地之间的关系，感受农民对土地有怎样的感情。

（结合生活实际，自由交流）小结：诗歌第1节用旱天的鹅见了水的情景来比喻有了土地的农民的.样子，充分表现了农民对土地的渴望，写出了农民对获得土地的迫切心情，也写出了农民内心极度的欢喜之情。

部编版语文六年级上册三黑和土地说课稿（推荐３篇）部编版语文六年级上册三黑和土地说课稿【第1篇】《三黑和土地》说课稿一、说教材《三黑和土地》是部编版小学语文六年级上册一篇略读课文。

这是一首现代诗歌，描述了翻身农民三黑重获土地的喜悦心情，对土地的无比热爱之情，以及有了土地后对美好生活的憧憬和向往。

本文分为三个部分：第一部分总体写出三黑得到土地后，视若珍宝、爱不释手的情感。

认真地侍弄土地：仔细地翻地，来回地耙地，把土地弄得非常松散，简直像一张柔软的床。

非常适合种子在上面生长。

第二部分介绍三黑把荞麦种子播种到地里，看到麦苗的良好长势，听到地里的蝈蝈叫，想起心酸的童年生活，第三部分，展望未来，向往美好的生活。

二、说目标1.教学目标（1）训练学生正确理解和运用语言文字的能力。

（2）掌握作者比喻的修辞手法。

（3）了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。

2.重难点（1）通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。

（2）想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。

（3）通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。

三、说教法自主朗读感悟法：要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。

教师引领学生通过多种形式的朗读，深入到文本的语言中，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。

情境教学法：借助多媒体提供，通过语言渲染等途径，引导学生入情入境地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。

四、说教学过程为了突出重点，突破难点，我将安排两课时来引导学生达到预设的教学目标课时一分为5个环节：（一）师生谈话，导入课题。

1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？（板书课题：三黑和土地）2.苏金伞简介，学生初步了解。

苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。

1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，"他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人"。

部编版语文六年级上册三黑和土地教案模板（优选３篇）〖部编版语文六年级上册三黑和土地教案模板第【1】篇〗一、谈话导入1. 同学们好，每个人都有一个名字对吧，你叫什么？“这个名字很有阳刚之气”“这个名字很秀气”“这个名字很有时代感”“这个名字很文雅”“你们的名字都很好听，看看这个名字三黑，这个名字怎么样？有点土，一看就知道是农民。

在农村有的叫三黑，有的叫二娃，有的叫大牛，土不土？今天我们就来学习一个农民的故事。

”齐读课题。

二、初读课文1. 分组出示词语第一组：土疙瘩麦籽儿顺溜蹚坏痒抓抓白霎霎师：先来看一个有泥土气息的词语“土疙瘩”，跟读两遍，这是一个方言，用我们的话来讲叫——土块。

再看“麦籽儿”，用我们的话来讲叫——麦粒。

“顺溜”——这个词读的时候要有点儿化，再读，用我们的话来说叫——顺滑。

“蹚坏”用我们的话叫——踩坏。

“痒抓抓”用我们的话叫——（生：挠痒痒）不是抓在身上，是抓在心上，叫“心痒痒”。

“白霎霎”用我们的话叫——“白花花，白茫茫”。

你看这组词语和我们平常的不一样，带着泥土的气息。

一起读一读这组词语。

第二组：翻地耙地打场送公粮师：再来看一组只有农民才做的事，读：翻地。

做过吗，怎么做的？看——（出示）把地翻过来才能种庄稼。

第二个词：耙地。

（出示）你们干过吗？看一下，怎么耙的？用什么耙，猪八戒的耙子，耙好的地又平又顺溜。

第三个词：打场。

注意“场”第二声，打场打的是什么？打的不是场地、土地，是谷子，谷子脱粒脱麦叫“打场”。

读：送公粮。

（出示）这个场景就是送公粮，以前农民种的庄稼，大部分归自己，要交一部分给国家，要交的这部分叫公粮。

农民干的活和我们一样吗？生再读第二组词语。

第三组：翻身师：这些都是很有泥土气息的词，对吧。

现在我要给你一个词，这个词很有时代感、还很有历史感，很有幸福感，很有自豪感，这个词是，读——（出示，生读）翻身。

有的同学笑了，说这个词哪有时代感？我们天天翻身，对吧。

这个词哪有自豪感，还有幸福感？好，你读了这段话就知道了——生读：解放前，农村的大部分土地是地主的，农民只能为地主种地，受剥削、受压迫；解放后，农村实行了土地改革，把地主的田地分给了农民，农民可以在自己的土地上耕种，成了土地的主人。

《三黑和土地》导学案第一课时一、导学目标1. 援助同砚了解《三黑和土地》这部小说的背景和主要内容。

2. 引导同砚深度沉思小说中涉及的道德和社会问题。

3. 激发同砚对文学作品的热忱和阅读爱好。

二、导学内容1. 作者简介：介绍作者刘慈欣的生平宁其他代表作品。

2. 小说背景：探讨小说创作背景及影响。

3. 主要人物：介绍三黑和其他关键人物的性格与命运。

4. 主题观点：解析小说中的主题和思想。

三、导学步骤1. 导入环节：通过介绍“三黑和土地”，引发同砚爱好。

2. 阅读引导：指导同砚阅读小说的关键章节，提出问题引导深度沉思。

3. 小组谈论：同砚分组探讨小说中涉及的道德和社会问题。

4. 思辨提问：提出一些深度沉思的问题，引导同砚展开进一步探讨。

5. 总结回顾：对本节课进修内容进行总结，鼓舞同砚对小说进行个人沉思和感悟。

四、导学评估1. 阅读理解：通过教室谈论和问题回答，检查同砚对小说内容的理解。

2. 思辨能力：评估同砚对小说中涉及的道德和社会问题的沉思深度。

3. 情感表达：鼓舞同砚运用自己的观点和感受对小说内容进行个人表达。

五、拓展延伸1. 阅读推举：推举同砚阅读与《三黑和土地》相关的其他文学作品。

2. 创作写作：鼓舞同砚用自己的语言写下对小说的分析和感受。

3. 实地体验：组织同砚进行文学创作活动，激发同砚的艺术创设力。

六、导学反思1. 整体效果：评估导学案的实施效果及同砚表现。

2. 改进建议：总结阅历教训，提出改进意见，优化导学方案设计。

3. 持续跟进：关注同砚对进修内容的反馈，持续跟进同砚成进步步。

第二课时一、课先导入在课前，可以通过引入一些相关的背景知识或者情景描述，来引起同砚的爱好，让他们对本节课的内容产生一定的好奇心。

比如可以问同砚：“你知道《三黑和土地》这个故事叙述了什么内容吗？你觉得这个故事会给我们带来怎样的启迪？”通过这种方式引入，可以让同砚主动沉思，并预备他们的思维。

二、进修目标1.了解《三黑和土地》的主要故事情节及背景；2.精通故事中的主要人物形象和性格特点；3.能够理解并分析故事中所蕴含的哲理和道德意义；4.能够运用所学知识，对故事内容进行深度沉思和谈论。

部编版语文六年级上册三黑和土地导学案推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册三黑和土地导学案第【1】篇〗教学目标1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。

2.掌握作者比喻的修辞手法。

3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。

教学重点1.通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。

2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。

教学难点通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。

一、师生谈话，导入课题。

1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？（板书课题：三黑和土地）2.苏金伞简介，学生初步了解。

[课件出示2] 苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。

1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，”他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。

1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。

谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

[出示课件3]旱天恨不得土疙瘩顺溜松散麦籽白霎霎荞麦耙地痒抓抓蹚坏闺女3. 指名读词语，相机解释词语意思。

（二）读懂文意1.朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。

边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。

3.理清思路，把握诗歌的主要内容。

（1）课文主要写了一件什么事？（本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等到丰收。

）（2）课文可以分为几个部分？请给每个部分加个标题。

[出示课件4]第一部分：（1-6小节）农民三黑有了土地，视若珍宝，把整个生命投入到土地上，翻地、耙地。

标题：翻地耙地第二部分：（7-12小节）三黑把荞麦种到地里，听到蝈蝈叫，想起童年的生活。

部编版语文六年级上册三黑和土地导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册三黑和土地导学案第1篇】教学目标：1、朗读诗歌，在朗读中品味诗歌直白质朴的语言特色。

2、理清思路，把握诗歌的主要内容。

3、体会农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。

4、结合生活实际想一想自己对脚下的土地的感受。

教学重点：品味诗歌直白质朴的语言特色，体会诗歌巧用比喻的修辞手法和对比的写法来展现人物的喜悦心情的写作特色。

教学难点：感受三黑这个典型的淳朴的农民形象，体会他对土地的热爱之情和真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。

课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、谈话激趣，引入文本。

导语：同学们，我们脚下的这片土地是我们出生、成长的地方，它无私地奉献自己的一切，只为了给我们提供衣食所需。

离开了这片土地，我们将举步维艰、难以继日。

三黑深爱着自己脚下的这片土地，当他真正拥有这片土地的时候，他不仅满怀喜悦，而且憧憬着未来通过辛勤的劳动过上了幸福美好的生活。

今天，我们一起来学习课文《三黑和土地》(教师板书)，感受翻身做主人的农民对土地的情思。

2、出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。

明确：诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象和写作内容。

“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱;这首诗主要写了三黑和土地的关系，展现了三黑对自己脚下的土地的情感。

二、初读课文，了解学情1、学生自由读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。

2、指名学生朗读自己印象深刻的内容，教师随机纠正字音。

3、教师出示课件，介绍作者及文章的相关背景知识。

苏金伞(1906—1997)原名苏鹤田，河南睢县人，是我国“五四”以来最杰出的诗人之一。

1946年，《大公报》介绍苏金伞时说：“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。

苏金伞于1932年开始发表作品，代表作品有《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》等。

写作背景苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆几乎处处皆诗。

部编版语文六年级上册三黑和土地创新教案推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册三黑和土地创新教案第【1】篇〗《三黑和土地》优质教案1.正确理解“疙瘩、挨骂、白霎霎”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握诗歌主要内容。

3.体会农民对土地失而复得的喜悦心情。

重点1.引导学生独立阅读课文，把握诗歌主要内容，体会农民对土地失而复得的喜悦心情。

2.有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。

难点体会农民对土地失而复得的喜悦心情，自己对脚下的土地能有新的感受。

1.字词教学根据本课生字的特点，可以根据形声字的字形特点识记“耙、荞、蝈、蹚、闺”，注意“耙、蝈、蹚”的声调。

通过查阅工具书、联系上下文、结合生活实际等方法理解“疙瘩、耙、蹚”等字词的意思。

2.阅读理解本文是一篇现代诗歌，应用多种形式朗读诗歌，在读中体会，在读中理解。

本文是作者苏金伞在抗日战争胜利前夕歌颂大规模的土地改革的作品，写作背景与时代相对于现在孩子所处的年代来说比较久远，在学习诗歌前了解一定的写作背景有利于学生更好地理解诗歌，体会诗歌表达的情感。

学习本课时，可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，重点引导学生体会“三黑是怎样看待土地的”。

通过朗读诗歌、理解诗歌、体会情感等途径，使学生感受到农民对土地失而复得的喜悦心情。

3.表达运用诗歌采用了不少比喻、拟人的修辞手法。

本文语言最大的特点是朴实自然，富有浓郁的生活气息。

作者设喻取譬多来自生活中常见的事物，这样的比喻句通俗易懂、平白自然、鲜活形象，使人感到亲切。

1.预习提纲（1）搜索资料，了解课文写作背景。

（2）正确、流利地朗读课文，思考阅读提示中的问题：说说三黑是怎样看待土地的。

读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？2.多媒体课件教学课时一课时。

一、视频导入，了解背景1.播放关于地主剥削农民的戏剧或影视片段。

2.了解土地改革运动。

土地改革运动之前实行的土地制度极不合理，占农村人口总数不到10%的地主、富农约占有农村70%～80%的耕地，他们以此残酷地剥削农民。

部编版语文六年级上册三黑和土地导学案（精品3篇）【部编版语文六年级上册三黑和土地导学案第1篇】设计说明这是一篇略读课文，是苏金伞的一首现代诗。

诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

教学设计结合单元要素，把理解诗歌中三黑对土地的态度设为教学重点，通过品读相关语句体会三黑对土地的深情，感受三黑重得土地的喜悦，以及对未来美好生活的向往。

同时，引发学生学会由阅读展开深入思考，通过阅读展现自己的观点。

在自由表达观点中，在仿写训练中，促进学生思维的深入发展。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：搜集苏金伞的资料。

课时安排1课时。

教学过程一、资料介绍，导入新课1．作者及背景资料介绍。

我们一直热爱着脚下的这片土地。

今天，我们要学习一首诗，这首诗的作者是苏金伞。

本文选自《苏金伞诗选》。

苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱。

作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎触处皆诗。

2．出示资料，进行题目解说。

“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱。

诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情。

3．出示阅读提示，了解学习要求。

指名读课题下面的阅读提示：有感情地朗读课文。

说说三黑是怎样看待土地的。

读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？设计意图：资料的介绍拉近了学生与本首诗的距离，了解背景资料促进深入理解本首诗。

本篇课文是略读课文，引导学生关注自学提示，提高自学能力。

二、初读课文，感知内容1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出情感。

2．指名分小节读诗，边读边想：课文主要写了三黑和土地的哪些内容？试着给每部分加上一个小标题。

3．全班汇报，概括主要内容。

(翻地，耙地，播种，看荞麦开花，听蝈蝈叫，畅想美好生活……)设计意图：梳理诗歌的主要内容，为深入感受三黑对土地的情感做好铺垫。

三、品味语言，体会情感1．快速浏览诗歌，想一想：三黑是怎样看待土地的？把能体现三黑情感的句子画下来，用心去品味一番。

20*《三黑和土地》导学案一、新课导入1.师：同学们，每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么。

2.板书课题——三黑和土地3.作家简介：苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。

1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。

1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。

二、目标引领（一）知识与能力1.通顺朗读和正确理解现代诗的意思。

2.学习语言，体会并学习作者比喻的修辞手法。

3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。

（二）过程与方法自主阅读，通顺分节朗读，感受现代诗歌；小组讨论交流，理解诗歌意思，体会“三黑”对土地的热爱；班级交流，感受对脚下土地的情怀。

（三）情感态度与价值观感受作者对脚下的土地热爱，激发珍爱脚下土地的情感。

学习重点：1.通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。

2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。

学习难点：通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。

三、字词运用（一）用“√”给下面加点的字选择正确的读音。

麦籽．（zǎi zǐ）松散．（sǎn sàn）荞．麦（qiáo jiāo）耙．地（pá bá）挨．骂（āi ái）白霎霎．．（shà chà）打场．（chǎng cháng）蹚．地（tāng tǎng）（二）给句子中加横线的词语换个说法，保持句意不变。

1.活像早天的鹅。

（极像）2.恨不得把每一块土，都送到舌头上。

（巴不得）3.这么松散的地，简直是一张软床。

（确实）4.他想招呼从地头路过的那个孩子。

（呼唤）（三）把诗句补充完整。

农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。