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浅析幼儿心理健康教育一、幼儿心理健康的内涵1.情绪稳定：幼儿能够适应生活中的各种情境，保持愉快的情绪，遇到问题时能够积极应对。
2.自我认知：幼儿能够正确认识自己，树立自信心，勇于表达自己的需求和想法。
二、幼儿心理健康的现状1.情绪障碍：表现为情绪波动大，容易焦虑、抑郁，甚至出现攻击行为。
2.自我认知问题：缺乏自信，过于依赖他人，无法独立完成任务。
3.社交障碍：害怕与人交往，难以融入集体，甚至出现社交恐惧。
4.行为问题：表现为注意力不集中、多动、攻击性等行为问题。
三、幼儿心理健康的影响因素1.家庭因素：家庭氛围、亲子关系、父母教育方式等都会对幼儿心理健康产生影响。
和谐的家庭环境有利于幼儿心理健康，反之则可能导致幼儿心理问题。
2.学校因素：幼儿园的教育理念、教师素质、同伴关系等都会对幼儿心理健康产生影响。
优质的教育资源有助于幼儿心理健康，而不足的教育资源可能导致幼儿心理问题。
四、幼儿心理健康教育策略1.家庭教育（1）营造和谐家庭氛围：家长要关心幼儿的成长，尊重幼儿的需求，营造温馨、和谐的家庭环境。
2.学校教育（1）优化教育理念：幼儿园要树立正确的教育理念，关注幼儿心理健康，将心理健康教育融入日常教学中。
（2）提高教师素质：幼儿园要加强教师培训，提高教师心理健康教育能力，关注幼儿心理动态。
（3）开展心理健康教育活动：幼儿园要定期开展心理健康教育活动，如心理咨询、心理疏导等，帮助幼儿解决心理问题。
3.社会支持（1）加强政策宣传：政府要加强幼儿心理健康教育政策宣传，提高全社会对幼儿心理健康的重视程度。
（3）加强社区教育：社区要积极开展幼儿心理健康教育，为幼儿提供丰富多彩的社区活动，促进幼儿心理健康。
浅析幼儿心理健康教育幼儿心理健康，这个话题听起来好像挺高大上的，但其实它离我们每个家庭都挺近的。
想想看，哪个家长不希望自家孩子心理健康，快乐成长呢？不过，要真正做到这一点，还真不是件容易的事。
今天，我就来和大家聊聊幼儿心理健康教育的那点事儿。
浅谈幼儿心理健康教育论文3篇幼儿心理健康教育是一项复杂的系统工程，很需要幼儿园、教师、家庭三方面通力协作，更需要有机结合，互相渗透。
本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿心理健康教育论文，欢迎阅读!浅谈幼儿心理健康教育论文篇一世界卫生组织提出“健康不仅是指身体没有疾病，而且是身体上，心理上和社会上的完好状态。
”由此可见，健康包含着身心两个方面。
人的身体和心理有密切的关系，健康的心理寓于健康的身体，心理不健康则会导致身体异常甚至患病。
过去那种重身体，轻心理的体育教学观念是不全面的。
未来人才不仅要掌握现代化的科学技术，具有较全面的能力，而且要有强健的体魄、健全的人格、健康的心理素质。
智力发展、品德培养和综合素质的提高;创新意识、竞争能力、自主人格、适应能力的形成和发展都要受心理素质的影响。
因此，在幼儿园的体育活动中有效的开展心理健康教育，是教育工作者的一项新课题。
一、心理健康教育对学前儿童发展的重要性联合国世界卫生组织赋予儿童健康以新的含义，即不仅要有健康的体魄，而且要有健全的心理状态和适应社会的能力。
近年来教育界一直在广泛讨论有关素质教育的问题，其中也已涉及到如何对儿童进行深层品质培养。
皮亚杰认为“教育构成关系中的两个因素，一方面是社会的理智与道德的价值，一方面是成长中的个人。
这两方面的相互作用构成一个通过心理活动这一中介而发生的动态过程。
”从这个意义上讲，儿童的发展过程是一个以心理活动为中介的生命活动和社会实践活动交互作用的社会化过程。
因此，将心理素质的培养视为儿童素质教养的核心，是教育思维方式的重大变革，也是促进儿童素质全面发展的重要途径。
二、幼儿园体育活动与幼儿心理健康的关系幼儿园体育是幼儿全面和谐发展教育的一个重要组成部分。
科学、合理、适于幼儿身心的体育活动能促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，促进幼儿社会性的发展。
体育对幼儿的心理健康奠定体质基础。
人的身体素质和心理素质是相互制约、密切联系的两个方面。
浅谈幼儿心理健康教育
《浅谈幼儿心理健康教育》
幼儿时期是个体心理发展的关键时期，因此幼儿心理健康教育的重要性不言而喻。
幼儿心理健康教育是指通过各种形式来培养幼儿健康的心理状态，使其具备良好的心理素质和行为习惯，从而更好地适应社会生活。
首先，幼儿心理健康教育需要重视幼儿的情感体验和情感调适。
幼儿时期是情感发展的关键期，对于家庭和社会的情感体验往往对幼儿心理健康产生深远的影响。
因此，通过情感体验活动和情感调适训练，有助于幼儿建立积极的情感态度，增强情感调适能力，从而保障其心理健康。
其次，幼儿心理健康教育需要注重幼儿的认知能力培养。
幼儿时期是认知发展的敏感期，幼儿的认知水平直接影响其心理健康状况。
因此，通过游戏、故事、绘画等方式，开发幼儿的认知潜能，促进其认知能力的发展，有利于培养其主动探索和思维能力，增强对世界的认知和理解，提高应对情绪的情感认知水平。
另外，幼儿心理健康教育还需要关注幼儿的社会适应能力培养。
幼儿时期是社会适应的关键时期，对于社会的适应能力在未来的生活和学习中具有重要意义。
因此，通过幼儿园集体活动、班级合作、社交技能培养等途径，帮助幼儿建立积极的社会适应能力，增强与人沟通的能力，培养合作精神和团队意识，促进幼儿的健康成长。
总之，幼儿心理健康教育是促进幼儿全面发展的重要途径，有益于培养健康的个体心理素质和行为习惯，促进幼儿的身心健康，为其未来的发展奠定良好的基础。
因此，应当重视幼儿心理健康教育，为幼儿的健康成长提供有力的支持和保障。
浅谈幼儿心理健康教育幼儿期是人心理发展和人格形成的关键时期，幼儿心理健康与否，将会对他们的认知、情感、意志、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深远的影响。
但是，在幼儿教育中，人们往往只重视身体和智能的教育，而忽略了心理健康教育，这将不利于幼儿身心长远健康发展，因此，我们应重视和加强幼儿心理健康教育。
一、幼儿园创设温馨的环境，充分发挥环境育人的作用。
幼儿园创设丰富多彩、富于教育意义的环境，能够多样幼儿心智能力、唤起幼儿积极探索兴趣;能够使幼儿体会生活的美，产生惬意情绪;幼儿教师必须为幼儿营造温暖、关怀的班级环境。
二、将幼儿一日生活与心理健康教育相融合。
幼儿心理健康教育不是减少一日活动环节，也不是替代旧有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素发掘出，辨认出一日生活中的教育契机，积极开展适合的教育。
教师必须根据幼儿的身心发展特点和须要，更好地充分发挥各类教学活动的心理教育促进作用。
三、教师要以积极阳光的心态、高尚情操影响幼儿。
幼儿教师不好的言行举止影响，可以推动幼儿心理的身心健康发展;反之，则可以影响幼儿的心理健康发展。
因此，教师必须以积极主动、阳光、正向的精神状态和较好的心理品质影响幼儿。
(一)教师要以正确的教育行为促进幼儿心理发展。
幼儿对教师整体表现的态度很脆弱，教师看待他的犯罪行为将影响心理状态。
教师的细心关怀可以并使幼儿产生安全感;教师的表彰鞭策能够提升幼儿的自信心，教师不当教育犯罪行为可以并使幼儿产生不良情绪。
因此，教师应努力做到：1.无条件关爱孩子。
只有发自内心地爱孩子，才能对孩子始终保持亲切的态度，让幼儿感到被重视和被接纳，产生愉悦的情绪。
2.充份采纳和认同幼儿。
老师必须以恰当的儿童观和用发展的眼光对待幼儿，充份认同幼儿;当幼儿产生独有见解和犯罪行为时，教师必须细心观测，冷静聆听介绍其真实见解，而后再展开鼓励、教育。
(二)幼儿教师要提高心理调适能力，增强心理素质。
幼儿教师每天专门从事繁琐的工作，还要直面家庭、社会等方面的压力，如果自身心理校正能力不弱，极易将个人的不良情绪带回幼儿教学中来，影响师生关系，甚至影响幼儿心理健康。
浅谈幼儿心理健康教育幼儿心理健康教育是指通过对幼儿进行心理健康教育，帮助他们建立良好的心理素质，促进他们身心健康全面发展的一种教育方式。
幼儿期是个体心理发展的重要阶段，幼儿的心理健康对其终身发展有着至关重要的影响。
幼儿心理健康教育的重要性不言而喻。
幼儿心理健康教育的目的是培养幼儿健康的个性和自尊心，促进其心理成熟和社交技能的发展，使其具备积极向上的心理素质，面对生活中的各种挑战和困难具备良好的心理调适能力。
幼儿心理健康教育的内容主要包括对情感、社交、认知和行为等多个方面的培养，以及对幼儿心理问题的预防和解决等。
幼儿心理健康教育应注重对幼儿情感的培养。
通过培养幼儿的情感丰富性和情感表达能力，帮助他们建立良好的情感态度和情感管理能力，使他们能够理解自己的情感体验，并适当地表达自己的情感，增强情感的调适和管理能力。
幼儿心理健康教育还应注重对幼儿社交能力的培养。
在幼儿的社交教育中，应帮助幼儿了解合适的社交行为和互动方式，促进他们主动参与集体活动和社交互动，培养其拓展社交圈和建立健康的人际关系的能力，使他们更好地适应周围的社会环境。
幼儿心理健康教育还应注重对幼儿认知能力的培养。
幼儿期是认知发展的关键时期，教师应通过各种教育活动和游戏启发式教学，帮助幼儿拓展思维，培养其观察、分析、判断和解决问题的能力，促进其主动学习和发展。
幼儿心理健康教育还应关注对幼儿行为的引导和规范。
幼儿的行为特点是活泼好动，喜欢模仿，教师应以身作则，带着爱心和耐心对待幼儿的行为，利用表扬和奖励机制，引导幼儿树立正确的行为观念和行为习惯，塑造其积极向上的行为风范。
幼儿心理健康教育的实施需要全社会的共同努力。
幼儿园作为幼儿心理健康教育的主要阵地，应该加强师资力量的培养和提升，引入先进的心理健康教育理念和方法，打造积极阳光的教育氛围，构建心理健康教育的长效机制。
家长也应增强对幼儿心理健康的重视，关心和理解幼儿的心理成长，积极参与幼儿心理健康教育活动，与幼儿园共同促进幼儿的全面发展。
浅谈幼儿心理健康教育随着社会的不断发展，人们越来越重视幼儿心理健康教育。
幼儿心理健康教育是指通过教育活动，引导幼儿正确认识自己，认识自己的情感、情绪和行为，培养健康的心理素质和正向的心理品质。
今天我们就来浅谈一下幼儿心理健康教育的重要性、方式和注意事项。
一、幼儿心理健康教育的重要性幼儿是人类生命和未来的希望，幼儿时期的心理健康教育对他们的成长和发展具有十分重要的影响。
首先，幼儿心理健康教育对幼儿的身心健康都有着重要的促进作用。
心理健康教育可以促进幼儿科学而适应性的情感、认知和行为发展，增强其身心系统的适应能力，有助于幼儿更好地应对各种心理压力和挑战。
其次，幼儿心理健康教育可以培养幼儿的社会交往和情感表达能力，让幼儿更好地融入集体生活，遇事有应对能力，促进社会适应能力的形成。
最后，幼儿心理健康教育还可以提高幼儿的自我认识能力，增强自我控制能力，使幼儿更有自信、更有魄力去迎接未来的挑战。
二、幼儿心理健康教育的方式1. 创造积极向上的课堂氛围在幼儿心理健康教育中，课堂的氛围十分重要。
教师可以通过采用游戏、音乐、图画、故事等形式，创造一个充满乐趣、积极向上的课堂氛围，激发幼儿的兴趣和热情。
2. 采用问答式教学问答式教学是指教师针对幼儿的心理问题，通过问题的提出和解答，引导幼儿深入思考，增强他们的自我认识和自我控制能力。
在这种模式下，幼儿可以自由发言，发表自己的看法，从而得到进一步的培养。
3. 引导幼儿表达情感幼儿心理健康教育的一个重要任务就是培养幼儿表达内心情感的能力。
教师可以通过采用共情、倾听、理解的方式，引导幼儿表达自己的情感，帮助他们正确处理自己的情感问题。
三、幼儿心理健康教育的注意事项1. 了解幼儿的个性特点和心理变化幼儿在不同的年龄段，其个性特点和心理变化有所不同。
教师需要根据年龄和性别等因素，了解幼儿的心理特点，因材施教，以达到最好的教育效果。
2. 注意保护幼儿的隐私在幼儿心理健康教育中，教师需要注意保护幼儿的隐私。
浅谈幼儿心理健康教育存在的问题及其对策关键词：幼儿；心理健康；问题及策略为了更好的教育孩子，很多教师会改变传统的教学观念，设计出符合幼儿发展的模式。
但从实际的教学现状可以看出，幼儿教学是比较困难的。
主要原因是幼儿园的孩子年纪比较小，知识掌握得不是很快。
因此，教师需要从自身特点出发，设计符合幼儿发展需要的教学理念。
一、幼儿心理健康教育存在的问题（一）理论知识不丰富近些年来，相关工作人员逐渐提高对幼儿心理健康工作的重视程度，尽可能为幼儿提供一个合理的发展平台。
但是根据一些相关数据可以看出，幼儿心理健康的理论知识比较薄弱，实际幼儿园中幼儿的心理水平难以符合国家的发展要求。
特别是现在的幼儿园针对幼儿心理健康教育知识的讲述，只是根据一些零散的书籍，为幼儿讲述一些理论知识，大量先进资源得不到进一步的运用。
（二）师资力量薄弱根据一些调查可以看出，大部分开展心理健康教育工作的人员都是幼儿教师。
这些幼儿教师对于心理健康方面知识并没有全方位的进行理解，不能够对幼儿心理方面问题进行有效的引导。
除此之外，对于一些幼儿教师来说，日常的工作量本身就很大，不仅要完成教学的任务，还需要对幼儿生活给予关照，再加上针对幼儿的心理健康教育给予引导，这会使得幼儿教师的压力极大。
一旦幼儿教师感到了工作疲惫，就会出现其他的想法，很难对幼儿展开细致化的心理辅导。
二、幼儿心理健康教育的有效对策（一）加强队伍建设，树立正确观念教师为了更好的教育幼儿，需要不断根据幼儿自身的特点，设计合理的教学模式，同时，加强师资队伍建设，这样才可以将幼儿摆在首要位置，对幼儿进行正确价值观念的引导。
虽然目前的教育部门对于教育工作者的知识水平、教育方式提出了大量的要求，但幼儿教师在开展时，还需要以幼儿的个性特点为主，这样才可以设计科学的教学理念，实现幼儿和教师的双方互动，构建一个双向教育的平台。
比如：想要让幼儿在幼儿园获得更好的成长，就需要从基础设计出发。
在进行一些基础知识的渗透时引入心理健康教育，让幼儿在教师的引导下循序渐进地提升自己的能力。
浅谈幼儿心理健康教育幼儿心理健康教育是当前教育领域中十分重要的一个议题。
幼儿心理健康的培养对于孩子的全面发展起着至关重要的作用。
幼儿期是个体心理建构的关键时期，也是心理障碍形成的潜在时期。
因此，为幼儿提供良好的心理健康教育，可以预防和防止心理问题的发生，培养健康的心理素质。
首先，幼儿心理健康教育需要注重认知能力的培养。
幼儿在认知能力的提升过程中，能更好地理解自己和他人的情感和需求，并且能够运用积极的思维方式来应对困难和挫折。
为此，教育者可以通过富有趣味性的游戏和活动，引导幼儿进行观察、分类、比较等认知活动，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
其次，幼儿心理健康教育需要重视情感管理的指导。
幼儿对于自身情感的认知和表达能力尚不完善，容易出现情绪失控、焦虑、抑郁等负面情绪。
教育者可以通过情绪识别、情感表达等实践活动，帮助幼儿学习正确的情绪表达方式，培养他们的情感管理能力，并引导他们树立积极、乐观的情绪态度。
此外，幼儿心理健康教育还需要注重社交技巧的培养。
幼儿在社交交往中需要学习如何与他人有效地沟通、合作和解决冲突。
通过组织一些小组活动、角色扮演等，教育者可以引导幼儿学习与他人合作、分享、尊重和接纳他人的能力，培养他们的团队意识和合作精神。
最后，幼儿心理健康教育还需要关注环境的营造。
创设良好的学习环境和家庭环境对于幼儿心理健康尤为重要。
教育者可以通过营造安全、温暖、关爱的环境氛围，为幼儿提供稳定的情感支持和精神寄托。
总之，幼儿心理健康教育应当成为教育的重要组成部分。
通过认知能力、情感管理、社交技巧的培养以及良好环境的营造，我们可以提高幼儿的心理素质，为他们的健康成长奠定坚实的基础。
浅谈幼儿心理健康教育的意义
幼儿阶段是人类生命发展过程中最关键的时期之一，也是人格形成和发展的重要阶段。
在这个时期，幼儿人格的稳定性和成年后的适应能力很大程度上取决于他们的心理健康状况。
因此，幼儿心理健康教育的意义非常重要。
首先，幼儿心理健康教育可以促进幼儿健康成长。
幼儿时期是大脑发展的关键时期，
大脑对各种刺激的反应速度最快，在这个时期接受优质的、全面的心理健康教育能够预防
和纠正不良习惯，促进幼儿全面发展。
心理健康教育还可以提高幼儿自我意识、自我管理
能力和集中注意力的能力，帮助幼儿更好地学习和生活。
其次，幼儿心理健康教育可以预防心理问题的发生。
对于幼儿来说，很多情况下他们
还不具备解决问题的能力，很容易在遇到一些不愉快或者矛盾的事情时出现过度焦虑、害怕、歇斯底里的表现。
良好的心理健康教育可以帮助幼儿认识到自己的情绪和需要，掌握
解决问题的方法，从而减少心理问题的发生。
最后，幼儿心理健康教育可以促进家庭和社会的稳定。
幼儿心理健康不良不仅会影响
幼儿自身的生长发育，也会影响家庭和社会的稳定。
在良好的心理健康教育下，幼儿可以
更好地与家庭和社会进行良好的互动，对于减少家庭和社会的冲突和矛盾，形成和谐的社
会伦理风尚具有重要的意义。
总之，在幼儿心理健康教育中，家庭、幼儿园和社会都应该共同发挥作用。
对于幼儿
来说，接受良好的心理健康教育是全面发展的必要前提，也是健康成长的保障。
浅谈幼儿心理健康教育
幼儿心理健康教育是指对幼儿进行针对性、系统性的心理健康教育，旨在促进幼儿的心理健康发展，提高幼儿的心理适应能力和自我调节能力。
幼儿期是儿童心理发展的重要时期，对幼儿的心理健康教育尤为重要。
幼儿心理健康教育需要关注幼儿的情感发展。
幼儿情感的发展对于其全面发展具有重要意义。
通过在幼儿园开展情感教育活动，可以帮助幼儿理解和表达自己的情感，学会积极应对困难和挫折，培养健康的情感态度和情绪调节能力。
幼儿心理健康教育需要关注幼儿的社交能力。
社交能力是幼儿在与他人沟通和交往中所表现出的能力。
通过在幼儿园开展社交能力培养活动，可以帮助幼儿学会与他人合作、分享和互助，培养与他人和谐相处的能力，提高幼儿的社交适应能力。
幼儿心理健康教育需要关注幼儿的认知发展。
认知发展是幼儿在思维能力、注意力、记忆力等方面的发展。
通过在幼儿园开展认知能力培养活动，可以帮助幼儿发展良好的思维习惯和认知能力，提高幼儿的解决问题的能力和创造力。
幼儿心理健康教育需要关注家园合作。
家庭和幼儿园共同肩负着培养幼儿心理健康的责任。
家园合作可以通过家长参与幼儿园的心理健康教育活动，加强家庭对幼儿心理健康的重视和关注，促进家庭和幼儿园的良好互动，共同培养幼儿的心理健康。
幼儿心理健康教育对于提高幼儿的心理素质、促进幼儿全面发展具有重要意义。
幼儿园应该积极组织和开展幼儿心理健康教育活动，注重培养幼儿的情感发展、社交能力、认知发展和身心发展，并与家庭积极合作，共同促进幼儿的心理健康。
幼儿心理健康教育浅谈○贾芳芳[提要]幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。
因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。
但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。
心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分，人们应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。
[关键词]幼儿心理健康学校教育家庭教育案例一：某3岁儿童事事要如他的意，稍有不如意就大哭大闹，父母、爷爷、奶奶没有办法，只好依着他。
案例二：在室内游戏时，欣欣不玩游戏，自己坐着，这时成成用积木搭了一座小桥，欣欣过来一把将桥推倒，成成哭了。
幼儿的心理健康问题与其它年龄阶段相比，具有更大的可逆转性。
因为这一阶段出现的问题还比较轻微，教师若及早发现，及时给予帮助和矫治，将取得事半功倍的效果。
在当今社会，随着科学技术的发展和生活节奏的日益加快，现代人每天所承受的社会心理压力越来越大，因而十分需要具有良好心理素质，对处于关键期的幼儿来讲，培养良好心理素质，进行心理的自我保护更是十分重要。
一、幼儿园必须将心理健康教育摆在首位幼儿园是儿童成长的第二环境，是儿童最早加入的集体教育机构，心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用，在活动组织形式上采用融合模式，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性和合作性。
作为教师，更应高度重视幼儿的心理健康教育，在幼儿阶段，教师在这方面的作用显得十分重要。
教师的作用发挥的好，可以维护和促进幼儿心理的健康发展；反之，则会影响幼儿的心理健康发展[1]。
具体的说，教师的作用应该包括以下几方面：1、教师要以健康的人格影响幼儿幼儿教师的工作是一项比较辛苦的工作，教师每天都要面对几十个生龙活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，弹唱跳画样样要教，还怕孩子一不小心发生意外，心理压力是相当大的。
例如：每天班上有许多孩子都喜欢向老师打“小报告”，而这些“小报告”得事情都是一些芝麻绿豆的小事情，时间一长难免会让老师产生烦躁、厌倦得情绪。
这时教师就应该极力避免将个人得不良情绪带到孩子中间来，应该保持积极愉快得情绪与孩子交流，分析原因，使他们得身心得以健康成长，因此对于幼儿园的教师而言，重视和加强自身心理卫生保健不仅有利于自身的发展，还有利于下一代的健康成长。
2、教师要以正确的教育行为影响幼儿人格发展对于幼儿来说，教师尤其要注意自己的一言一行，因为一次不经意的谈话，一个不小心的失误都是影响儿童人格教育的重要因素。
带班的老师恐怕会有这样得经验，利用一些休息时间，老师们会在班上闲谈，不经意会谈到班上的孩子，有的孩子怎么聪明、可爱，怎么讨人喜欢，而有的孩子反应迟钝，不爱说话，都会说出来，说者无意，听者有心，孩子们听了后，会对他们幼小的心灵造成多大的伤害。
从此，他们也许会变的更加缺少自信，更加的内向，不爱交谈，这些都是因为教师一次不经意的谈话，而有的教师却没有意识到这一点，却认为孩子小，不懂事，听不懂等等。
还有的教师甚至还会对幼儿采取斥责、惩罚、讥讽、漠视的态度，去处理在孩子们身上发生的事情与问题，幼儿对教师采取的态度是十分敏感的，这些对他们的心理健康是绝对有害的，有的幼儿就是由于遭到教师的训斥、惩罚、讥讽等而不愿意上幼儿园，给幼儿园和家长的工作带来巨大的障碍。
3、教师要注意在幼儿园的一日生活中渗透心理健康教育教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起，就开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的气氛。
这就要求教师要努力做到：（1）无条件地关爱孩子。
只有爱孩子，才能对孩子保持亲切的态度，[1]. 童庆炳.现代心理学（M）.中国社会科学出版社.1993（8）.38页.使幼儿保持积极愉快地心理。
如：每天早上用微笑去面对每一个孩子的问题，以及每天下课亲切地与每一个幼儿说再见，会让每一位幼儿都有一种充分地被重视和被接纳的感觉。
（2）充分的接纳和尊重幼儿。
首先尊重幼儿是幼儿精神健康成长的前提。
我曾经就碰到这样一件事情，一次去朋友家玩，刚进门，朋友就热烈地招待我，这时我发现朋友家的一个小孩正在聚精会神地看一本图书，我的朋友示意“问阿姨好！”可孩子没有反映，仍盯着手中的图书，朋友将音量提高“乐乐，问阿姨好！”孩子抬了一下头，心不在焉地问了一句“阿姨好！”可朋友却感到不满意：“乐乐，你怎么这么不懂礼貌，下次你再不懂礼貌，我以后就再也不买书给你看！”孩子开始不能集中注意地看书，先前专注的神情换作沮丧。
显而易见，再这个例子中，朋友是在要求孩子懂礼貌，无可厚非，但是幼儿对规范的遵从是有条件的，他们与生俱来的精神生命给了他们选择注意的自由，但是幼儿对规范的遵守是有条件的，他们与生俱来的精神生命给了他们选择注意的自由，当兴趣不在于成人所期望的行为是，他们是很难达到成人要求的，如果像那位朋友一样将自己的意志强加给幼儿，其结果不但会给他们的情感造成伤害，而且会干扰了幼儿精神生命的正常发展。
这就是要求就是在平时的生活与学习中要给幼儿一定程度的时间上的自由，允许他们将自己的意愿、自己的行为、理由表达出来。
对于幼儿无法说清楚的事情，要细心观察，分析产生行为的原因，弄清楚他们的真实想法，而后再进行引导、教育。
4、教师应积极主动的对幼儿进行情感教育，发展幼儿健康的人际关系对幼儿进行的情感教育，会让幼儿能够恰如其分的表达自己的情绪，学会用理智去控制情绪，在遇到心理突如其来时保护健康的情绪，而发展幼儿的人际关系看似简单，实之不然，在幼儿园里，幼儿的人际关系主要包括师生关系与同伴关系，大量的研究结果表明，良好的同伴关系是心理健康的必要前提，与同伴友好的相处，可以为幼儿形成积极的自我概念，为幼儿今后适应社会生活打下良好基础，反之，则会使幼儿在今后的社会生活中出现种种障碍，产生各种行为问题。
在幼儿面前，教师与教师之间不要做过多的交谈而将幼儿放在一边，置幼儿于不顾，而应将主要注意力和全部热情放在幼儿身上。
二、创设良好的家庭育儿环境，推动幼儿心理健康的发展家庭是幼儿生活中第一个接触到的环境，是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境。
完善的家庭结构，良好的家庭人际环境，家长本身的素养及对子女的教育观、教养方式，都会给幼儿心灵烙上深刻的“印记”，幼儿的早期经验对心理的影响特别重要。
1、父母要想方设法培养孩子坚强的意志和吃苦耐劳的精神“教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子动手，亲自参加实践，吃点苦，受点累，不但可以探究知识奥秘，培养创造能力，而且有利于坚强意志和吃苦耐劳精神的形成。
”父母要想方设法让孩子吃点苦、受点累，这样对孩子有好处。
如有条件的可以让孩子亲自体验一下生活，烧火煮饭、拾柴挑水、喂鸡喂猪等，让孩子真真切切地体验到生活的艰辛。
社会生活是复杂的，为了帮助孩子理解，父母可以从饮食开始。
平时有意在食物中加入酸甜苦辣，做些不合孩子口味的食物，如果孩子因挑食不吃，不妨让他饿一餐，等他饿了自己来找吃，从而帮助孩子改掉挑食的毛病，更好的去适应生活。
同时让孩子明白生活中不光有甜，还有辛酸。
只有人去适应生活，否则就会被生活所淘汰，这与不合口味不吃会被饿死是一样的道理。
孩子年幼无知，生活经验少，为了孩子少走弯路，并防患于未然，有些日常生活技能应教会孩子。
2、父母要给孩子自主学习的机会，增强孩子的独立性父母对孩子的衣食住行呵护过多，禁区也多，致使孩子形成依赖性大，独立性差，稍遇一点挫折就束手无策。
在教育中，父母要克服传统的教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，变“封闭式”为“开放式”，放手让孩子在自由、宽松的环境中锻炼独立性。
刚开始，孩子凡事都想“自己来”，但往往“心有余而力不足”，每件事都常常做不好，如地越扫越脏，拿碗会摔破等，但父母要有耐心，让孩子有锻炼的机会，不能以提高效率和节省时间而“一手包办”，应让孩子明白自己能做的事自己做，让“我自己来”成为孩子的座右铭，这样不仅能培养孩子的独立生活能力，还能锻炼孩子的勇气和意志力。
3、父母要信任孩子，树立孩子的自信心自信心是指人相信自己的一种心理状态。
一个自信的人往往具有乐观开朗、坦荡豁达的品质，敢于创新，自强进取，勇敢的面对未来。
自信心的培养，要从尊重孩子，维护孩子的自尊心开始。
孩子年龄小，刚开始做事往往不如意，有时简直是添乱，越做越忙，父母切不可嘲讽孩子，“去去去，一边去。
”“做的是什么呀？乱七八糟。
”父母这种不信任的态度，会使孩子认为自己很无能，以后就没有自信，遇事就束手束脚。
所以，平时父母要常对孩子说“你真行”，“了不起”。
在生活、娱乐过程中，孩子往往有属于自己的行为方式和见解，与成人不同，我们要尊重孩子的意见，不能粗暴地按自己的意愿，指责孩子这样做不对，那样做不好，否则会伤害孩子的自尊心，浇灭孩子的自信心。
孩子毕竟年龄小，能力有限，当他们遇到困难或失败，感到沮丧时，父母要积极、热情地去扶一把，与孩子一道解决问题，并告诉孩子“失败乃成功之母”，许多著名的科学家是经过无数次的失败才发明成功的，给孩子鼓足勇气，让孩子从失败的阴影中走出来，勇敢地面对失败，分析失败的原因，不断的总结经验教训，勇敢的向成功迈步[2]。
相信孩子，让孩子坚信自己“我会”，“我行”。
孩子就是这样，你越相信他，他的积极性就越高，自信心就越强，从而积极主动地去学习新事物，勇敢地面对挑战。
4、父母要注重和孩子心理沟通，培养孩子活泼开朗的性格活泼开朗的性格，总是给人以爽快的感觉。
他们一遇到问题，就会自己想出种种办法来试试，即使失败也不沮丧，又会立刻思索，寻求别的方法。
现代社会竞争激烈，工作压力大，但作父母的，即使再累再忙，每天也要抽出一些时间与孩子交流一下，进行心理沟通，消除代沟，成为孩子的朋友。
这样孩子有什么事会向父母倾诉，从而消除压抑，保持心情愉快。
家庭要保持和睦的气氛，每个人说话应和颜悦色，对孩子要和蔼可亲，让孩子感到父母可亲可敬，心情舒畅。
从小不要当孩子的面，拿他与别人比较，“比某某矮了一点”，“比某某说话慢”等等，会让孩子觉得“我不如人”，易患上神经质，凡事战战兢兢。
平时父母与孩子进行竞赛游戏，总喜欢让孩子赢，这样不好，应让孩子明白“山外有山”，“胜败乃兵家常事”，尽了力，“贵[2]. 张博.幼儿心理学（M）.河北人民出版社.1985.354页在参与”等道理。
教育孩子凡事要尽心尽力，但要乐观地看待结果。
“笑对人生”，“天塌下来当被盖”，这种良好的个性，是我们努力培养的方向。
总之，心理健康教育是一项复杂的系统工程，很需要幼儿园、教师、家庭三方面通力协作，更需要有机结合，互相渗透。
