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探讨如何在高中化学教学中提高课堂教学时效性高中化学课程作为一门重要的自然科学课程，对学生的创新思维和实践能力的培养起着重要的作用。
然而，在实际教学过程中，我们常常会发现一些问题，例如课堂教学时效性不高，学生学习效果不佳等。
本文将探讨如何在高中化学教学中提高课堂教学时效性。
一、充分准备课堂教学教师需要充分准备课堂教学，包括课前复习，教学内容的梳理和设计以及教学资源的准备等。
通过充分准备，可以提高课堂教学时效性，使学生能够充分参与课堂活动。
教师可以提前了解学生的学情，有针对性地安排教学内容和教学方法，提高学生的学习效果。
二、合理安排教学课时和课程内容高中化学教学的内容较多，教师需要合理安排课时，根据学生的学习情况合理安排课程内容。
要避免课堂时间的浪费，我们可以分解课程目标，按照先易后难的原则进行教学。
同时，要根据学生的实际情况，适当调整教学计划，确保学生能够在预定的时间内完成学习任务。
三、灵活运用教学方法高中化学教学中，灵活运用教学方法可以提高课堂教学时效性。
教师可以使用多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、实验法等。
在具体教学过程中，可以根据不同的教学内容和学生的学情选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、合理组织课堂活动在高中化学课堂教学中，合理组织课堂活动可以提高课堂教学的时效性。
教师可以设置小组合作学习活动，让学生在团队合作中学习和解决问题，激发学生的学习动力。
此外，教师还可以设计一些互动环节，引导学生积极参与课堂讨论和思辨，提高学生的学习效果。
五、充分利用教学资源在高中化学教学中，教师应充分利用教学资源，提高课堂教学时效性。
教学资源包括教材、多媒体课件、实验设备等。
教师可以根据教学内容和学生需求选择适当的教学资源，进行教学辅助。
例如，通过展示多媒体课件，可以使学生更直观地理解化学现象，提高学习效果。
六、及时反馈和评价高中化学教学中，及时反馈和评价可以提高课堂教学的时效性。
如何通过线上教学提升教学的时效性在当今数字化时代，线上教学已成为教育领域的重要组成部分。
然而，要想充分发挥线上教学的优势，提升教学的时效性并非易事。
以下是一些关键策略，可以帮助我们实现这一目标。
一、精心设计教学内容1、明确教学目标在开始线上教学之前，教师需要明确清晰、具体、可衡量的教学目标。
这些目标应该与课程大纲和学生的实际需求紧密结合，让学生明白通过学习他们将获得哪些知识和技能。
2、优化课程结构线上教学的课程结构应该简洁明了，逻辑清晰。
将教学内容分成若干个易于管理的模块，每个模块包含相关的知识点和练习。
同时，合理安排教学进度，避免内容过于紧凑或松散。
3、选择合适的教学材料选用生动、有趣、实用的教学材料，如视频、动画、案例等，可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
此外，确保教学材料的质量和准确性，以保证教学的效果。
二、创新教学方法1、运用多样化的教学手段线上教学不应仅仅局限于直播授课或录制视频。
可以结合使用在线讨论、小组合作、虚拟实验、游戏化学习等多种教学手段，让学生在不同的学习活动中积极参与，提高学习效果。
2、加强互动与反馈互动是线上教学的关键。
教师要鼓励学生在课堂上提问、发表观点，及时给予回应和反馈。
可以通过在线投票、问卷调查、弹幕等方式了解学生的学习情况，调整教学策略。
3、个性化教学根据学生的学习风格、能力水平和兴趣爱好，提供个性化的学习路径和任务。
例如，为学习较快的学生提供拓展性的学习资源，为学习困难的学生提供更多的辅导和支持。
三、提升教师的线上教学能力1、熟练掌握技术工具教师需要熟悉各种线上教学平台和工具的操作，如直播软件、在线课程平台、教学管理系统等。
能够熟练运用这些工具进行教学活动的组织和管理，保证教学的顺利进行。
2、增强教学表现力在线上教学中，教师的语言表达、声音语调、肢体语言等都会对教学效果产生影响。
因此，教师要注重提升自己的教学表现力，让教学更加生动有趣、富有感染力。
3、不断学习与反思线上教学是一个不断发展和创新的领域，教师要保持学习的热情，关注最新的教育理念和教学方法，不断反思自己的教学实践，总结经验教训，不断改进和完善教学。
如何提高小学语文课堂教学的时效性摘要：新课程背景下如何提高小学语文课堂教学的效率，如何让学生在教师的指导下，在有限的45分钟内通过不同的教学方法让学生达成有效学习，从而提高对语文学科的学习兴趣，对此进行了相关的论述。
关键词：学生；小学语文教学；时效性一、创设教学情境，促成学生有效学习《义务教育语文课程标准》中强调“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。
”为此多年来我在教学中进行了积极的实践探索。
我在教学四年级上册语文《播种希望的日子》一文时，我让孩子们看了多媒体展示，让他们看到了一幅幅农村春种秋收的景象。
学生看得入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文中的相关内容产生了共鸣，促使学生更好地理解、感悟文章的深层主旨，接下来进行教学效果很好，这样课堂教学效率就大大提高了。
二、让学生自主尝试促成有效学习如何学好语文？提高学生自主的学习能力是提高有效学习的最好保证，对教师而言，《义务教育语文课程标准》强调“要提倡灵活多样的教学方式，鼓励运用探究式的学习方式。
我在教学六年级下册《雷锋的故事》一课的过程中，尽可能地让学生扮演了课堂学习的主角。
首先，我出示自己设计的导学提纲让学生去学习理解课文：1.让学生去细读课文，理解雷锋的事迹有哪些。
通过让学生品、读、感、悟，探究交流，让学生自己说出对雷锋的评价。
2.让学生自己汇报心得体会，让学生自己梳理出雷锋有哪些感人的故事。
大家掌握得很好，一一地说出，各不相让，都想表达自己的答案，通过这样的教学法，让学生从内心掌握了教材的内容，体会了文章的内涵，自己的思想也得到了升华。
三、开阔学生的视野促成有效学习新课程理念指导我们的教师，不要教教材，而是用教材去拓展学生的学习，让他们自己学会学习。
因此，小学语文的教学就要不断地扩大学生的知识面，对课堂教学而言，指导学生进行课本外的阅读是十分必要的。
我结合我们的校情，考虑到我们学校有很多的课外学习读物，就让学生去阅读，在这个过程中我有目标地告诉他们哪些内容要必读，让他们学会赏析。
浅谈如何提升小学语文课堂教学的时效性【摘要】提升小学语文课堂教学的时效性对学生学习效果具有重要影响。
为了有效提升时效性，教师可以通过合理安排教学内容和时间来保证课堂效率；采用多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣和保持课堂活力；激发学生的学习动力是提升时效性的关键，教师可以通过奖励激励和实时反馈来促进学生的参与和进步；利用现代技术手段辅助教学可以提高教学质量和效率；加强师生互动交流是提升时效性不可或缺的一环。
提升小学语文课堂教学的时效性需要全方位的教学策略和方法支持，通过教师和学生的共同努力，可以取得更好的教学效果和学习成果。
【关键词】小学语文课堂教学、时效性、教学内容、时间、教学方法、学生学习动力、现代技术手段、师生互动交流、学习效果、教学策略、教学方法支持。
1. 引言1.1 介绍小学语文课堂教学的时效性小学语文课堂教学的时效性是指在有限的时间内，让学生全面、系统地掌握语文知识和技能，提高学习效率和学习质量。
时效性越高，学生在时间利用上越高效，学习内容的吸收和消化速度也会更快，进而提高学习效果。
在小学语文课堂上，时效性的提升不仅能够让学生更好地掌握知识，还能够让他们更好地培养学习兴趣和学习习惯，培养他们的思维能力和创新能力。
时效性的提升还能够让教师更好地发挥教学效果，提高教学质量，增强学生对知识的理解和运用能力。
提升小学语文课堂教学的时效性是当前教育工作中亟待解决的问题，也是促进学生全面发展和提高综合素质的必然要求。
通过各种手段和策略来提升小学语文课堂教学的时效性，无疑是当前教育改革和教学工作中的重要任务。
1.2 探讨提升时效性的重要性提升小学语文课堂教学的时效性是教师们在日常教学中需要重视的问题。
时效性不仅仅是指教学进度的快慢，更重要的是要保证教学的质量和效果。
提升时效性可以让学生在更短的时间内领会知识，提高学习效率。
时效性的提升也可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到课堂教学中来。
提高小学数学课堂时效性的策略小学数学课堂时效性的提高是每位教师关注的焦点之一。
以下是一些提高小学数学课堂时效性的策略：1. 设定明确的学习目标：在课堂开始之前，明确告诉学生本节课的学习目标，并与之前的知识进行联系，让学生知道他们将要学习什么和为什么。
2. 使用多种教学方法：使用多种教学方法来激发学生的兴趣和参与度。
可以通过讲解、讨论、实践、小组活动、游戏等方式教授数学概念和技巧。
3. 推动学生积极参与：鼓励学生提问、解答问题和参与课堂讨论。
教师可以使用开放式问题来鼓励学生思考和表达观点，从而增加课堂的活跃度。
4. 创设情境和故事：通过情境和故事让学生更容易理解数学概念和技巧。
可以通过故事来介绍数学问题，或者设计情境让学生在实际生活中应用数学知识。
5. 使用多媒体教学工具：合理地使用多媒体教学工具，如幻灯片、视频、互动软件等，可以使数学概念更加生动、形象，并且有助于学生的理解和记忆。
6. 布置合适的家庭作业：布置合适的家庭作业可以帮助学生巩固所学知识，并培养他们的自学能力。
家庭作业的设计应具有挑战性、针对性和实用性。
7. 反馈和评价：及时反馈学生的学习情况，鼓励他们在错误中学习。
通过教师的评价，学生可以了解自己哪些方面需要改进，并激发他们的学习动力。
8. 创设多种学习环境：创设不同的学习环境，如小组合作、竞赛等，激发学生的学习兴趣和动力。
通过多样的学习环境，学生可以获得不同的学习体验，并提高学习效果。
9. 教师示范和引导：教师应该成为学生学习的榜样，提供正确的解题思路和方法。
在教学中，及时纠正学生的错误，引导他们走向正确的学习路径。
10. 多样化的评估方式：除了传统的考试和测验外，还可以采用其他形式的评估方式，如口头报告、作品展示、项目学习等，帮助学生全面地展示他们的数学学习成果。
通过以上策略的实施，可以提高小学数学课堂的时效性，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
也能增强学生对数学的理解和记忆，提高课堂学习效果。
浅谈如何提升小学语文课堂教学的时效性一、引言小学语文教学是中小学教育中不可或缺的一部分，它直接关系到学生对语言文字的理解、运用和创造。
时效性是在有限的时间内，尽可能地实现教学目标。
小学语文教学时效性的提升是教师经常面临的问题之一。
因此，如何提升小学语文课堂教学的时效性，成为语文教师关注的焦点。
二、时效性的意义提升小学语文课堂教学的时效性，不仅能够为学生提供更高效的学习体验，还能增强学生的学习兴趣和积极性。
同时，提高教学效率，也能为教师节省时间，更好地完成教学任务。
三、提升小学语文课堂教学的时效性的方法1. 合理安排时间教师在备课的时候要详细地制定教学计划，考虑到教学目标和时间安排，合理搭配教学内容，使教学流程更顺畅、高效。
2. 拓展教学资源教师应该及时收集并使用优质的教学素材，充分利用现代化多媒体教学手段，拓展教学资源，增强教学效果和吸引力。
3. 运用有效的教学方法教师在教学过程中应该根据教学目标和学生实际需求，运用合理、科学的教学方法，使教学过程顺畅、有意义。
4. 加强师生互动教师应该创造性地设置各种互动形式，通过让学生发言、思考等方式，增强师生之间的互动，提高学生参与度和学习效率。
四、结论提高小学语文教学的时效性，无疑是教师们共同关注和追求的目标之一。
合理安排时间、拓展教学资源、运用有效的教学方法、加强师生互动等方法都是可以提升时效性的有效手段。
然而，要想实现有效的教学，良好的教学态度和方法也是非常重要的。
随着时代的不断发展，小学语文教学的规范化、信息化、科技化成为了未来的趋势，我们要不断提高自己的教学水平，升华教育教学质量，更好地服务社会。
努力提高语文课堂教学时效性在过去的一学期，我们初一语文组结合我校的课堂教学改革，就如何提高语文课堂教学的时效性进行有益的实践，我们认为提高课堂的实效，就是在课堂45分钟获`取最大的效益，让不同层次的学生有不同的收益，让课堂真正成为学生学习的主阵地。
我们组的老师不断探索、不断创新、不断超越、团结合作，共同进步。
那么我们组老师是怎样来提高课堂教学的实效性呢,一、重视初一新生的特点，是提高语文课堂教学时效性的着眼点。
初一的孩子刚刚跨进初中的大门，对初中的一切都充满好奇，他们对初中学习生活产生美好愿望，大多数学生在学习方面会认真努力，力争给老师和同学留下一个好印象。
他们的自我意识开始发展，具有了初步的评价能力，也开始注意塑造自我形象，希望得到老师和同学的好评。
这有助于老师在课堂教学中激发他们学习的兴趣，充分调动其课堂参与的积极性;但是，这个阶段的学生自我约束能力不强，理性思维能力不足，学习习惯和方法停留在小学阶段的基础上，因此，入学之后，我们把教学的重点放在搞好中小学的衔接教育上，努力培养学生良好的学习习惯，让学生尽快适应初中语文的学习方法。
我们在备课时充分考虑学生的特点，选择最为适合学生的教法，弱化知识点的强硬输灌，强调分析问题解决问题的各项能力，因材施教，“备教法的同时备学生”。
二、认真详实备课，设计好导学案，是提高语文课堂教学时效性的关键点。
我们初一语文组老师常说的一句话是“备课不精，做无用功;备课不细，浪费心机。
”导学案的使用是我们课堂教学改革的一个关键点，好的导学案，有利于学生充分学习，有利于提高课堂效率。
明确了导学案的重要性，我们就充分发挥全组成员的集体智慧和力量，坚持集体备课，在备课过程中认认真真钻研教材和教法，结合学生实际，设计好教案和导学案。
还充分利用Internet网的优势，在网上搜索寻找资料，借鉴教法。
三大板块:根据四步导学教学模式的要求，我们在备课时，将其分为三大板块:自主学习、合作探究、巩固提高。
提高小学数学课堂时效性的策略一、制定明确的教学目标：在每节课开始前，教师应当清楚地确定本节课的教学目标，明确要教授的知识和技能。
这样可以让教师在课堂上更加有针对性地讲解，避免无谓的废话，提高课堂的时效性。
二、合理安排教学内容：在安排教学内容时，教师应当合理控制每个知识点的讲解时间，避免在一个知识点上花费过多的时间，导致其他知识点无法讲解完整。
可以根据每个知识点的重要程度和难易程度来合理分配时间，确保课堂进度的顺利进行。
三、深入浅出的讲解方式：在讲解数学知识时，教师应当采用深入浅出的方式，让学生容易理解。
可以通过举例、图示等方式帮助学生建立起对数学知识的直观认识，提高他们的学习兴趣。
也要避免使用过于复杂的解释方法，以免让学生迷失在复杂的概念中无法理解知识。
四、灵活运用教学方法：教师应当根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用各种教学方法。
可以采用讲解、讨论、练习、游戏等多种方式来引导学生主动参与学习，提高课堂的互动性和时效性。
可以通过小组合作、竞赛等形式来激发学生的学习积极性，激发他们对数学的兴趣。
五、及时反馈和总结：在课堂结束时，教师应当及时对本节课的内容进行反馈和总结。
可以通过布置作业、提问等形式来检查学生的学习情况，及时发现和纠正学生的错误和不足，强化学生的学习效果。
也可以对课堂教学进行总结，查看本次教学目标是否达成，掌握学生对知识的掌握程度，为下节课的教学做好准备。
六、鼓励自主学习和合作学习：教师可以通过布置一些拓展练习、独立思考题等方式，鼓励学生进行自主学习。
也可以组织学生进行小组合作学习，互相交流和讨论，提高学生的学习效果和时效性。
提高小学数学课堂的时效性需要教师在教学过程中灵活运用各种教学策略，注重讲解方式的深入浅出，鼓励学生的主动参与和自主学习，及时进行反馈和总结。
只有这样，才能提高课堂的时效性，提高学生的学习效果。
如何提高课堂教学的时效性如何提高课堂教学的时效性所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。
说到怎样去提高实效性，我想有句话说得非常贴切：没有最好的，只有最适合的。
即每位教师都可以根据自己的特点和特长再结合所教学生的认知水平、学习习惯等情况，逐渐摸索并制定出最适合自己和自己的学生的最有效方法。
而且要避免一成不变，要针对每堂课的内容灵活运用才是上策。
正如《学记》所说：教师要根据学生学习时感到的难易不同来看出学生的差距，然后做到根据不同的情况对学生进行多方面的启发诱导，而只有能够多方面地启发诱导才能当好教师。
在这里，我想介绍一下自己这方面的几点做法：一、教材内容的处理1、领会课标，认真备课。
上课之前，首先通读本课教材内容，了解教学内容要求的课标，依据学生的实际情况，制定教学目标。
根据教学目标的要求以及学生的情况,对教材进行适当的整合、删减,充分运用自主、合作、探究的方式,给学生一个鲜活的课堂，有利于学生由“要我学”向“我要学”转变。
备课过程中应充分发挥备课组的智慧，集中集体优势，因材施教。
2、备学生学生是教学活动的主体, “因材施教”至关重要。
因而，在备课过程中，要针对本班学生的学习情况采用适宜他们的教学方法，做到有的放矢，省时高效。
例如，我所任教的班级在初一年段中基础比较薄弱，我在备课时，就会注重基础，非凡是知识点的讲解，侧重基础知识，适当扩充。
此外，在教材内容处理的过程中，还应查阅相关资料，了解前沿信息，并加以筛选、整理、加工，变成学生所需要的和感兴趣的，这样你说什么，学生就听什么，要想使学生听你讲，就需要讲的精彩，需要平时的积累，锤炼自己的语言。
抓住学生的思维，这样学生就完全在你的控制范畴之内，即所谓的“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志”。
二、教学策略的选择1、善引导，一堂好课，导语设计至关重要，它能启发学生积极思考，带着强烈的求知欲走进本节课学习的殿堂。
提高小学数学课堂时效性的策略数学是一门需要能够理解和运用的学科，提高小学数学课堂时效性非常重要，可以帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
以下是一些策略，可以帮助教师提高小学数学课堂的时效性。
1.合理安排教学时间：在制定每节课的课程安排时，教师应合理安排每个知识点的教学时间，根据学生的理解能力和掌握程度进行灵活调整。
在教学过程中，要把握好每个环节的时间，避免浪费时间和拖延教学进度。
2.提前备课：教师在上课前应提前充分准备，熟悉教材内容并制定教学计划。
提前备课可以帮助教师把握住教学重点和难点，有效利用课堂时间，提高教学效率。
3.灵活运用教学手段：在小学数学课堂上，教师可以灵活运用各种教学手段，如黑板、PPT、教学工具等，以增加课堂的趣味性和互动性。
通过多样化的教学手段，可以使学生更加主动参与学习，提高课堂效率。
4.批判性思维教学：教师在数学课堂上应鼓励学生运用批判性思维进行学习和解决问题。
通过提出问题、讨论和解析，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
这样的教学方式可以提高学生的学习兴趣和主动性，促进课堂效果的提升。
5.激发学生学习兴趣：教师在数学课堂上可以通过丰富的教学内容和生动的讲解方式来激发学生的学习兴趣。
可以通过举例、猜谜等方式来引起学生的注意力，并帮助学生更好地理解和运用数学知识。
6.提供适当的学习资源和材料：教师可以准备适当的学习资源和材料，如实物模型、图片、视频等，帮助学生更好地理解数学知识和概念。
这样的学习资源可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
7.及时反馈和巩固：教师在数学课堂上应及时对学生的学习情况进行反馈和巩固。
可以通过课堂练习、小组讨论等方式，检测学生的学习效果，并帮助学生巩固所学的知识。
及时的反馈和巩固可以提高学生的学习动力和效果。
8.合理安排课堂活动和游戏：在小学数学课堂上，教师可以通过合理安排课堂活动和游戏，培养学生的合作意识和团队精神。
这样的课堂活动和游戏不仅能够提高课堂效率，还能够增加学生的学习乐趣，促进数学知识的应用和掌握。
提高教学的时效性促进课堂实效的提升余愿媛（五羊小学语文组，广东省广州市越秀区 510600）【摘要】我们的语文课堂存在着高耗低效的现象，有的教师上语文课，力求做到面面俱到，精磨细讲，没把时间用在刀口上，影响了课堂的实效性。
提高教学的时效，就能促进课堂实效性的提升。
而提高语文课堂的实效要从“略”、“简”、“精”、“准”四方面下功夫。
【关键词】时效；实效性；提高；提升；“略”；“简”；“精”；“准”有人说：“语文是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的古筝，是推敲不定的月下门。
”如今新课程更是给语文教学带来了新的追求空间，课堂教学自主性和自由度的加大，教师的教学设计与实施的自由度也随之扩展。
那么怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢？我们的语文课堂仍存在着高耗低效的现象，一部分教师上语文课，内容丰富，包括词句品析、朗读感悟、人文熏陶……总之，老师们生怕漏掉任何一个细节，力求做到面面俱到，精磨细讲。
因为一味追求全面，严重影响了语文课堂的效率，降低了课堂的实效性。
那么又如何才能提高语文课堂的实效呢？我认为就要提高教学的时效，从“略”、“简”、“精”、“准”四方面下功夫。
一、“略”课前预习是上课的准备阶段，有效指导学生课前预习，能提高学生的自学能力，能摸清学生的已有知识，能发现学生学习的难点，能为课堂教学扫清路障，提高课堂教学的时效性。
1、已有知识要“略”每个学生学习一篇新课文前，都不是一张白纸，他们或多或少地了解这篇课文的内容，甚至有的课文，是他们耳熟能详的故事。
如果每次上课，都把学生当成第一次接触课文的话，就等于旧知识重复学习，让学生失去学习的兴趣，而且宝贵的课堂学习时间没有花在点子上，影响了课堂的实效。
所以，有效的教学应该建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上，强调激发学生头脑中已有的经验，与当前的学习建立联系，确定学生的学习起点，尽而展开教学，避免已有知识抢占课堂的地盘。
例如：在学习《丑小鸭》一课，我们通过预习，了解到这篇童话故事是伴随学生成长，动人的故事早已刻在了他们的心中。
所以，在课堂学习中，将课文内容的梳理“略”去，根据学生感兴趣的问题，设计讨论交流的问题——“在你的心目中这是一只怎样的丑小鸭？为什么？”这样的设计，符合学生的知识水平和心理需求，这样的问题，引领学生自主阅读，自主探究，提高了课堂的实效性。
2、初识课文要“略”每学习一篇新课文，首先要读通、读准、读顺、读懂课文，这样的过程耗时长。
通过预习我们可以解决这个问题，预习时要扫清文字障碍，也就是边默读课文，边划出不认识的字和不理解的词。
然后看看生字表，通过查字典，结合具体语言环境，确定读音，弄清字义，为通读课文扫清障碍。
最后通过反复朗读，初步了解课文大概意思。
这样既提高了学生自学的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利了学生顺利地读懂课文。
这样的预习，帮助课堂教学节省了初识课文的时间，提高教学时效，提升了课堂的实效性。
二、“简”“简”就是“简洁”。
随着新课程改革的深入推进，我们的语文课堂也日渐“丰满”起来：内容逐渐丰富，形式逐渐多样，气氛逐渐活跃，学生越来越热衷于表现，教师越来越激情饱满。
但实践中，我们很多教师在课堂上过分追求气氛和形式，忽略了一个“度”的把握，从而使我们的课堂成了一个名副其实的“大杂烩”。
针对这一课堂“病症”，“删繁从简”行动势在必行！1、形式要“简”自从实行课堂教学改革以来，提出课堂教学形式要丰富多彩，有的教师为了让课堂教学生动活泼，取得好的效果，不根据实际，生搬硬套，盲目跟风，使得课堂形式重复累赘，教学环节变化无穷，但是对教学没有什么帮助，起不到解决问题的作用，浪费课堂教学宝贵时间，例如，课堂上形同虚设的小组合作学习，喧宾夺主的多媒体教学，形式累赘的教学手段，感情虚伪的学生表演等等，耽误了学生的学习时间，造成课堂效率低。
教学形式“删繁从简”，直接影响课堂实效性。
例如：在《丑小鸭》的教学中，根据学生对这篇童话故事熟悉的情况。
我们将多媒体展示完整故事的环节删去，将学生带头饰表演等形式删去，设计最简单，最有效的教学形式，以围绕“在你的心目中这是一只怎样的丑小鸭？为什么？”这个问题，进行小组交流，小组汇报，将这种简单的形式贯穿整节课。
学生心中都有个丰富的丑小鸭形象，都喜欢畅谈心中所感，采用这样简单的形式，大大节省了传授新知识教学的时间，增加了“给鸭妈妈的一封信”为内容的练写时间，让学生尽情抒发，提高了课堂实效性。
2、内容要“简”语文教学，要教给学生的东西太多了，可是课堂教学的时间是有限的，一篇课文不必要也不可能面面俱到。
这就需要教师深入研读教材和教学内容，发现哪些是学生真正需要的、有用的东西，以充分发挥教材的价值。
“任你弱水三千，我只取一瓢饮”，要有所为，有所不为。
能依据目标要求，灵活地取舍教学内容。
如在字词教学上，对于本课要求读写的词语，不是每个都教，而是选取一些比较难写、难以理解或课文的关键词进行教学；在理解、感悟教学时，要精心设计能牵一发而动全身的问题进行教学，如在教学《桂花雨》时这样问道：这一场一场的桂花雨读完后给你留下了什么印象？请用一个词概括一下。
学生很快就说出了桂花雨给人留下的印象：乐、香、美。
接下来老师就带着学生围绕“乐、香、美”去品味课文蕴涵的认识与情感，读出了文字背后隐藏的乡情、乡愁。
“合理取舍”避免了逐段逐句的讲解，这既节省了时间又深挖了教材，从而确保了课堂的实效。
3、分析要“简”叶圣陶先生说过，“教，就是为了达到不教”。
教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。
方法得当，就会提高时效。
“授人以鱼，不若授人以渔”，大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，注重指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，把课堂的学习交给学生，对于提高课堂教学实效是十分重要的。
小学语文课本中的童话、寓言及散文中常有反复出现的情节或相同结构的段落，学习此类课文，教师在教好“例子”的基础上，再指导学生运用学习“例子”的方法进行后几段学习。
或者当遇到具有共同的结构和思路的同类课文时还可进行“篇与篇”的学习迁移。
这样，课堂上老师的分析，讲解可以减少，把学习的主动权交给学生，大大提高教学时效，避免教学重复、拖沓，提高了课堂实效。
例如：在教学《卖火柴的小女孩》时，我们可以把学法指导的重点定在第二部分，先引导学生概括说出这一段的主要内容是讲小女孩五次点火柴时出现的幻象。
老师只要精讲擦燃第一根火柴的幻象，然后可引导学生总结如下学法：1、找句子；2、说现实；3、作对比；4、感情朗读。
学生掌握了这四个步骤，就自己按照这个程序进行思考，独立分析其它几次幻象。
这样简化了老师的分析，避免了重复烦琐的分析，既提高了学生的自学能力，又简化了教学过程，提高了课堂的实效。
三、“精”何为“精”？“精”就是“精华”。
一篇课文，内容包罗万千，知识点很多很细。
如果想面面俱到，只会像“胡子眉毛一起抓”一样，分不清重点，造成花了大量时间却看不到教学效果。
去掉糟粕，留下最有效的，节省了教学时间，提高了课堂的实效性。
1、目标要“精”目标教学在语文领域中迅速推广的同时，也出现了一种错误的倾向，那就是教学目标过于求全，很多老师为了达到课标要求和应付考试就一味求全，惟恐遗漏了其中之一，好像只有讲到了才放心，这势必会造成一种为了完成目标而疲于奔命的教学状况，其效果如何，是可想而知的。
教学目标要视学生的实际而定。
同一个知识点，往往会出现多次，如果绝大部分的学生已经掌握了，就可以略讲，甚至不讲。
由于语言是思维的物质外壳，语言与思维有着不可分割的联系。
有助于培养学生的思维、语言能力和创造实践能力的，非详不可，这就属于目标中的“精华”，要保留。
备课时注意把每篇课文的教学目标分解到每一节课里，一节课只需抓住一两个目标，不贪多就全。
实际上，在课堂教学中，只要把主要精力都集中到如何突出目标上，多方位多形式地围绕目标进行教学，有的放矢，将会事半功倍，收到较好的教学效果。
一节课下来，目标实现了，学生也会感觉到有收获，有胜利感。
2、问题要“精”所谓“精”，就是精心设计提问，设计的问题要精。
没有思考价值的“浅问题”不提，问题太浅，表面上学生对答如流，实际上起不到应有的作用；同样，若是问题过难，超出了学生的“最近发展区”，学生望“问”兴叹，也是不能达到目的的。
提问既要有深度，又要体现层次性，使学生在不断地“跳一跳摘到果子”的过程中，充分享受到探索的乐趣。
具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。
如教学《恐龙的灭绝》一课时，找准关键处，可抓住“灭绝”一词，层层设疑：“灭绝”是什么意思？恐龙为什么会灭绝？这样以“灭绝”为核心，层层递进，不仅使学生对“灭绝”的理解达到了全面准确的要求，而且对课文的思路也有了清晰的把握。
四、“准”“准”就是“准确”，如何在实践中抓准关键、突破难点，让教学早日纳入正轨，并取得事半功倍之效呢? 时下教学过多的环节，浪费课堂教学时间，因此，教师在教学中要删繁就简，抓住课文重难点教学，在课堂高潮中突破，在课文中心切入进行教学，发展学生思维，提高课堂教学时效性。
1、重难点要抓“准”抓准教学重难点，纠正语文课堂教学内容面面俱到，堆砌滥用的弊端，多年的教学实践，证明了学生要想学好语文，必须加大阅读量。
而加大阅读量就必须以“学”定“教”，从繁琐的课堂分析中解脱出来，给学生提供更多的阅读时间。
因此，我认为课堂上应抓住那些“牵一发而动全身，窥一斑而知全豹”的重点句段去研读，从而节省课堂教学时间。
例如：在教学《梅花魂》一课时，这篇课文的段落很多，学生提出的问题也不少，学生提的几个问题既是全文的重点，又是文章的难点。
而课文中外祖父关于梅花的一段话是本文“牵一发而动全身”的重点段。
只要把这一段弄懂了，很多问题就会顺利解决。
因此，不必让学生逐段对应问题去分析，而是着重引导学生读外祖父关于梅花的一段话。
学生通过读书弄明白了梅花有什么特点，中华民族具有怎样的精神，梅花与中华民族之间有怎样的关系。
弄明白了这几个问题，学生就会明白在外祖父的心目中，梅花是中华民族的象征，因此，他把梅花看得比什么都珍贵。
理解了外祖父的这一段话，学生的问题就会迎刃而解。
学生在汇报学习成果时，他们的回答深刻、精辟，异彩分呈。
一堂课学生学得轻轻松松，还背诵了两首有关梅花的诗词，收到了良好的效果。
这种“宁在点上打井，不在面上挖坑”的教法与学法，较好解决了阅读教学中耗时多，效率低的问题。
2、中心要抓“准”中心是课文的灵魂，也是学生学习和掌握的要点。
所以，教师在教学过程中，要舍得舍去课文的枝叶，着力保留课文的主干，聚焦重点，实实在在抓住中心进行教学，使学生在最短的时间掌握中心，突出教学主题，让学生学有所得，学得到手，用得放手，提高课堂教学时效性。
