初中语文《出师表》第三课时 教案

出师表教案三课时出师表教案设计2课时优质【教学目标】1.知识与技能：理解《出师表》的基本内容，领悟诸葛亮忠诚报国的精神。

2.过程与方法：通过朗读、解读、讨论等方式，深入分析课文，提高文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养爱国主义精神，传承中华民族优秀传统文化。

【教学重点】1.《出师表》的基本内容与主题。

2.诸葛亮的人物形象分析。

【教学难点】1.《出师表》的语言特色与修辞手法。

2.诸葛亮忠诚报国的精神内涵。

【教学准备】1.教师准备：课文原文、教学课件、相关资料。

2.学生准备：预习课文，了解诸葛亮的基本事迹。

【教学过程】第一课时一、导入1.提问：同学们，你们知道诸葛亮吗？谁能简单介绍一下诸葛亮？二、朗读课文1.学生自读课文，注意把握课文大意。

2.教师领读，指导学生正确朗读，感受课文的韵律美。

3.学生齐读，加深对课文的理解。

三、解读课文1.教师讲解课文的背景、作者及主题。

2.学生分段解读课文，理解诸葛亮忠诚报国的精神。

3.教师引导学生分析诸葛亮的人物形象，感受其忠诚、智慧、勇敢的品质。

四、课堂讨论1.提问：诸葛亮为什么要在出征前写这封信？第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：同学们，上节课我们学习了《出师表》，谁能简单介绍一下诸葛亮的人物形象？二、深入分析课文1.教师引导学生分析课文的语言特色与修辞手法。

2.学生分组讨论，找出课文中的比喻、排比等修辞手法，并说明其作用。

三、课堂讨论1.提问：诸葛亮在《出师表》中表达了哪些忠诚报国的精神？四、拓展延伸1.教师引导学生了解诸葛亮的其他事迹，如草船借箭、七擒孟获等。

2.学生分享自己了解的诸葛亮的事迹，交流感受。

第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的内容，提问：同学们，我们学习了《出师表》，谁能概括一下诸葛亮的人物形象？二、课堂讨论1.提问：诸葛亮为什么能成为三国时期的杰出人物？四、课后作业1.根据课堂学习，写一篇关于诸葛亮的人物分析。

2.深入了解三国时期的历史，为下节课的学习做好准备。

人教版语文九年级上册《出师表》教案设计第一节：课前导入在本节课中，我们将学习人教版语文九年级上册中的名篇《出师表》。

在开始正式学习之前，让我们通过一些引导问题来引入话题，引发学生的兴趣。

可以问一些问题如：“你听说过《出师表》这篇文章吗？它讲述了什么故事？”、“你了解《出师表》这篇文章的作者是谁吗？他在历史上扮演了怎样的角色？”等等。

通过这些问题，可以引导学生预习，并为接下来的课堂展开做好铺垫。

第二节：课文解析在本节课中，我们将对《出师表》的内容进行深入解析。

首先，引导学生朗读全文，感受文章的整体氛围和节奏。

然后，针对文章中的重点句子和段落展开解析，帮助学生理解作者的用意和表达方式。

可以结合历史背景，解释文章中涉及到的一些典故和史实，让学生掌握文章的内涵和教育意义。

通过讨论和互动，引导学生深入思考并形成自己的理解和见解。

第三节：文学鉴赏在本节课中，我们将进行《出师表》的文学鉴赏。

通过对文章的语言、结构、形式等方面进行分析，让学生了解古代文学的特点和技巧。

可以引导学生观察诗歌的节奏感和韵律美，感受作者用词的精准和形象的描绘，培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

同时，也可以引导学生将文章与当下社会生活联系起来，思考其中的普世价值和现实意义。

第四节：情感体验在本节课中，我们将进行情感体验环节，让学生通过角色扮演、朗诵等方式来感受《出师表》中的情感表达。

可以安排学生分组，每组选择一个角色，进行演绎和表演，让学生身临其境地领悟作者的用心和感情。

通过这种亲身体验，可以激发学生的情感共鸣，增强对文学作品的深入理解和感受。

第五节：课堂总结在本节课中，我们将对整堂课进行总结。

通过回顾学生在课堂上的表现和讨论，总结本节课的主要内容和学习收获。

可以提出一些思考问题，让学生展开讨论，巩固对《出师表》的理解和认识。

同时，也可以对接下来的学习展开引导，让学生对中华经典文学有更深入的探索和思考。

通过本节课的学习，相信学生对《出师表》会有更深刻的认识和理解，也能够在今后的学习中有所启发和借鉴。

2024年部编版初中九年级下册语文《出师表》教案及反思一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出师表》。

（2）理解《出师表》的内容和主题。

（3）掌握诸葛亮的人物形象和写作特色。

2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的方式，深入解读《出师表》。

（2）学会分析文言文的语言特点和修辞手法。

（3）培养独立思考和合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮的忠诚、智慧和担当精神。

（2）培养对文言文的热爱和敬畏之心。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解《出师表》的内容和主题。

（2）分析诸葛亮的人物形象。

（3）掌握文言文的语言特点和修辞手法。

2.教学难点：（1）文言文中一些生僻字词的识读和理解。

（2）对诸葛亮人物形象的分析。

三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍诸葛亮及其事迹。

（2）引导学生关注《出师表》的背景和主题。

2.自主学习（1）让学生自主朗读《出师表》，感知文章内容。

（2）学生相互交流，分享对文章的理解和感悟。

3.合作探究（1）分组讨论，分析诸葛亮的人物形象。

（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。

4.课堂讲解（1）讲解《出师表》的语言特点和修辞手法。

（2）分析诸葛亮的人物形象，强调其忠诚、智慧和担当精神。

5.课堂练习（1）让学生根据所学，完成相关练习。

（2）当堂批改，及时反馈。

6.课后作业（1）熟读并背诵《出师表》。

（2）结合课文，写一篇关于诸葛亮的短文。

四、教学反思1.课堂氛围：本节课课堂氛围活跃，学生参与度较高。

通过自主学习、合作探究的方式，学生对《出师表》有了更深入的理解。

2.教学效果：（1）学生对诸葛亮的人物形象有了较为全面的认识，能够概括其主要特点。

（2）学生对文言文的语言特点和修辞手法有了初步的掌握。

3.教学不足：（1）在分析诸葛亮人物形象时，部分学生仍停留在表面，未能深入挖掘。

（2）课堂练习的设置不够丰富，未能充分调动学生的积极性。

4.改进措施：（1）在分析诸葛亮人物形象时，引导学生从更多角度进行思考，深入挖掘。

第23课出师表（第3课时）教学目标1．反复诵读课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

2．感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

教学重点1．反复诵读课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

2．感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

教学难点感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

教学过程新课导入上节课，我们理清了课文脉络，理解了课文内容，感受了出师一表之言事。

今天我们继续学习课文，领略出师一表之陈情。

新知探究一、知识回顾【活动内容】教师出示课件中课文的重点句子，学生翻译。

【设计意图】回顾重点句子并翻译，加深对课文的理解。

二、文本研读【活动内容】课文后半部分主要追述哪几件事情？有什么用意？学生朗读课文，梳理课文后半部分写的重要事件。

教师引导学生读关键词句，以读促品，感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

教师补充“白帝城托孤”的故事，学生作了解。

【设计意图】培养学生理解文言文的能力和概括课文内容的能力，让学生感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

三、合作探究【活动内容】1．《出师表》中到底陈了什么情？请抓住课文中的关键词句，品读诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

教师引导学生抓住课文中的关键词句，小组合作讨论，品读诸葛亮的忠君爱国情怀。

2．诸葛亮是一个怎样的人？3．如何看待诸葛亮的忠心？学生可以联系具体的故事，各抒己见，谈谈自己对诸葛亮的看法。

教师可以补充后人对诸葛亮的评价。

【设计意图】感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

四、写法探究【活动内容】简要分析课文的写作特点。

学生感知全文，教师引导学生从“表”这一文体入手，前面重在晓之以理，后面重在动之以情，进而总结课文的写作特点。

【设计意图】引导学生整体感知课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

本文是诸葛亮在出师北伐之前对后主刘禅在朝廷内政上所提出的建议，总结了“亲贤臣，远小人”才能使国家兴隆的历史经验，表明“北定中原”“兴复汉室”的决心，体现了他忧心国事、鞠躬尽瘁的思想品格。

部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文精选3篇（一）教案范文如下：课题：《出师表》教学设计学习目标：1. 了解《出师表》的作者、背景和内容。

2. 掌握《出师表》的主旨和核心思想。

3. 学会分析《出师表》中使用的修辞手法。

4. 培养学生阅读和鉴赏文学作品的能力。

教学重点：1. 掌握《出师表》的主题和主旨。

2. 分析《出师表》中使用的修辞手法。

教学难点：1. 理解《出师表》中的修辞手法。

2. 分析《出师表》的主题和主旨。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张写有题目“《出师表》”的幻灯片，提问：“你们了解过《出师表》吗？是否听说过这篇文章？”鼓励学生回答。

2. 给出一些关键词如“长子军平”、“破贼平定”等，要求学生联想和猜测《出师表》的主题内容。

二、阅读理解（15分钟）1. 学生们阅读《出师表》的全文，并用自己的语言总结文章的主题和主旨。

2. 选取关键句子进行分析：“今者天下大定，兵革方息，豪强并伏，四方宾服。

”引导学生思考作者的意图和目的。

3. 引导学生讨论《出师表》中所涉及的历史背景和人物关系，以便更好地理解文章内容。

三、修辞手法分析（15分钟）1. 引导学生思考《出师表》中使用的修辞手法，如比喻、排比等，并找出具体的例子进行分析。

2. 分组进行分享，每组选出一种修辞手法进行汇报，其他组员进行补充和评论。

四、思考拓展（10分钟）1. 提问：“为什么《出师表》至今仍被广泛传颂？有什么值得我们去学习的地方？”2. 学生们依照自己的理解和感悟，回答提问，并进行讨论。

五、总结反思（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生积极思考和多角度思考问题。

2. 引导学生总结本节课的收获和体会。

拓展活动：学生可以选择一位历史人物，写一篇类似《出师表》的文章，表达对这位人物的敬仰和感恩之情。

板书设计：《出师表》主题：忠诚、忧国忧民修辞手法：比喻、排比等教学反思：本节课通过对《出师表》的阅读和分析，让学生深入了解了文章的内容、主题和核心思想。

出师表教学目标1.反复诵读课文，领会文章大意，并积累文言词语。

2.感受“寓情于议”和“寓情于叙”的写作手法。

3.继承“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，感受作者崇高的人格美。

4.分析领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议。

5.学习诸葛亮的责任感和使命感。

教学重难点1.分析领会诸葛亮所提的三项建议。

2.继承“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，感受作者崇高的人格美。

3.学习诸葛亮的责任感和使命感。

学法指导诵读法、合作探究法。

教学过程一、导入新课《蜀相》杜甫蜀相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

二、作者简介（教师出示多媒体课件，学生了解）诸葛亮（181-234），字孔明，号卧龙，三国时蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。

诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。

其代表作有《出师表》《诫子书》等。

三、写作背景223年刘备病死于白帝城。

临终前，他将刘禅托付给诸葛亮。

此时蜀汉伐吴惨败，元气大伤。

诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现出兴旺景象，同时与孙吴通好，平息南方叛乱，稳定了蜀汉的政治局势。

于是，227年，诸葛亮决定抓住时机北上伐魏，临行之前考虑到后主不懂得治理政事，遂上书，以期其能稳定国内政局，不被小人所惑，使北伐无后顾之忧，同时也表明了自己以身许国的决心。

四、朗读课文，疏通文句，把握文意1.初读课文，读准字音。

学生大声朗读课文，边读边在生字、生词下作记号。

读毕，借助注释、词典自行理解。

2.译读课文，理解文意。

学生再读课文，结合注释，疏通文句。

如有疑难问题，同桌之间讨论解决。

教师巡视，答疑解惑。

五、文章梳理本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？明确：第一部分（1—5）：分析当前形势，劝说后主继承先帝遗志，提出治国建议。

第二部分（6—7）：追述以往经历，表达“报先帝忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。

出师表教案(优秀6篇)《出师表》教案篇一教学目标1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义2、学习并掌握文言词语和重要语句。

3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。

教学重点：1、“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。

2、教学目标1、2教学课时：3课时。

教学过程：第1课时一、创设情境，导入新课1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？杜甫《蜀相》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

陆游《书愤》出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》2、历史背景介绍：《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。

这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。

历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。

惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。

诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。

经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。

公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。

刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。

若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。

”对诸葛亮无比信赖。

诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。

”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。

”刘禅继位，即后主。

刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。

诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。

《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。

刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。

出师表（第三课时）教案课题课型讲读总节时教学目标知识目标：了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

能力目标：掌握本文寓情于理、情真意切的特点。

情感目标：学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

重点理解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

难点掌握本文寓情于理、情真意切的特点。

教学过程差异个性设计教学资源课前演讲一.导入新课：本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。

论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。

但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什么?明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。

根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。

此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。

这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。

二.复习提问：（1）作者出师后的国内政事如何安排？推荐了哪些贤臣？目的是什么？1）宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费祎、董允等。

2）营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。

3）其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。

目的是消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。

（2）作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？1）对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。

板书设计写作特点：寓情于议叙议结合2）对后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。

（3）从全文来看，诸葛亮向刘禅提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？明确：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。

其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。

因为刘禅是个昏庸之君，（可联系“乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针政策也不可能贯彻执行。