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河南中考语文试卷分析报告各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢河南中考语文试卷分析报告2011年河南省中考语文试卷共四大题23小题，满分120分。
整份试卷考试内容分四大版块，即积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读和作文。
试题以《语文课文课程标准》为依据，题量适中，题型内容覆盖面广，注重语文的工具性和人文性，注重语言文字的实际运用能力的考核，无偏题、怪题，整份试卷简约、清晰、合理、各部分比例适当。
第一个版块是积累与运用。
7个小题共27分。
第1小题选择题考查字音，与往年不同的是今年考查的是读音都不相同的一项，难度增加了。
第2小题辨析字形，此题难度不太大，主要是考查学生对c项里“名信片”的“名”（明）及“变本加厉”的“利”（厉）的辨析。
只有学生弄清楚词语的意思，就不难辨出错误。
第3小题考查“正确使用词语”的能力，这里面既有对近义实词的考查，同时也有对关联词语的考查，这是近几年没有考过的。
第4小题是名著阅读考查题，去年是要求用简洁的语言加以概括、按情节的先后顺序填写。
因此小题对初中生来说，难度系数颇大，一是由于应试教育课业负担重，名著阅读并没有实质性的开展，其二是考题限制太严，要按照情节的先后顺序填写，学生即使看了《水浒》电视剧一些片断，但不是很系统完整的，能认定是其中一人的故事并记清情节的先后也很不易。
今年的名著阅读题改为了选择的形式，看似比去年容易了，因为比较好判断的三项都是正确的，而不正确的B项中的“衍太太”是学生不太了解的，她在《父亲的病》中出场。
在“父亲”临终前，她让鲁迅叫父亲，结果让父亲“已经平静下去的脸，忽然紧张了，将眼微微一睁，仿佛有一些痛苦。
”后来“父亲”死了，这让“我”觉得是“‘我’对于父亲最大的错处”。
衍太太对别的孩子们“很好”：怂恿他们吃冰，给鲁迅看不健康的画，唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。
而衍太太自己的孩子顽皮弄脏了自己的衣服，衍太太却是要打骂的。
鲁迅表面上赞扬她，实际心中却是鄙视衍太太的。
2011-2012年度郑州市中学语文质量分析报告前言语文的学科知识和能力水平是靠不断的积累和反复的训练而螺旋式慢慢提升的，而不可能把知识点按块分开，一个年级学习一个知识块。
语文知识点在每个年级的分布几乎是相同的，除了教材选文各不相同外，每个知识点在中学的几年里都不断地重复着，学生就是在这样的重复积累中，逐渐提高语文能力的。
因此，语文课程标准没有像其他学科一样，把知识块按年级分开，一个年级学一个或几个知识块，而是把三个年级综合在一块进行说明，这就决定了语文学科的年级或学期教学目标，只能是粗线条的有所侧重，而不可能像数学几何一样截然地分开，其重复性、模糊性、综合性、实践性，是语文学科的主要特点。
我们依据课标对初、高中各年级的质量水平进行界定时，七八九三个年级可能差不多一样，都是课标上说的那些话，高中三个年级也可能给人的感觉没有大的差别。
为了节省篇幅，避免重复，我们在进行质量水平界定时，尽量突出重点，简明扼要，把本年级与其他年级不同的侧重点介绍出来，而大部分相同之处就不罗列了。
七年级一、对七年级学生语文质量水平的界定（一）界定依据：《九年义务教育语文课程标准》把语文的知识和能力笼统地划分为五个板块：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，但它没有对其进行能力层次的区分。
我们参考高考大纲对语文能力要素的构成和划分，并结合初中学生应有的能力水平和初中语文教学的实际，从知识和能力两个纬度进行整合，为七年级的学生学业水平制成以下框架：知识纬度由五个板块整合为语文基础知识、阅读、写作三个板块。
其中，阅读包括现代文阅读和文言文阅读，综合性学习放在基础知识中考查，口语交际放在平时的教学过程中考查。
能力纬度由高中的六个层级整合为五个层级：A．识记，B．理解，C．分析综合，D．表达应用，E．鉴赏评价。
按照有关考试理论，结合语文学科特点，高考语文试卷难度多年一直保持在0.65左右，省里中招命题的难度要求保持在0.65-0.69之间，不能超过0.70，参考以上两个数据，我们的七八年级期末考试难度，计划保持在0.70-0.75之间，其中，七年级的考试难度，预计保持在0.73-0.75之间。
2011年河南中考语文质量分析城关乡一初中九年级语文组闫慧芳2011河南中考语文试卷，以“稳中微变，变中求稳”的面孔和我们见面了。
十分欣慰的是：试题延续了去年试题的基本框架，题型稳中有微变，难度一般，继续落实“保持稳定，稳中求变”的命题原则。
积累与运用第一板块：加强基础知识的识记，强化基础知识的运用是这几年河南中考语文试卷分量较重的板块，也是命题人员精心设计的重点区域。
“稳中有变”的原则在这一块具体落实的体现。
相同点：“积累与运用”部分仍设置了7个小题，分别考查字音、字形、词义及词语间关系、名著、古诗文默写、句子排序、材料阅读。
不同点：分值由去年的28分变为27分，把去年的第三题对“文学常识”的考查换成了“对词义及词语间关系的考查”。
具体分析如下：第1题，考查词语中易读错的字的读音。
不同之处是由去年的“找出加点字的读音完全相同的一项”改为“加点的字，每对读音都不相同的一项”。
第2题，考查词语中的错别字，C项中的“名信片”一词中的“名”应为“明”，“明信片”为”专供写信用的硬纸片，邮寄时不用信封，也指用明信片写成的信，“变本加利”中的“利”应为“厉”，“变本加利”意为“变得比原来更为严重“。
第3题，考查对具体语境中词义及词语间关系的把握。
“见证”是“当场目击可以作证的”，“印证”是“证明与事实相符”，根据语境中的“并参与了”可知应选“见证”；第二空根据宾语“栋梁之才”，动词应为“造就”；第三、四空根据语境应选“只有------才------”。
第4题，考查对名著的阅读，涉及到了名著的实际内容，要求考生深入阅读名著。
B项中的“衍太太应是一个心术不正，爱推卸责任的人，经常怂恿孩子们干不好的事，事后有充当老好人，是鲁迅《父亲的病》的人物，作者表达了对她的不满、憎恶之情。
第5题，考查古诗文默写，形式与去年相同，试题难度不大，只要平时默写落到实处，不难拿满分。
第6题，考查句子排序。
此题难度不大，根据句中的“壶冠、壶颈、腹部、壶底、通体”这些词语，按照从上到下，从部分到整体的顺序，不难排出正确顺序5、2、3、1、4。
2011-2012年度郑州市语文学科质量分析报告高二年级(朱建军)一、对高二年级学生学业质量水平的界定1.界定依据：根据《普通高中语文课程标准（实验）》和河南省教育厅《河南省普通高中新课程语文学科教学实施指导意见（试行）》，我市高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分。
必修课程和选修课程均按模块组织学习内容，每个学期分两个学段，每一学段（约36学时）完成一个模块的学习。
必修课程包含“语文1”至“语文5”5个模块，可在高一至高二5个学段的时间里循序渐进地完成。
每个模块2学分，必修课程的5个模块共10学分。
选修课程分为五个系列，即：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。
每个系列有若干模块，每个模块36 学时，2学分。
选修课程从高二上期第二学段起按模块组织学习内容。
我市在充分征求高中教师意见的基础上，参照我省高考采用的全国课标卷命题特点，确定了我市高二语文选修课程的建议选修模块和顺序安排：高二上期第二学段《中国古代诗歌散文欣赏》，高二下期第一学段《中国文化经典研读》，高二下期第二学段从《中国现代诗歌散文欣赏》或《中国小说欣赏》两个模块中任选其一。
2.目标要求：选修课程“诗歌与散文”系列评价的基本要求是：以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点，如能否拓展想像和联想，能否对作品的形象和意境产生感情的共鸣，能否发现作品的丰富内蕴和深层意义，是否对作品有独到的感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力等。
“文化论著研读”系列评价的基本要求是：考察学生是否认真研读经典原著，对论著内容的理解和观点的把握是否正确，能否借助注释、工具书、参考资料自主学习。
注意评价他们提问题的角度、思考的深度，还要注意考察他们的阅读兴趣和文化视野。
“小说与戏剧”系列评价的基本要求和“诗歌与散文”大致相同，评价中还应关注学生对作品的人物、情节、场景等的感受。
二、对高二年级学生学业水平测试命题意图分析1．模仿高考，形似全国课标卷。
2011年中考质量分析报告语文学科一、考试情况简介1． 今年中招情况：（全市最高分，115分）2．2008年、2009年、2010年、2011年考试情况对比：二、今年中招命题的主要特点1．试题命制方向正确，体现课改精神。
2011年河南省试题命制主要依据：《初中语文课程标准》和《河南省初中毕业生学业考试说明与检测》。
注重从三维目标的角度设置题目，重视考查学生应用所学知识解决实际问题的能力，把情感、态度、价值观的考查融合进语文知识和能力的考查之中，题目出得非常灵活，单靠死记硬背是难以取得好成绩的。
试卷中的许多题目，能够考查出学生在平时的学习中，是否具备了自主、合作、探究的精神。
强调语文知识的积累与运用，综合考查学生的语文素养，尤其是综合运用语言的能力，体现出语文学科的特色和务实的指向。
如2011年的积累与运用中的字音字形、古诗文默写、名著阅读，古诗文阅读等等，在选材和试题命制上都能从《初中语文课程标准》找到依据，体现了公平公正的原则。
2．试卷结构保持稳定，考查的知识点有一定的调整在结构上，全卷共分为四个部分：积累与运用，现代文阅读，古诗文阅读，作文。
这四个部分与去年的语文试卷结构完全一样，保持了连续性和稳定性。
整个试卷的结构，是按照课程标准的思路框架和能力要求进行设计的，这有利于全省语文教学秩序的稳定，有利于在课程标准指导下进行教与学。
试卷结构简约合理，长度适中，试题数量适当，大题和小题都与去年完全一样，共四个大题23个小题，分值上由于题目设置的需要进行了微调。
题型设置上，增加了一个选择题、其他仍以填空题，简答题为主。
个别知识点的考查略有调整，如：今年没有再考查文学常识题，而换作了辨析近义词。
相科目 平均分难度值 优秀分 优秀率% 良好分 良好率% 及格分 及格率% 总分 442.50.6654 523 30.28 462 50.05 384 70.20 语文 82.32 0.686 90 33.21 84 51.6076 72.08对稳定的试卷结构和知识点的考查，有利于稳定考生心理，见卷不惊，发挥出应有的水平。
2011---2012学年度第二学期期末质量分析这学期的考试已经结束，从学生的成绩可以得知：学生基础知识的掌握有所进步，但在积累的量上不足，阅读习惯的养成和综合性学习能力欠功夫，习作的总体水平有所提高。
一、考试情况分析本次考试共有60人参加，其中优秀人数20人，优秀率33%，及格人数45人，及格率75%。
（一）试卷评价本次语文试卷满分为100分，八道题，试题突出了五年语文的训练重点，侧重考查学生基础知识、积累运用的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。
具体来说，试题体现以下特点：1、题型多样这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，尽可能多地涉及到课本的各个知识点；试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。
阅读和作文题考查学生的阅读和写作水平及想象能力外。
2、注重积累本次试题注意了对学生古诗语言积累的考查。
如第四题的课文回顾，又如第五题判断这些都是对课文知识的考查。
（二）试题分析从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握还可以，阅读部分失分较多。
第一题选择读音有误的一项，此题考查了字音的掌握情况。
学生的掌握情况较好。
第二题看拼音写词语。
此题考查了学生对词语的掌握情况，此题是书上的原词学生都很熟悉，所以答的比较好，但还有个别同学由于拼音拼不准确而造成的书写不准确。
第三题结合语境给“闻”字选择正确的解释此题主要考察学生对一字多意的掌握，句子较易理解，大部分学生都能做出正确选择。
第四题是课文回顾。
此题主要考察学生对课文的背诵，内容的理解。
学生答题既要注意字的书写是否正确，同时又要注意对学过课文的理解是否深刻，能否按要求写出正确句子。
单纯背诵课文学生较易答出，有些需要对课文理解性回答题学生答题不太理想。
第五题判断本题也是考察对课文内容的掌握情况，只是需要判断，这相对于第四题容易些。
郑州市2011年高考语文质量分析各位老师：下面，由我代表教研室中学语文科作郑州市2011年高考语文质量分析。
今年的分析，仍然分2011年全国课标卷分析及2012年高考复习建议、2011年我市高考情况统计和2012年高考备考指导意见三个部分。
下面先讲第一个内容：一、2011年全国课标卷分析及2012年高考复习建议（一）试卷总体评价2011年全国课标卷，试卷根据《普通高中语文课程标准（实验）》和《2011年普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》命题，在稳定中体现课程改革的精神，符合新课改高中语文教学的实际；整张试卷稳定、平和、清新；试题在保持时代特色的同时，更注重内容的典型性，选择性，工具性与人文性，加重了文化含量，突出了语文学科的特点。
试题难度适中，有较好的区分度。
1.依标扣纲，结构调整科学。
“标”，指教育部制订的《课程标准》；“纲”，指教育部考试中心制订的《2011年考试大纲（课程标准实验版）》。
与2010年全国大纲卷相比，2011年全国课标卷的最大变化是试卷的整体结构做了较大幅度的调整：2010年全国大纲卷由两卷构成，七大题，共21小题。
第Ⅰ卷客观题（10小题，30分），包括“语言基础知识”（4小题，12分），“现代文阅读”（3小题，9分），“文言文阅读”（3小题，9分）；第Ⅱ卷主观题（11小题，120分，占全卷80%），包括“文言文翻译、古代诗歌鉴赏、名篇名句默写”（3小题，23分），“现代文阅读”（4小题，22分），“语言知识运用”（3小题，15分），“写作”（1小题，60分）。
而全国课标卷两卷构成有了较大变化，六大题，共18小题。
第I卷阅读题（12小题，70分），包括“现代文本阅读”（7小题，34分）和“古代诗文阅读”（7小题，36分）两个板块；“现代文本阅读”板块包括“现代文（论述类文本）阅读”（3小题，9分）、“文学类文本阅读/实用类文本阅读”（4小题，25分）两个大题；“古代诗文阅读”板块包括“文言文阅读”（4小题，19分）、“古代诗歌阅读”（2小题，11分）和“名篇名句默写”（1小题，6分）三个分题。
2011-2012年度郑州市语文学科质量分析报告九年级(王燕)一、对九年级学生语文学业质量水平的界定依据《语文课程标准》和2012年河南省《说明与检测》的要求，九年级学生应在语文素养的识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五个方面均衡发展，具备一定的运用语言的能力。
这五个方面的语文素养在中招测试卷上体现为“积累与运用”“现代文阅读”“古诗文阅读”“作文”四个板块。
积累与运用：包括语言积累、语言运用、文学文化常识、诗文默写等内容。
要求读准字音，认清字形，规范地书写汉字；积累常用词语，在具体语言环境中正确理解和运用词语；借助语感及语法、修辞知识修改病句；积累记诵优秀古诗文；了解与课文有关的文学、文化常识；阅读课标和教材中推荐的文学名著；在实际问题情境中运用语文解决问题等。
现代文阅读：要求在整体把握文章的基本内容、形成对文章的初步感受的基础上，理解词语在具体语言环境中的含义和作用；分析句子的深层含义，领会句子的弦外之意，理解句子的表达作用，把握文中的关键句；能够把握段内、句间的层次关系，理清全文结构，归纳文段要点，综合文段的内容等；能够对文章的思想内容进行分析、概括，对表达技巧进行评价。
古诗文阅读：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位，具备理解文言词语、文言句子和文言文基本意思的能力。
7－9年级能背诵优秀诗文50篇（段），同时要学会在具体语境中恰当运用古诗文。
作文：能借助恰当的表达方式表情达意，中心明确，详略得当，条理清楚，并力求有自己的创意；能根据实际需要，恰当选用文体，积极修改、润色成文；能在规定的时间内，按要求完成作文。
二、对九年级学生语文学业水平测试命题意图分析1．命题指导思想2012年河南省中招语文试卷的命制，依据的是《初中语文课程标准》和《河南省初中毕业生学业考试说明与检测》。
《说明与检测》是对《语文课程标准》基本理念的具体化，积累语文知识、培养语文能力、提升语文素养是其核心内容，体现出的是新课程的基本理念和精神。
2011-2012年度郑州市中学语文质量分析报告前言语文的学科知识和能力水平是靠不断的积累和反复的训练而螺旋式慢慢提升的，而不可能把知识点按块分开，一个年级学习一个知识块。
语文知识点在每个年级的分布几乎是相同的，除了教材选文各不相同外，每个知识点在中学的几年里都不断地重复着，学生就是在这样的重复积累中，逐渐提高语文能力的。
因此，语文课程标准没有像其他学科一样，把知识块按年级分开，一个年级学一个或几个知识块，而是把三个年级综合在一块进行说明，这就决定了语文学科的年级或学期教学目标，只能是粗线条的有所侧重，而不可能像数学几何一样截然地分开，其重复性、模糊性、综合性、实践性，是语文学科的主要特点。
我们依据课标对初、高中各年级的质量水平进行界定时，七八九三个年级可能差不多一样，都是课标上说的那些话，高中三个年级也可能给人的感觉没有大的差别。
为了节省篇幅，避免重复，我们在进行质量水平界定时，尽量突出重点，简明扼要，把本年级与其他年级不同的侧重点介绍出来，而大部分相同之处就不罗列了。
七年级一、对七年级学生语文质量水平的界定（一）界定依据：《九年义务教育语文课程标准》把语文的知识和能力笼统地划分为五个板块：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，但它没有对其进行能力层次的区分。
我们参考高考大纲对语文能力要素的构成和划分，并结合初中学生应有的能力水平和初中语文教学的实际，从知识和能力两个纬度进行整合，为七年级的学生学业水平制成以下框架：知识纬度由五个板块整合为语文基础知识、阅读、写作三个板块。
其中，阅读包括现代文阅读和文言文阅读，综合性学习放在基础知识中考查，口语交际放在平时的教学过程中考查。
能力纬度由高中的六个层级整合为五个层级：A．识记，B．理解，C．分析综合，D．表达应用，E．鉴赏评价。
按照有关考试理论，结合语文学科特点，高考语文试卷难度多年一直保持在0.65左右，省里中招命题的难度要求保持在0.65-0.69之间，不能超过0.70，参考以上两个数据，我们的七八年级期末考试难度，计划保持在0.70-0.75之间，其中，七年级的考试难度，预计保持在0.73-0.75之间。
（二）知识纬度：根据课标规定，我们对七年级知识内容的学业水平进行如下的细化界定：1．语文基础知识的积累和运用：课标要求，初中三年中，需在小学已学习3000个汉字的基础上，新认识并会写500个汉字，总共达到3500个汉字。
这500个汉字细化分解到三年里，七年级需要学习170个左右，每学期85个左右；还要会运用常见的词语，会修改简单的病句；每学期读一两部名著，了解一些文学常识和作品内容；了解一些文言知识，识记并理解古文课下注释的文言字词，每学期80个左右，背诵古诗文，每学期15篇（首）左右；能把语文知识综合运用到社会生活中去。
2．阅读：七年级侧重于学习有关记叙文的知识。
现代文要做到流畅地熟读20篇以上的课文，背诵一些优美篇段；在熟读的基础上有自己的体味和理解，具有初步的概括提炼能力和分析表达能力；阅读记叙文，能理清文章思路，概括文章内容，分析人物形象，品味作品语言；阅读古代作品要做到：结合课下注释能读懂简易的文言文，能翻译古文的重要句子，体会作者的思想感情，赏析作品的表现手法。
3．写作：七年级能写简单的不少于500字的记叙文，有真情实感，思路清楚，语言通顺，书写工整，具有初步的记叙表达能力。
八九年级则在字数上逐年有所增加，有不同文体的侧重，语言表达能力逐年提高。
（三）能力纬度：1．初中语文的能力纬度为五个层级：A．识记，B．理解，C．分析综合，D．表达应用，E．鉴赏评价。
七年级语文基础知识板块的能力层级多为A级，属于识记的层次，如字音字形、文学常识、诗文背诵等；少数题目中也包含有B级以上的理解、应用、综合等能力层级，如词语的运用、病句的修改以及综合性学习的题目解答等。
2．阅读板块的能力层级多为B级、C级和E级，包括对文章的理解分析、综合表达以及对作品的鉴赏评价等等，要求上都是初步的，相对简单和浅显，文章选读、题目和答案设计都不能太复杂和艰深。
3．写作板块能力层级为D级，主要是表达应用，表现在作文上，主要是对人对事的简单记叙和初步的感受评价能力，特别重要的是，学生作文一定要在观察社会、观察生活的基础上，写出真情实感。
（四）双向细目表：以上知识和能力两个纬度，在七年级命题时，用双向细目表罗列如下：二、对七年级学生语文水平测试命题意图分析（一）命题指导思想：根据教研室提出的“基于标准的教学与评价”的指导思想，期末考试是学业评价的一种重要形式，必须基于课程标准进行命题，所以，七年级命题的指导思想就是依据《九年义务教育语文课程标准》进行命题，引导老师们依据课程标准进行教学。
（二）命题基本思路：七年级考试命题依据课标，注重双基，考查能力。
按照以上我们对七年级学业质量水平的界定，试卷结构和题型在上下两个学期都无太大的变化，两个学期命题的基本思路是按照《课程标准》的五个知识块的设计思路进行的，只是根据命题需要，在试卷结构形式上略有调整。
第一大题是语文基础知识基本技能的考查，第二三大题考查现代文的阅读能力，第四大题考查文言文的阅读能力，但没有古诗鉴赏的能力考查。
第五大题考查作文能力，口语交际放在平时考查，综合性学习融合进第一大题进行考查。
根据我市课程改革形势发展的需要，七年级下期考试命题，我们在命题内容上进行了一些调整：①诗文默写过去只有古诗，这次涉及到了现代诗，增加课后要求背诵的现代诗一或两句；②现代文阅读改变了七上试卷把课内和课外相结合进行命题的做法，这次全部从课外选取命题材料；③文言文命题也有所改变，七上只从课内选取文言课文进行命题，七下则是从课内和课外各选取一段阅读材料进行命题，但并不一定从两段材料中找联系点命题，两段材料的题目可以毫无关联。
这三点改变，实际上体现了七上和七下循序渐进的命题意图。
（三）命题主要意图：1．七年级上期的学生是从小学刚升入初中的新生，需要注意到初中和小学的衔接问题。
小学生以识字为主，高年级对现代文的阅读只是初步感知，七上的现代文阅读命题材料从课内到课外，体现了循序渐进的原则，会让学生心理上有个适应的过程，先做课内学过的，再做课外延伸的阅读材料，这也是以往比较常规的做法。
2．学生在小学没有接触过文言文，《义务教育课程标准》中对小学生只要求背诵古诗，而没有一句提及文言文，教材中也很少见文言文，因此，七上的学生对文言文还很陌生，上学期只考查课内学过的文言文，而没有涉及到课外的文言文阅读，对学生来说，就有了一个缓冲和适应的过程。
3．古诗鉴赏是一个能力层级很高的内容，初中把它定位在E级，是最高级的能力；因此，对七年级学生来说，谈古诗鉴赏还为时太早，所以整个七年级命题没有古诗鉴赏的内容。
到八年级时才有简单的古诗鉴赏，九年级时则略微有了一定的深度。
4．七年级的作文能力侧重于记叙文，与八九年级的区别在于：一是要求文章字数逐年增多，二是表达能力逐年增强，三是文体各年级有所侧重。
七年级作文题目形式多用命题作文，即直接给出作文题目，这对学生来说是最熟悉的一种作文形式。
同时再出一个半命题作文，由学生自选词语把题目补充完整，让学生有更大的选择余地。
所以两个学期的作文都是给学生出两个题目：一个命题作文，一个半命题作文。
5．现代诗歌是课标要求学习的重要内容，但由于考试中很少有诗歌内容，不少师生对此并不重视，为此，我们在七下的试题中增加了现代诗句的默写内容，以给诗歌教学一个正确导向，除了默写外，现代诗还可有其他的考查形式。
6．鉴于当前不少学校让学生背教学参考书上的分析和答案，以应付期末考试的状况，为了减轻学生过重的记忆负担，引导学生自主学习，在征求各方意见后，我们在七下命题时取消了现代文课内材料命题，全部采用富有时代气息的课外阅读材料命制试题。
7．文言文的命题也同样考虑到减少学生背教参的负担，引导学生把课内学到的知识延伸到课外的文言阅读能力中去，所以在七下的试题中，文言文题目是课内一段、课外一段，但课外的文言文必须是和课内的难易水平相当的。
三、七年级学生语文质量表现分析（一）总体表现分析七上得分数据：科目平均难度优秀优秀率良好良好率及格及格率总分473.7 0.676 548 30.2% 492 50.2% 376 80.1%语文71.7 0.717 78 33.6% 74 51.4% 64 81.3%图1：市区七上语文分数段分布图七上考情分析：七上语文期末考试，全市平均71.7分，难度0.72，题目不算太难，三率都高于总分。
其中，优秀率是按总人数的30%截取的，所以优秀率比较高，但优秀分并不高，只有75分。
根据语文学科的特点，如果满分为100分，语文优秀分定在85分比较恰当，良好定在75分，及格按通常的60分为线。
这次七上考试，在五个大题中，第二大题课内现代文阅读得分率比较低，原因在于阅读材料选自课内自读课，而多数学校对自读课的学习是重视不够的，命题选材使老师们感到有些出人意外，这也暴露了教学中的薄弱环节。
从分数段来看，大部分成绩集中在60—90分之间，这部分成绩为正态分布，中间数量大，两头数量小，情况比较理想。
全卷得分率为0.72也算正常，而实际上不少老师对这次题目意见很大，认为偏难。
鉴于此，七下的考试难度有意识地降低了一些。
由于七上期末考试全市还没有实行网上阅卷，因此，各项统计数据还不完整，有不少统计数字和统计方法与七下期末考试也存在差别，比如优秀率的划分两个学期就明显不同，二者没有了可比性。
在这次质量分析中，七上的分析则相对简单，以七下的分析为主。
七下得分数据：科目平均难度优秀优秀率良好良好率及格及格率语文73.7 0.74 90 2.4% 80 34.1% 60 89.7%图2：市区七下语文分数段分布图七下考情分析：七下语文期末考试，全市平均73.7分，难度0.74，其中平均分最高的学区为77.2分，最低的为68.6分。
难度降低了，得分率比七年级上期提高了2个百分点，题目明显容易了。
全市的优秀分没有像七上那样按30%划线，而是直接定在了90分，这个分定得高了，优秀率只有2.4%，及格分为60分，及格率89%。
学生七下考试成绩集中在60-90分之间，共23641人，占实际考生人数（27134）的87%， 80分以上7696人，占实际考生人数的30%， 60分以下3044人，占实际考生人数的11.2%。
从上下两个学期的柱状图可以看出，60-90分之间分数段的数据呈上下阶梯形，虽然两个分数段一个按5分截取，一个按10分截取，显得图形不太一样，但都是中间高两头低，为正弦分布，好中差的区分度很明显，层次性很强，从得分率和区分度都达到了命题的预设目标。
而90分以上和40分以下的考生很少，这是语文学科的特点所决定的，高分学生没有形成阶梯状，区分度不明显，低分学生也几乎没有，形成了语文学科50分的无效分。
