浅谈合作学习的价值内涵

合作学习的内涵与评价方法文献综述演武第二小学吴鹭明内容摘要：本文通过个体目标学习结构、竞争目标学习结构、合作目标学习结构来阐述在学校教育中为什么要实施合作学习，合作学习对我们的教学行为和学生的学习行为有什么作用。

同是，阐述运用目标激励的评价方式来促进学生的小组合作学习，培养学生的合作意识与合作精神。

关键词：内涵乐学目标激励《基础教育课程改革纲要（试行）》就明确提出，本次课程改革要“改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”新课程改革的这一目标被人们简略地称之为学生学习方式的转变，即“自主、探究与合作”。

但是，随着课程改革的在课堂的实施中，我们发现这些目标在具体的课堂实践中更多的是追求可见的形式，课堂中对合作学习的实施表现得尤为显著。

教师更多地将合作能力的培养、合作学习形式的实施片面的当成了课堂教学行为改变的追求：变教师讲授为小组讨论，变个别提问为小组汇报……教师们对合作学习的认识相当多还停留在课堂上，还停留在如何进行小组的分组、原则是什么、班级人数较多怎么办等。

其实，最重要的是，每一位教师都应该对为什么要实施合作学习有一个正确的全面的认识，合作学习对我们的教学行为和学生的学习有什么作用，如何更好来开展合作学习，而不是只是功利主义地予以理解和应用。

一、合作学习的概念关于合作学习的定义有很多，以下是国内外若干代表性的合作学习定义：美国约翰斯·霍普金斯大学教授斯莱文认为，合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并根据他们整个小组成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。

美国明尼苏达大学的著名学者，合作学习的主要代表人物约翰逊兄弟认为，合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进自己以及他人的学习。

美国肯塔基大学嘎斯基教授认为，合作学习是为完成教师分配的学习任务，由学生组成小组进行合作与互助的学习活动。

合作学习中生生互动的内涵与价值分析【摘要】合作学习中的生生互动强调的是即时的、平等的、面对面的促进性互动；生生互动是建立在共同目标、积极互信的基础上的互动；重视合作学习中的生生互动，既体现课堂中学生的主体地位，又超越以获取知识为目的的教育。

当前要注意的是防止生生互动的形式化，要将生生互动落到实处，只有正确认识并落实生生互动的两种价值，学生的情感发展与认知才能实现统一。

【关键词】合作学习生生互动积极性《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导的合作学习方式，得到了广大师生的响应。

从教师的教学设计、学案设计中经常可以看到“以合作学习的方式”“小组讨论”“小组合作”等类似表述。

教师在日常教学课堂上经常采用“合作学习”，即将全班学生分成若干小组，然后将一个学习任务交给小组，要求学生通过小组讨论或工作来共同完成，最后每个小组派一个代表汇报小组的学习情况。

这就是目前以生生互动为基本特征的合作学习。

然而，这些是否表示教师已经真正认识了生生互动，并把合作学习的理念落实到实践中了呢？观察教师的实践，事实并非如此。

现象一是部分教师知道合作学习、生生互动的重要性，却无法改变教学习惯，只在传统的讲授法中间穿插一些连续性的师生互动环节。

现象二是一些教师在课堂上组织全班学生进行小组学习，各位同学都很积极，踊跃在组内发表自己的“言论”，但是这些“言论”大多时候与讨论主题、小组任务无关。

课堂形态表现为“满堂言”，教室里面热热闹闹的，甚至教师都无法主导课堂。

热闹之后却什么也没有留下。

现象三是一些教师将学生分成小组布置任务之后，学生对于任务没有什么想要交流的，各做各的事，当教师巡堂时，组员之间就假装在讨论，等教师转身走开，学生又开始沉默。

学生表现出来的“互动”仅仅是为了满足教师的要求，而不是发自内心地想要与小组成员就小组任务来互动。

在这种情况下，学生的“共同活动”直接违背了合作学习的本意，变成了一种虚假的互动。

这些现象都没有体现《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，更没有满足社会发展对个人较高的合作意识与能力、社会化的需求。

探究合作学习在教育中的价值和实践方法教育的目的是培养学生的综合能力，而合作学习作为一种有效的教学方式，为学生提供了锻炼沟通、合作和解决问题能力的机会。

本文将探究合作学习在教育中的价值，并提出一些实践方法。

一、合作学习的价值合作学习可以促进学生的社交能力和合作精神。

在合作学习中，学生需要与队友合作，在交流和协商过程中培养沟通和倾听的能力。

这有助于提高他们的社交技巧，培养合作精神，增强集体意识。

合作学习可以激发学生的学习兴趣和主动性。

相比于传统的单向教学，合作学习注重学生的主动参与和合作探究。

学生在与他人分享和交流中，可以发现新的问题和思路，激发学习兴趣，提高学习的主动性。

合作学习可以培养学生的批判思维和问题解决能力。

在合作学习中，学生需要与他人进行讨论和辩论，不断思考和解决问题。

这可以培养他们的批判思维能力，锻炼逻辑思维，提高问题解决的能力。

二、合作学习的实践方法1. 小组合作学习法小组合作学习法是最常见的合作学习方法之一。

教师可以将学生组成小组，每个小组由3-5名学生组成。

在小组内，学生可以互相讨论问题，共同解决难题。

同时，教师要根据学生的不同角色和能力，进行具体的指导和评价。

2. 专家合作学习法专家合作学习法是一种以学术合作为基础、目的明确、学生角色明确的学习方法。

在学习过程中，学生需要成为专家，对某一特定主题进行深入研究，并与其他专家进行合作。

这种方法注重学生的独立思考和团队合作，可以提高学生的问题解决能力和专业素养。

3. 角色合作学习法角色合作学习法是一种通过分配不同角色任务，促使学生在小组中相互合作的学习方式。

教师可以将学生分为不同的角色，如组长、记录员、发言人等。

每个角色都有不同的责任和任务，要求学生在合作中发挥自己的优势，同时学会倾听和尊重他人的意见。

4. 跨学科合作学习法跨学科合作学习法是一种在不同学科之间进行合作学习的方法。

教师可以设计跨学科的课题，将不同学科的知识和技能进行整合。

浅谈小组合作学习的意义小组合作学习是一种近年来受到广泛推崇的学习方式，它指的是将学生分成若干小组，在小组内开展学习活动，以促进学生之间的互动、交流和合作。

小组合作学习具有许多的优势，下面我们来就来一一探讨。

首先，小组合作学习能够促进学生之间的交流和互动。

在小组合作学习中，学生们需要不断地交流彼此的想法和意见，不断地讨论和探讨问题。

这样的活动既可以增强学生与同学之间的联系，也可以增强学生对于课程内容的理解和掌握程度。

通过小组合作学习，学生能够充分地表达自己的观点，并且倾听别人的看法，这将使学生成为有更强团队精神的人。

其次，小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣。

在传统的课堂方式下，学生可能觉得课堂内容枯燥乏味，难以激发出学生的兴趣。

而在小组合作学习中，小组中每个人都是相互学习的对象，学习的过程变得更加有趣，人的学习动力也会更加强大。

再则，小组合作学习也有助于培养学生的沟通和合作能力。

在小组学习中，学生需要相互协作，共同完成指定任务，这是一种非常好的团队合作磨练。

在小组合作学习中，学生可以通过与同学互动和合作，不断地提升自己的沟通、协作和领导能力。

这些能力同样也是学生成为未来领袖的重要素质。

最后，小组合作学习也是一种实践课程的好方式，可以通过实例或者讨论分析来解决问题。

在实践过程中会发生各种问题，学习小组合作学习可以使学生清楚了解到这些问题，改进学习方法并解决问题，因此，将学生进行小组合作学习，是一种良好的途径，适于解决实践性问题。

综上所述，小组合作学习在不同方面都有其独特的作用，这不仅有助于促进学生之间的交流和互动，更重要的,也能够激发学生的学习兴趣，培养学生的沟通和合作能力，并在实践过程中发现问题，并且寻找解决方法。

因此，通过适当的小组合作学习，我们可以为学生提供更加优质、有效且富有成效的教育方式。

浅谈小学生合作学习的重要性在小学教学中，通过合作学习，小学生可以建立起一个更加紧密的、更加全面的学习网络，从而更加有效地发展他们的素质，可以帮助他们更加全面地达到学习的要求，从而更加全面地发挥他们自身的潜能，激发他们的学习热情，增强他们的团队协作、沟通技巧、创造性思维和公正心态。

现在学校大部分学生都是独生子女，他们的自我中心特点和精神上的孤独感，使得他们更加需要被关注和重视。

因此，在学校教育教学中，应该加强对他们的合作精神的培养,以提升他们学习的有效性。

合作学习是小学生心理健康的重要组成，合作学习有利于孩子成长。

合作学习可以促进学习上的交流，达到相互进步，教师利用课堂的大家庭，让孩子在合作探究中得以快乐健康成长。

一、合作学习有利于取得预期的效果合作学习这种方法可以鼓励每个参与的成员都尽心尽力表现得更好，并且可以促进彼此之间的协作与支持，从而加强彼此之间的友谊。

通过团队协作，我们可以达到一个更好的学习效果，并且可以缩短彼此之间的心理差异。

通过在一起协商、分享知识，同学们可以共同进步，彼此借鉴，共同成长。

这种良好的沟通与协商气氛，不仅可以促进学生的学习兴趣，还可以充分挖掘他们潜在的智慧及能力，有助于提升他们的学业成绩。

比如在教学”梯形面积计算"时，我分以下几步：(1)将学生分成几个小组，各自拼摆不同形状的图形，通过摆拼出来后的图形，学生发现可拼成长方形、平行四边形、正方形。

(2)教师有目的地让学生在小组内选择一组感兴趣的组合图形进行讨论，合作探究下列问题，分工填好记录:平行四边形的底就是梯形的()。

平行四边形的高就是梯形的()。

拼成的图形的面积可以怎样计算？梯形的面积可以怎样计算？(3)每个小组派代表汇报，水到渠成达成共识:梯形的面积=(上底+下底)x高÷2°(4)最后通过课件演示，加强学生对梯形面积公式推导过程的理解,提高、培养学生运用公式解决实际问题的能力。

二、合作学习有利于培养学生的团结协作精神和交往能力通过合作学习，我们可以让每个学生都得到充分展示的机会，根据他们参差不同的学习水平，我们可以给学习成绩优秀的学生更多的支持，让他们更好地提高自身的水平。

浅议语文合作学习摘要：合作学习作为一种具有独特优势的学习方式，在语文教学中占有重要的地位。

本文从合作学习的内涵入手，总结出教学策略。

关键词：合作学习内涵教学策略作为人文性与工具性相统一的一门学科，语文学科一直以来都为人们所重视。

《语文课程标准》（2011版）明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，关于语文学习方式的变革成为此次课改的难点、重点、亮点。

合作学习因其注重分享彼此的思考、经验、知识、情感体验、价值观的本质特点而受到普遍关注。

学生要以合作学习这把钥匙开启语文知识的大门，需要深刻了解合作学习的真正内涵及教学策略。

一、合作学习的内涵合作学习偏重于“合作”二字，“合作”在词典上的解释为：人与人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。

在竞争日益激烈的当代社会，团队精神、协作精神开始频繁地出现在人们口中，合作能力成为基本生存能力之一。

合作能力实际上也是沟通能力、交往能力，在工作、学习的方方面面都不可或缺。

在语文教学中，合作学习不仅是学生学习能力的体现，而且是全面提高学生语文素养的重要途径。

合作学习以尊重学生的个性为前提，要求每一位学生都要独立思考。

从摇头晃脑的先生到三尺讲台的园丁，教师似乎都处于教学的主导地位，师道尊严曾被置于不可企及的高度。

在这样的课堂上，学生的主体能动性被完全压制，只能被动地全盘接受，没有独立思考及发展的空间。

合作学习打破了教师绝对权威，学生绝对服从的教学模式，主张师生平等和谐，教师在保持教育责任的同时，要尊重学生，交流合作，教学相长。

合作学习，实际上就是给了学生自己学习的时间和机会，把课堂重新还给了学生，给了学生独立个性的成长空间。

合作学习追求的境界是“不求人人成功，但求人人进步”。

正如世界上只有一个比尔·盖茨，在现实生活中我们知道不可能人人都站在金字塔的顶端，语文中的合作学习也是如此。

优秀的教师可以追求自己的班级在年级排名中名列前茅，却不能保证每位同学都拿到高分。

浅谈合作学习随着新课改的不断发展和完善，更深层次的教育改革也在不断地实施，使课堂教学的改革有了更具体的一些措施，尤其是合作学习的推行，使课堂教学有了更明确的方式方法。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中也提到了合作学习的重要性，并且指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。

”由此可见，合作学习在我国现阶段教育教学的重要性。

虽然我国的教育教学中大力推广合作学习，但是在我国来讲它还是一个新生事物，当然国外已经有了十几年的经验，但是要找到符合中国学生特点的真正意义上的合作学习，还是需要我们不断地摸索，而不能去照搬国外的经验。

要找到适合我国学生的具体方式方法，就必须分析清楚到底适合我国学生的合作学习的真正内涵是什么，只有找到正确的、真正适合的合作学习，才能更有效地提高课堂效率，提高学生的积极性，发挥好学生的主观能动性。

合作学习作为一种新的教学方法，首先它改变了传统的教学方式，以教师主导作用为主，学生成为了课堂的主体。

教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们，“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。

”即教师的任务在于导，而学生的任务在于悟。

以前的教学主要以教师讲解为主，而学生因为个体的差异，接受能力不同，课堂听课的过程中容易出现疑问，而又不能及时地得到解决，因此之后的内容就会因为这个疑问而受到影响，长期下去就会出现更多的问题，打击学习积极性，使学生丧失学习的兴趣。

合作学习充分体现了学生的主体性，一部分较难理解的问题可以设置为合作学习的内容，让学生先有独立的思考时间再进行合作讨论。

在这里一定要走出一个误区：合作学习并不是全权交给学生去讨论，而是要在教师正确的方法指导下去进行，教师要起到一个宏观调控的作用，并在合作的过程中帮助学生及时解决问题。

其次，推行合作学习，并不是整堂课都让学生自主合作，合作问题的设置是至关重要的。

浅谈小学数学教学中合作学习的重要性
在小学数学教学中，采用合作学习的教学方法具有重要的意义。

合作学习是指学生之间相互合作，共同学习，达到共同目标的一种学习方式。

在数学教学中，合作学习具有以下几个重要的意义。

合作学习有利于培养学生的合作意识和团队精神。

在合作学习中，学生之间需要相互协作，共同解决问题，达到共同的目标。

这样的学习方式可以促使学生学会倾听、学会尊重他人的意见，学会与他人合作，培养学生的合作意识和团队精神。

这对于学生的综合素质的培养具有非常重要的意义。

合作学习可以促进学生的思维发展和能力提升。

在合作学习中，学生之间需要相互讨论并解决问题。

这样的学习方式可以促使学生主动提出问题、分析问题、解决问题，从而促进学生的思维发展和能力提升。

通过合作学习，学生可以在交流讨论中相互启发，思维可以得到更大的拓展。

合作学习可以促进学生的学习动机和学习兴趣。

在合作学习中，学生可以在与同学合作中相互交流，相互学习，这样的学习方式可以增强学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。

学生在合作学习中可以获得成功的快乐，也可以在失败中找到问题并且得到解决，从而激发了他们的学习兴趣。

合作学习在小学数学教学中具有非常重要的意义。

通过合作学习，学生可以培养合作意识和团队精神，促进思维发展和能力提升，激发学习兴趣和学习动机，提高学习效果和学习成绩。

我们应该在小学数学教学中广泛采用合作学习的教学方法，为学生创设更好的学习环境，使他们在学习中更快乐、更有效地成长。

合作学习的价值内涵随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。

原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。

其中，小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。

它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。

其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。

课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

然而，这一目标在具体实践中走了样，人们追求的是可见的形式,更多地将合作能力的培养、合作学习方式的实施窄化成了课堂教学行为改变的追求：变教师讲授为小组讨论，变个别提问为小组汇报，变课堂桌椅的“秧田式”排列为“圆桌会议式”摆放……教师们热衷于一些操作层面的内容，如合作学习小组人数的多寡、分组有哪些原则、班级人数较多怎么办等。

其实，在承认合作学习的实施必须得到相应的教学技术支持的前提下，我们都应该对合作学习的本质特征有一个正确的全面的认识，而不是功利主义地予以理解和应用。

一、合作不只是教学方式，合作还是一种生活态度作为当代最有影响的教学改革成果之一的合作学习，其意义绝不只在于教学方式上的标新立异。

从人类教育的实践史看，教学的组织形式已经走过了从个别教学到班组教学再到班级教学的漫长发展道路。

合作学习不是简单的集体（全班）教学加小组讨论，更不是课堂教学中的教师讲授加学生代表发言。

在合作学习的教学理论中，蕴涵的是一种人生态度。

换句话说，合作并不只是一种学习方式，而是一种生活方式，我们希望学生能接受作为一种价值观的合作。

事实也是如此，仅仅把合作学习看作为教学方式的教师，与视合作学习为人生态度的教师在教学中的行为表现是不同的。

浅谈“小组合作学习”课堂教学模式小组合作学习是一种常见的课堂教学模式。

它既可以促进学生之间的交流和合作，又可以提高学生的学习效果和能力。

下面将从几个方面浅谈小组合作学习课堂教学模式。

一、小组合作学习的内涵小组合作学习是指在教学过程中，将学生分组，让他们共同探讨和解决问题。

小组学习可以提高学生的学习效果和能力，通过质疑、讨论、合作等方式，促进学生的思维能力和创新能力。

小组学习还可以培养学生的团队合作和沟通能力，让他们学会如何与他人合作，共同完成任务。

1.提高学习效果小组学习可以促使学生充分参与到课堂讨论中，并分析和解决问题。

这可以使学生更深刻地理解课程内容，并加深对知识点的记忆。

因此，小组学习可以提高学习效果。

2.培养团队合作精神小组学习可以让学生学会与他人合作，共同完成任务。

在小组学习中，学生需要充分发挥各自的长处，达到一定的分工协作，从而培养出团队合作精神。

3.促进思维能力和创新能力小组学习中，学生需要进行讨论、分析、思考和创新。

这些都可以促进学生的思维能力和创新能力，提高学生的综合素质和竞争力。

1.明确目标和任务在小组学习中，明确的目标和任务可以让学生更好地了解自己需要完成的内容，并在此基础上制定相关的计划。

从而使学生可以更快地解决问题并提高学习效果。

2.设立小组规则小组规则可以使小组内的成员更好地理解各自的权利和义务，以及个人和小组目标之间的关系。

这可以促进小组合作，使学生学会如何与他人沟通和协商。

3.鼓励探索和发现4.促进学生展示和分享成果在小组学习中，学生需要把自己学习的成果展示出来，并与其他同学分享。

这可以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生学会如何展示和分享成果。