一年级数学上册解决问题教学反思复习课程

一年级数学上册《6和7解决问题》教学反思解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，明白得有相当大的难度。

依照以往的教学体会，我把教学的重点放在帮忙学生分析、明白得、把握解决问题的格式与计算方式的选择上。

第一，教学用加法解决问题。

我先出示小白兔采蘑菇的画面，让学生观看后说一说看到了什么，也确实是解决问题的两个条件，再以熟悉新朋友的形式出示大括号，接着在大括号的下面写上？只，让学生议论大括号表示什么，问号及“只”表示的又是什么意思，小结的时候我边讲解边用类似于大括号的手势把两边的人物合在一路，从而让学生明确大括号确实是表示把两边的物体数量合起来，而大括号下面的问号及几只确实是问“合起来有多少只？”。

问题“不明白两边一共有多少只？”就要把两边的只数合起来，因此用加法计算。

接着，教学减法计算。

出示青蛙跳水图，在前面教学解决加法问题的基础上，学生初步明白得了大括号的作用，教学的重点放在熟悉大括号下面的数量及部份数位置的问号上。

我先让学生找一找大括号，说一说大括号表示什么，让学生明确大括号一样是表示两边物体的数量，大括号下面有数字，确实是表示已经明白总的有多少个，再让学生观看分析画面中和上一题加法不同的地址，明白加法中原先两边都已经明白数量是多少，此刻其中的一部份有问号，也确实是说其中的一部份物体不明白数量是多少，让学生讨论明确已经明白总数及其中的一部份数，求另一部份数要用总数扣掉已经明白的那一部份数，因此用减法计算。

最后，在练习的时候，我出示企鹅图，让学生用足够的时刻观看比较两幅画面，找到大括号和问号，想一想它们别离和哪一道题的形式一样，大括号表示什么，问号在哪里，要问的问题又是什么，应该怎么样选择正确的计算方式。

实践证明，通过这种形式的练习，学生专门快地把握了解决加减法问题的格式和解决问题的方式，取得了良好的成效。

一年级数学上册第六单元解决问题的教学反思-回复在本单元的教学中，我着重培养学生的解决问题能力和数学思维。

我采用了生动有趣的教学方式，帮助学生理解数学基础知识，并培养他们解决问题的能力。

首先，我充分利用了实例和图像，将抽象的数学问题转化为具体的实例，帮助学生更好地理解问题。

例如，在教授“加法和减法”时，我通过实物演示和图片展示，使学生直观地理解物体的增加和减少。

其次，我鼓励学生积极参与课堂活动，如小组讨论和角色扮演等。

这些活动不仅使学生更加活跃，还培养了他们的合作精神和沟通能力。

例如，在教授“比较大小”时，我让学生通过小组合作，比较不同数量的物品，并找出它们之间的差异。

此外，我还注重培养学生的数学思维。

我引导学生逐步分析问题，找出问题的关键因素，并尝试自己解决问题。

例如，在教授“解决简单的加减法问题”时，我让学生先观察问题，再分析如何解决，并鼓励他们提出自己的解决方案。

总的来说，本单元的教学效果良好。

学生积极参与课堂活动，对解决问题的方法有了初步的了解和应用。

但是，我也意识到教学中还存在一些不足之处。

例如，有些学生在解决问题时还是存在一定的困难，需要我进一步引导和帮助。

在未来的教学中，我将继续努力改进教学方法，帮助学生更好地掌握数学知识并提高解决问题的能力。

一、引言数学作为一门基础学科，是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要工具。

在一年级数学上册97页教材中，解决问题教学是数学教学的重要组成部分之一。

通过对该教学内容的反思，不仅可以总结教学中的经验，发现存在的问题，更可以引导教师们在今后的教学中更好地使用这一教学内容，提高教学质量。

二、解决问题教学的目标和意义1.解决问题教学是数学教学的重要目标之一。

通过解决问题，学生可以更好地理解数学知识的实际应用，提高数学运用能力。

2.解决问题教学能够培养学生的逻辑思维和创新能力。

在解决问题的过程中，学生需要进行推理、分析和归纳，这有助于培养学生的逻辑思维能力。

3.解决问题教学能够激发学生学习数学的兴趣。

通过解决有趣的问题，可以吸引学生的注意，增强他们学习数学的积极性。

三、教学内容分析1.教材上册97页的解决问题教学内容主要包括加法与减法的应用问题，例如：“小红家有5只小鸟，小白家有3只小鸟，两家一共有多少只小鸟？”“有5个苹果，吃了3个，还有几个？”等。

2.在解决问题的过程中，学生需要通过观察问题、分析问题、找出问题的关键信息，然后根据相关的数学知识进行计算和推理，最后得到问题的解答。

四、教学反思与问题1.教学内容的设置：在解决问题教学中，教师需要注意教学内容的选择和设置，确保问题的难度适中，既能激发学生的学习兴趣，又能保证学生理解和掌握问题的解决方法。

2.教学方法的灵活运用：在解决问题教学中，教师需要灵活运用各种教学方法，例如启发式教学法、问题导向教学法等，引导学生主动探究和解决问题，培养他们的自主学习能力。

3.课堂氛围的营造：在解决问题教学中，教师需要营造积极、轻松的课堂氛围，鼓励学生敢于提问、勇于探究，促进学生的积极参与和互动。

五、教学改进对策1.加强教师培训：学校可以组织相关的教师培训，提升教师的解决问题教学能力，使其更好地掌握教学方法和技巧，丰富教学经验。

2.鼓励教师实践教学：学校可以鼓励教师在实际教学中不断尝试新的教学方法，积累教学经验，不断改进自己的教学方式，提高教学效果。

一年级数学上册解决问题教学反思正文第一篇：一年级数学上册解决问题教学反思万科城市花园小学一年级数学“解决问题（加法）”教学反思解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。

本节课的教学目标是：1、能看懂图意，知道图上大括线和问号的用意，能从图中看清题目告诉我们什么，要求什么，能掌握此类应用题的解答方法。

2、培养学生观察能力和语言表达能力，通过学习，让学生懂得数学知识同日常生活是紧密联系的。

重点：能看懂并正确表达图意，知道大括线和问号的含义。

难点：提高学生学生解决问题的能力。

首先复习旧知：观察图中，并说说图中告知我们什么，“左边有3个苹果，右边有4个苹果。

”再让学生列式计算。

导入新课：在教学过程中，先引导学生观察主题图，图里有什么?用自己的话说一说图的意思。

在学生观察、汇报的过程中让学生从图中得知：左边有4只兔子，右边有2只兔子。

根据这两个信息，提出数学问题。

但在讲解时发现学生不明白什么是问题。

经过举例后学生提出“一共有几只兔子？” 出示“一共有几只兔子？”引出“大括线”，讲解大括线时只告诉学生大括线表示合起来，应告知学生“合起来”就是“一共”的意思。

接着讲解大括线下的“？只”就是让我们求出一共有几只兔子。

也就是把左边的4只兔子和右边的2只兔子合起来。

1 / 2万科城市花园小学讲解“大括线“与“？只”时应板书在黑板中，再让学生列算式。

接着引出怎样解决这个问题。

要求一共有几只，要把两部分合起来，该怎样计算。

学生汇报并板书：4+2=6（只），提出“为什么要用加法计算？列出算式后引导学生检查解答是否正确，学生检查用的方法是左边有4只右边有2只合起来有6只，所以解答正确。

应重点引导学生数数的方法。

从左往右数1、2、3、4、5、6解答正确。

接着口答：一共有6只。

练习巩固：完成课本第46页的“做一做”，学生能看懂图意，知道图上大括线和问号的用意，能从图中看清题目告诉我们什么，要求什么，并能列出算式检查，但没有让学生口答。

一、问题描述在一年级上册的教学过程中，我们发现学生在求总数的问题上有一定的困难，他们往往只能采用简单的数数方法进行计算，缺乏更多多样的解题思路。

我们需要对一年级上册教学中求总数的问题进行反思和探讨，寻找多角度解决问题的方法，以提高学生的数学思维和解题能力。

二、问题原因分析1. 学生数学基础薄弱。

一年级的学生刚刚接触数学，他们对数学的理解和掌握还比较薄弱，很难在求总数的问题上灵活运用所学的知识。

2. 教师教学方式单一。

教师在教学中往往只采用简单的数数方法，缺乏更多的启发式教学和多样的解题思路，导致学生的解题能力得不到充分的锻炼和提高。

三、解决方法1. 引导学生运用组合的思维方式。

在解决求总数的问题时，教师可以适当引导学生使用组合的思维方式，例如让学生观察物品的排列组合情况，帮助他们找到规律和方法，从而提高求总数的能力。

2. 进行多样化的示范教学。

教师可以采用多种教学方法，例如利用教具、实物等来进行示范教学，让学生在不同的情境中练习求总数的问题，从而提高他们的灵活应用能力。

3. 营造良好的学习氛围。

在教学过程中，教师可以积极营造和谐、积极向上的课堂氛围，鼓励学生多样化的思维、勇于表达和共享自己的解题方法，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

四、教学策略1. 设计富有启发性的教学案例。

在教学中，教师可以设计一些生活实际、富有启发性的教学案例，让学生通过实际情境感悟求总数的方法，从而提高他们在具体问题中的解题能力。

2. 进行小组合作学习。

教师可以设计一些小组合作学习的活动，让学生在小组中相互交流讨论，共同解决求总数的问题，不仅培养了学生的团队合作精神，也提高了他们的求总数能力。

3. 注重课外拓展。

在课外，教师可以设计一些趣味性的数学游戏、练习题等，让学生有更多的机会在实践中体验数学的乐趣，从而加深对数学的理解和掌握。

五、反思与总结通过对一年级上册教学中求总数的问题进行反思和探讨，我们发现多角度解决问题的方法显得尤为重要。

一年级数学上册第八单元第98页例6解决问题的教学反思
一、背景介绍
在本次教学中，我带领一年级的学生们解决了例6的数学问题。

例6的问题是关于物品的分类与计数，旨在培养学生们的数学思维和解决实际问题的能力。

在教学过程中，我注重引导学生们积极参与，通过实际操作和小组讨论，让他们在亲身体验中掌握解决问题的方法。

二、内容总结
在解决例6的过程中，我首先引导学生们理解题目的要求，明确物品的分类标准。

然后，我让他们通过实物操作，将物品按照给定的标准进行分类。

接下来，我教学生们使用数数的方式统计各类物品的数量。

在整个过程中，我强调了细心观察、准确计数的重要性，并鼓励学生们在小组内互相交流和检查。

三、问题分析
在教学过程中，我发现以下问题：
1.部分学生对于分类的标准不够明确，导致分类操作时出现混乱。

2.在数数的过程中，部分学生出现了计数不准确的情况，需要加强训练。

3.课堂时间有限，无法让每个学生都充分参与实物操作，部分学生可能因此感
到困惑。

四、改进措施
为了解决上述问题，我计划采取以下措施：
1.在未来的教学中，加强对分类标准的讲解和示范，确保学生们理解透彻。

2.增加数数训练的环节，通过反复练习提高学生的计数能力。

3.鼓励学生们在课后进行实物操作，培养他们的动手能力和数学思维能力。

五、总结与展望
本次教学让我认识到，一年级的学生在解决问题时需要更多的引导和训练。

通过不断的实践和反思，我相信我会更加熟练地掌握教学技巧，更好地培养孩子们的数学思维和解决问题的能力。

在未来的教学中，我将继续努力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

人教版（2024）小学数学一年级上册第1单元《整理和复习》教案及反思一、教材分析本节课是人教版（2024）小学数学一年级上册关于5以内数的认识和加、减法的整理和复习课。

本单元的学习内容主要包括数的认识（0-5的认读、大小比较、顺序）、数的加减法（5以内的加法与减法）以及简单的应用题。

本节课的整理和复习旨在帮助学生巩固所学知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力，并为后续学习打下基础。

二、教学目标1. 知识与技能：- 复习巩固0-5的数的认读、大小比较和顺序。

- 熟练掌握5以内的加法与减法计算方法，并能正确进行口算。

- 能够运用所学知识解决简单的实际问题。

2. 过程与方法：- 通过小组合作和自主探究，培养学生的观察、分析和归纳能力。

- 引导学生通过游戏、竞赛等形式，提高数学学习的兴趣和积极性。

3. 情感态度与价值观：- 培养学生认真细致的学习态度，养成良好的学习习惯。

- 增强学生的自信心，提高解决实际问题的勇气和能力。

三、教学重难点1. 教学重点：- 复习巩固5以内数的认识和加减法计算方法。

- 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

2. 教学难点：- 引导学生自主归纳整理所学知识，形成知识网络。

- 提高学生解决实际问题的灵活性和准确性。

四、学情分析一年级学生年龄较小，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。

通过前面的学习，学生已经初步掌握了5以内数的认识和加减法计算方法，但部分学生在知识的运用和解题技巧上还存在不足。

因此，本节课应注重知识的巩固和能力的提升，同时关注学生的个体差异，因材施教。

五、教学过程：1.引入阶段- 师生互动：教师展示一些5以内的物品（如苹果、小球等），让学生快速数出数量，并说出对应的数字。

- 提出问题：我们之前学习了5以内的数，以及它们的加减法，今天我们要一起来复习这些知识，你们准备好了吗？2.复习阶段①数的认识复习- 教师出示数字卡片，学生快速读出数字，并说出该数字表示的意义（如“3”表示有3个物品）。

一年级上册数学第八单元解决问题原来的教学反思一、背景介绍在一年级上册数学第八单元的教学中，我主要关注的是学生解决问题能力的培养。

这个阶段的学生正处于对数学问题解决的初步认知阶段，因此，我在教学中特别注重引导学生理解问题、分析问题，并最终解决问题。

二、教学分析在教学过程中，我采取了多种策略来促进学生的理解和应用。

首先，我采用了生活化的教学方式，通过实例来引导学生理解数学问题。

例如，在讲解加减法时，我引导学生想象自己在商店里购物，通过计算找零钱来理解加减法的实际应用。

这种方式有效地提高了学生的兴趣和参与度。

其次，我着重培养学生的问题解决技能。

我让学生自己尝试解决问题，鼓励他们交流和分享自己的方法。

这种方式不仅培养了学生的数学思维能力，也提高了他们的协作和沟通能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。

由于学生的年龄较小，他们的注意力容易分散，需要我不断引导和提醒。

此外，部分学生在解决问题时仍存在困难，需要我进一步关注和指导。

三、改进措施为了改进教学效果，我计划在未来的教学中采取以下措施：1. 增加更多的实践活动，让学生在动手操作中感受数学的乐趣和应用。

2. 加强个别辅导，针对不同学生的需求进行差异化教学，帮助他们更好地掌握解决问题的方法。

3. 创设更丰富的问题情境，让学生在多样化的情境中锻炼解决问题的能力。

四、总结与反思总的来说，一年级上册数学第八单元的教学取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。

通过本次教学反思，我对自己的教学方法有了更深入的认识，也找到了改进的方向。

在未来的教学中，我将继续努力，关注学生的需求，提高教学效果，为学生的数学学习打下坚实的基础。

第二单元 6～10的认识和加、减法2.2.2 用加法解决问题【课题名称】第7课时用加法解决问题【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册45页。

【教学目标】1.知道图中大括号和问号的意义，能正确列式解决简单的实际问题。

2.培养学生初步的观察能力、收集信息的能力和解决简单实际问题的能力。

3.体会生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的兴趣。

【重点难点】教学重点：能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行运算。

教学难点：理解大括号和问号所表示的意思。

【课前准备】1.教师：教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、创设情境，导入新课。

教师：兔爸爸和兔妈妈带领小兔子们采蘑菇。

它们采了好多蘑菇。

看！它们多开心。

课件出示教材45页情境图：教师：请大家认真观察这幅图，你能从图中找到哪些数学信息？预设1：学生可能会说有兔爸爸、兔妈妈，还有4只兔宝宝。

预设2：学生能回答左边有4只兔子，右边有2只兔子。

教师：你能根据图中信息提出数学问题吗？预设1：一共有几只兔子？预设2：一共有6只兔子，左边有4只，右边有几只兔子？预设3：一共有6只兔子，右边有2只，左边有几只兔子？教师：兔妈妈还给我们带来了一个问题，下面我们就去帮兔妈妈解决问题吧！【设计意图】直接出示情境图，在情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。

二、交流实践，探究新知。

1.认识大括号。

教师：（手指着情境图中的大括号）你们认识它吗？(学生回答：大括号)在前面的学习中，我们已经见过它了，那么大括号表示什么意思呢？预设：引导学生说出大括号就是“合起来”的意思。

(教师板书：合起来)教师示范把两部分合起来的手势，带领学生一起做。

教师：在这里，大括号表示把什么和什么合起来呢？预设：学生会说是把左边的兔子和右边的兔子合起来。

教师：对，我们把左边的兔子看成一部分，右边的兔子看成一部分，大括号表示的是把这两部分合起来。

一年级数学《解决问题》教学反思范文（通用5篇）一年级数学《解决问题》教学反思范文（通用5篇）身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的一年级数学《解决问题》教学反思范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级数学《解决问题》教学反思篇1本节课我采用开放式的课堂教学，让学生在独立思考、自主学习、合作探究的过程中发展思维、提高解决问题的能力的过程。

学生的积极性得到了充分的调动。

教学中，我给学生创设了许多自主探索、合作交流的学习机会，使学生在交流和分享探索结果的快乐中，主动学习知识，形成基本技能，掌握数学方法。

第一个教学环节，完全放给学生，学生根据主体图，自主提出问题，学生根据生活实际提出了不同问题(有一步的，有两步的)。

学生们积极动脑，思维活跃。

在解决问题的环节中，让学生积极开动脑筋，自主探索，小组合作，研究出了多种多样的解决方法，即加减混合、带小括号。

正是因为给了学生广阔的思维空间，学生把自己最原始的想法展现了出来。

解决问题要体现出学生思维的个性，这一点特别重要，往往思维的火花就是在解决问题的过程中产生的。

为了更好地体现这一点，我采用开放式的课堂教学，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热情高涨，学生的思维打开了，竞相展示自己的想法，在这一过程中有很多闪光点。

例如：教学例1，有一个学生想出了16+13=29，“16”不是题中直接给出的条件，而是学生在心中将第一步计算出来的得数直接应用到了算式中，这时，其他学生就提出了自己的想法：16是22-6得出的，而你在算式中没有表示出来，这样解答不行……通过其他学生的补充，这名学生很快修正了自己的问题。

再如：从教材的编排来看，例1处理加减混合，例2处理连减和小括号。

但今天，学生在解决木偶戏的过程中就想出了带小括号的解答方法，这在试讲的过程中是没有出现过的，于是例1、例2的重难点内容，学生全部在例1中通过自学自悟理解、掌握了。