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课题与教学内容7尊严课时安排2课时教学目标知识技能1．理解课文内容。
2．从描写中体会尊严的含义。
3．理解句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因他有尊严。
”的含义。
过程和方法从描写中体会尊严的含义。
情感态度教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案一、导入1．解题。
板书“尊严”理解“尊严”的意思。
2．引入正课。
(1)老师叫你们填这么多“尊严”的目的是要认识到尊严在生活中十分重要。
(2)现在我们自由学习一篇讲尊严的文章。
二、学文。
1．自学，完成以下任务。
2．反馈自学情况。
生自由讲后归纳。
(“尊严”指的是“尊贵庄严”。
)(1)认识二类生字。
(2)默读课文了解：①文章讲了谁、什么事?②你读懂了文中的哪些内容?(1)通读二类生字。
(2)解决①②题。
①文章讲的是美国石油大王哈默年轻时，身处饥饿面对摆在面前的美食，坚持付出劳动后进食，最后为杰克逊镇长所欣赏的故事。
②学生自由发表对课文的理解。
年轻人是逃难的人，他很饿，但是不肯随便吃别人的食物；这个年轻人坚持要预设教学路径预设学生活动备择方案师肯定引导：大家七嘴八舌就把课文的内容讲完了，而且讲得很精彩，理解力很强。
现在我们要解决大家不理解的问题。
3．再通读课文，提出问题，解决问题。
(1)任由学生质疑.(2)讨论、互教后将问题归纳为以下几条：①作者怎样描写这个年轻人的语言、外貌、动作?②从作者的描写中你了解到这是一个怎样的人?（3)解决问题。
找出表现年轻人外表、神态、语言、动作的语句勾画上自己喜欢的符号。
①从年轻人的外表“脸色苍白、骨瘦如柴”，从他后面与逃难人一样的“狼吞虎咽”看出他当时非常饿。
②从年轻人非常饿又不肯吃人家的食物看出他是一个很有自尊的人，是一个爱劳动的人。
③从年轻人的语言上看出这是一个决不白吃白喝的有尊严的人。
④从他的动作上看出这是一个勤快的人。
⑤从他的语言，如“您”、“不，我现在就做……”可以看出这是一个讲礼貌、自尊的人。
人教版小学语文四年级下册第七课尊严教案（5篇范文）第一篇：人教版小学语文四年级下册第七课尊严教案人教版小学语文四年级下册（临朐县慧敏爱心小学王树升）7、尊严教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。
2、正确读写并理解“尊严、款待、赞赏、面呈菜色、狼吞虎咽”等词语。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、从年轻人神态、动作、语言的句子里体会年轻人自尊的品格，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
5、通过学习课文，感受“自尊者自立”的道理，学做一个有尊严的人。
教学重难点：1、体会什么是尊严。
2、学习通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物品质写法。
教学准备：1、收集有关做人方面的人生格言。
2、了解哈默的生平。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入：同学们，谁能说一说“嗟来之食”这个成语的意思？（学生讲后教师慨括）这是我国古代的一个故事，讲的是做人要有尊严。
今天老师介绍给大家的是一位外国年轻人有关尊严的一个故事，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。
（板书：尊严）二、学生自读课文：1、利用工具书自学生字新词。
2、小组内对疑难问题进行交流。
3、想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。
2、全班内师生交流，共同解决疑难问题。
3、指名分段朗读课文。
4、指名概括课文的主要内容。
学生概括后教师归纳：（课文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，不白白接受人们送给他的食物，执意用自己的劳动，换取食物，赢得了做人的尊严。
）四、课堂作业1、读写生字新词，根据课文理解词义。
2、概括地写出课文的主要内容。
3、朗读课文，熟读课文。
第二课时一、深入朗读，品味词句。
1、要求学生边读书边按要求画出：描写小伙子外貌的句子：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
《尊严》教学设计高密市东关小学马雪莲教学难点:理解杰克逊大叔对女儿说的话;学习把人物形象写具体的表达方式。
教学过程：一、激趣导入，板书课题,指导书写。
同学们,假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人,有人将食物送到你面前,你会怎么做? 可是有一个年轻人他没有这么做（出示课文插图）,这究竟是为什么呢？这节课，我们一起学习第七课《尊严》（板书）。
来,伸出手,和老师一起写这个“尊”字,它是本课的一个生字。
ａ.指导书写：尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。
)b．在本上写两个,注意写字姿势。
ｃ.写后展示、评议,再练一个。
二、交流预习,整体感知,学会归纳。
同学们课前已经进行了预习,敢接受检查吗？1、检查字词请看大屏幕,谁能正确、响亮、流利地读出这些生字词? 屏幕出示生字词: 沃尔逊杰克逊逃难捶背僵硬善良许配例外疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴(1) 指名读，开火车读,订正读音(２) 在预习中,你弄懂了哪些词语?A. 学生交流B. 教师预设，重点关注以下词语：ａ. 疲惫不堪: 课前,老师也查了“疲惫不堪”。
重点查了“堪”的意思（屏幕出示：1、能,可以，足以；2、忍受，能支持）。
“疲惫不堪”的“堪”选择哪个意思? “疲惫不堪”的意思是什么?Ｃ. 多音字：难2、整体感知（1)你能选择几个词语，联系课文内容来说几句话吗？（2）能根据老师的提示再来说一说吗？屏幕出示: -------－-－--（时间)，-－－－－-－-(主要人物）随着一群逃难的人,来到--－----－---(地点)，他-－－-－---－---－--－---－－----------－-－----－-(事件），最后－－---－-－--------－--------－-－-－---－--－-－---(结果)。
（3)同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容,真了不起!写事的文章,大体可以按照“时间、地点、主要人物、事件、结果”等方面来归纳主要内容。
《尊严》教学设计一、文本解读：《尊严》人教版课标教材四年级下册第二单元的第三篇课文。
本单元是以“诚实待人”为专题编写的，要求学生潜心会文，在感受人物思想品质的同时，体会作者的表达方法。
《尊严》是一篇故事内容简单却具有极强哲理性的文章。
本文对哈默有骨气、有毅力、有自尊的形象塑造是通过对他的外貌、动作和语言的细致描写来展现的。
而对尔杰克逊大叔尊重他人，维护他人的长者风范却暗含在他对主人翁哈默维护自尊的请求中。
镇长杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严!”这是课文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。
在克逊大叔的这句话中，最难理解的就是“尊严”，这篇课文宣扬的是哈默以坚强的毅力所坚守的“用劳动换取报酬”的信念。
而对尊严的捍卫，正是现实社会所缺失的。
所以，为学生纯洁的心灵射进一缕圣洁的光芒——尊严，更显可贵，我想，这也是学习本文的价值所在。
尊严就是坚持自己的立场与原则，保持自己的人格和操守。
尊严就是自尊自爱，就是坚持原则，尊严就是诚实守信。
尊严就是挫折面前不低头，强权之下不屈膝品格。
不同年龄或身份的人对尊严的理解也不尽相同，如：一个天真无邪的儿童说：“人的尊严靠奖励。
”一个朝气蓬勃的少年说：“人的尊严靠知识。
”一个热血沸腾的轻年说：“人的尊严靠拼搏。
”一个稳重成熟的中年说：“人的尊严靠事业。
”一个德高望重的老人说：“人的尊严靠品德。
”一个历尽世态炎凉的企业家说：“人的尊严靠财富。
”一个从事科学研究的学者说：“人的尊严靠学识。
”“尊严”对孩子们来说是个抽象的概念，教学中应该围绕课文内容让学生通过讨论并达成共识：尊重自己才能获得别人的尊重；不劳而获，没有尊严；通过劳动换取食物是有尊严的；坚持原则就是维护尊严；尊严可以改变人的命运等等。
我认为，就本课而言，尊严的定位可以包括三方面：首先是对自己的尊重。
哈默靠劳动换取报酬、以惊人的毅力坚守信念就是对自己的尊重，是尊严的体现。
其次是对别人的尊重。
人教版四年级语文下册《尊严》教课设计一、教课目的1.认识 6 个生字，会写 14 个生字。
正确读写“尊严、避祸、和善、朴素、招待、例外、喉结、欣赏、捶背、僵直、许配、面呈菜色、风卷残云、疲倦不堪、瘦骨嶙峋”等词语。
2.有感情的朗诵课文，复述课文。
3.领会文中描绘人物相貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
二、教课重难点1.理解“富裕”的真实含义，做有尊严的人。
2.让学生懂得做人的道理，时辰保护自己的尊严。
三、课程安排：两课时四、教课过程第一课时（一）导入：故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗 ?）今日老师就和大家一同来学习哈默年青时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，领会深刻的道理！（板书课题《尊严》）预习研究合作沟通（二）初读课文（1）请同学们自由朗诵课文，画出生字，或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流畅。
并思虑：课文讲了一件什么事？（2）请同学们迅速阅读课文，想想，表现这个年青人尊严的是哪一部分？（看看作者经过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）（三）自学反应（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。
（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。
（四）理解课文内容，指导朗诵。
找出年青人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标明出来。
第二课时品读体验（一）剖析第三次对话1.研究问题一：经过三次对话这年青人给你留下了什么印象？2.研究问题二：杰克逊大叔怎么知道年青人将会是百万富豪？（二）而后依据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
（三）师生互评。
1.师：正是因为年青人的崇高品行才深深感动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他崇高人品的一定和赞誉。
我们一同来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他此刻什么都没有，可他百分之百是个富豪，因为他有尊严。
”）你是如何理解这句话的？2.师小结：年青人拥有了这么多的尊贵质量，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。
新人教版小学语文四年级下册7、《尊严》精品教案一、导入：同学们，今天老师给大家讲一个故事：（放映课件）有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。
年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。
二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅（放映课件）,拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王--哈默。
师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗?生：我想说，哈默你真棒！生：我想问，哈默为什么能成为石油大王？生：我想问，哈默成功的原因是什么？师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。
并思考：课文讲了一件什么事？生：自由朗读课文并思考。
师：谁愿意说说课文讲了一件什么事？生：课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不愿意白白接受他人的施舍，坚持工作后才接受帮助，得到主人的赞赏。
生：这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。
他的为人与尊严，后来给他带来巨大的财富。
师：请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？生：课文第2-5自然段。
师：请同学看课文第2-5自然段，看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？生：对话。
三、分析课文（一）、师：请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
生：默读课文，找出三次对话。
师：谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。
生：第一次对话在课文的第2自然段，并读给大家听。
生；第二次在课文的第3自然段，全体男同学读。
生：第三次对话再课文的第4、5自然段，全体女同学读。
（二）、分析第一次对话师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。
7 、《尊严》的教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严”等15个词。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文中描写人物的外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学重难点:体会什么是真正的尊严；学习通过描写人物外貌、动作、语言，表现人物的品质。
前置性自学提示：一、读：正确、流利二、找：易错字三、查：词意：疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴惬意尊严款待四、说：课文讲什么事？五、划：打动自己心灵的句子，并做批注。
不懂的问题用“？”标出。
六、思：为什么说哈默是一个有尊严的人？画出描写哈默语言、动作、外貌的句子，体会体会，简单批注。
七、搜：哈默资料教学过程：第一课时一、导入解题1、今天，老师将和同学们共同上两节语文课。
首先我们来了解一个人（板书：哈默），课前让同学们收集了哈默的相关资料，谁来汇报？师小结：介绍哈默资料（板书课题）2、汇报字典中关于尊严的解释课前大家查了字典，尊严是什么意思？（1、尊贵、庄严。
2、可敬的身份或地位。
）字典上的解释比较抽象，那生活中怎样做才是一个有尊严的人呢？让我们走进课文、走进哈默，感受尊严。
二、整体感知，提出问题1、自由读文，读准字音，读通句子2、读写文中生词看大屏幕：（1）自由练读注意有色字读音；（2）汇报哪些字在读音上需要注意；（3）指名读；（4）齐读。
3、这些词语还要求同学们能够正确书写，现在观察哪些字的书写需要提醒大家注意的？把这些词语在练习本上工工整整的抄写一遍。
4、指名读文4、默读思考：课文主要写了一件什么事？引导学生交代出“什么时间、主要人物是谁、在哪发生地什么事、结果怎样”三、解决问题，理解课文1、大屏幕出示统领全文的思考题，学生自学。
思考题：为什么说哈默是一个有尊严的人？画出描写哈默语言、动作、外貌的句子，体会体会，简单批注；在读文过程中遇到不懂问题请标注出来。
学生自学，教师巡视指导。
2、组内交流不懂的问题3、通过组内交流，谁还有不懂得问题，提出来老师和同学共同帮你解决。
四年级语文下册《尊严》教案人教版四年级语文下册《尊严》教案一、教学目标1.认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2.有感情的朗读课文，复述课文。
3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
二、教学重难点1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。
2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
三、课程安排：两课时四、教学过程第一课时（一）导入：故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）预习探究合作交流（二）初读课文（1）请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。
并思考：课文讲了一件什么事？（2）请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）（三）自学反馈（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。
（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。
（四）理解课文内容，指导朗读。
找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
第二课时品读体验（一）分析第三次对话1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？（二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
（三）师生互评。
1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。
我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”）你是怎样理解这句话的？2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。
尊严教材分析：人教版四年级下册第7课《尊严》。
学习目标1、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实”等词语2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
学习重点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
学习难点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
学习时数：2课时学习过程：第一课时一、自学质疑1、我能读准下列词语：尊严逃难善良朴实款待例外喉结赞赏捶背僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽瘦骨如柴2、我读通了课文，知道课文主要讲了一件什么事。
3、我能画出描写小伙子神态、动作、语言的句子。
4、我还通过查阅资料了解了文中年轻人哈默的有关资料。
二、讨论交流1、从对小伙子的描述中你知道他是个怎样的人？按照“我认为他是一个的人”的句式来谈谈你的看法。
2、年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？3、这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有到拥有一笔让所有美国人都羡慕的财富呢？4、结合自身实际谈谈感想。
第二课时一、展示点拨1、对前3个问题进行点拨。
2、我能带着感情大声朗读课文。
还能复述课文。
二、拓展延伸搜集几条有关“尊严”和做人方面的格言。
三、深入朗读，品味词句①要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我个能不劳动，就得到这些食物”……②引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
③从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？四、点拨，揭示中心①讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？②齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔计所有美国人羡慕的财富呢？引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。
