下载文档原格式
优化阅读教学落实语言训练——以二年级上册《从现在开始》为例发布时间：2021-11-18T08:42:26.007Z 来源：《基础教育课程》2021年12月作者：王芳[导读] 阅读教学是语文课程中最重要的组成部分，其教学的效果如何在很大程度上决定着整个语文教学的质量。
浙江省宁波市鄞州区东钱湖镇中心小学王芳 315121【摘要】阅读教学是语文课程中最重要的组成部分，其教学的效果如何在很大程度上决定着整个语文教学的质量。
通过创设情境，落实语言训练，可以很好的“优化”阅读教学，提高阅读教学的效率。
《从现在开始》是人教版第三册的一篇相当有趣味性的故事型的课文，语言活泼、情节引人入胜、富有情趣。
在这次教学中，教师的从学生的角度出发设计教案，根据二年级学生的年龄特点，目标要求分散解决；朗读训练有的放矢；词语学习形式多样；说话练习入情入境，尊重学生，关注细节，创设情景，很好的优化了阅读教学，落实语言训练，学生在很轻松、愉快的心情下进行学习，真可以说“随风潜入夜，润物细无声”！【关键词】优化阅读教学创设情境语言训练一、情境中激趣导入，激发兴趣。
对于低年级的学生来说兴趣是学习的主要动力，这里教师等到学生初读课文后，马上就请出了“狮子大王”，说要想深入了解这个故事，必须先通过词语大关，把枯燥的词语学习变得不仅有趣，还有意义。
有了这良好的开端，还可以为文本的学习，情境的创设埋下了伏笔。
例如：小朋友，老师刚刚得到一个消息，前两天我们的森林王国里发生了一件有趣的事儿，你们想知道吗？别急，从现在开始就让我们一起去了解这件事吧！二、情境中渗透识字，扎实有效。
在识字教学中，教师将词语分类，对于难读的词语，如：“轮流”、“郑重”、“上任”、“熬夜”等，采取集中出示的方式，通过小老师带读，去掉拼音读，齐读等形式正音，巩固。
而对于难理解的词语，如：“神气极了”，“议论纷纷”等，就放到具体语境中学习。
如教学“议论纷纷”，先让孩子在读完猫头鹰大王的话后就问他们认同这个命令吗？有什么想法赶快和你周围的伙伴说一说吧。
小学教育2020年第7期教师要将语文的核心素养渗透到日常的阅读教学中来，培养学生的语言表达和语言运用能力。
在常规的语文课堂教学中，教师常常忽略了各个单元“主题”下文章的共性，让学生只看到单篇文章，而忽略了文章的整体性。
为了改变这种语文教学方式和小学生语文学习方式，扭转语文教学高耗低效的现状，我对单元主题阅读教学模式进行了探究。
一、精选主题，激发学生的阅读兴趣在新课标改革下，教师要将课内和课外阅读相结合。
教师要坚持以教材为中心，围绕语文教材进行相应的阅读教学，并进行一定的阅读延伸，帮助学生增加阅读量。
在阅读教学中，教师可以把主题相似的课文放在一块学习，让学生发现并找出这些文章的共同点。
这种教学方式不仅可以提高学生的阅读兴趣、开拓学生的视野，还可以帮助学生对文章进行总结，形成总体的认知，进一步提高学生的语文核心素养。
例如，在二年级上册《曹冲称象》一课的学习过程中，教师可以把主题相似的故事加入到课堂学习中来，如“司马光砸缸”等加入到课堂教学中，帮助学生理解，激发学生的学习兴趣。
二、聚焦单元目标，分梯度确定每课时目标教学目标的制定是保证教学有效实施的关键，它影响着教师对教学材料的选择、内容的规划、教学程序的开放、测试前的准备等全过程。
备课要有全局意识，不能备一课是一课。
在确定“单元目标”时，首先要读读“单元导语”和“语文园地”中的“交流平台”，找到本单元“人文要素”和“语文要素”两方面的单元目标。
然后，再对话每篇文本的具体内容，精读课文的课后练习，略读课文的阅读提示，找到在大目标之下的分梯度目标，按规范的教学目标四要素（行为主体是学生，行为动词可检测，行为条件有范围，表现程度有底线）准确描述出来。
三、根据每课时目标的特点，设计不同课型“最好的设计，是以终为始。
”单元教学，依据目标，从整体出发，统筹安排单元课型，具体分为：单元预习课、精读引领课、组文阅读课、读写结合课、习作表达课、整本书阅读课、复习现固课等。
二年级语文单元核心素养梳理语文是学生学习的基础学科之一，它不仅是学习其他学科的工具，也是培养学生综合素质的重要途径之一。
在二年级语文教学中，有一些核心素养是我们特别要注重培养的。
下面我将从听说读写四个方面，为大家梳理二年级语文单元核心素养。
一、听：听是语文基本功，也是语文学习的起点。
二年级的学生在听的基础上，要培养以下核心素养：1.仔细聆听：学生要学会专心、细心地听老师讲课，听到老师要求的信息，并能准确地反馈。
2.理解语言：学生要通过听懂老师的指令、听懂故事情节等活动，提高语言理解的能力。
3.感知语音：学生要通过听音乐、听儿歌等活动，感知语音的韵律和节奏，提高音感和语感。
4.感受语言：学生要通过听故事、听讲解等活动，感受语言的美感，培养审美能力。
二、说：说是语文学习的重要组成部分，也是学生语言表达能力的体现。
二年级的学生在说的基础上，要培养以下核心素养：1.准确表达：学生要学会用准确的词汇和句子表达自己的意思，避免使用口语化的词语。
2.流畅表达：学生要培养流畅的语言表达能力，尽量避免口吃和重复。
3.逻辑思维：学生要在说话的过程中，合理地组织语言，进行逻辑思维，使说话连贯、条理清晰。
4.交际能力：学生要通过合作活动、小组讨论等机会，增强交际能力和团队合作意识。
三、读：读是培养学生语文素养的重要途径。
二年级的学生在读的基础上，要培养以下核心素养：1.正确朗读：学生要学会正确地朗读课文、故事等材料，掌握语音、语调、语速等要素。
2.理解阅读：学生要通过理解课文、阅读材料等活动，提高阅读理解能力，学会从中获取信息。
3.自主阅读：学生要养成自主阅读的习惯，培养阅读兴趣和阅读能力。
4.阅读策略：学生要掌握一些阅读策略，如预测、推理、总结等，提高阅读效果。
四、写：写是语文学习的重要环节，也是展示学生语言文字表达能力的形式之一。
二年级的学生在写的基础上，要培养以下核心素养：1.规范书写：学生要掌握正确的字形和笔画，规范地书写字母、字词和句子。
基于语文核心素养的小学低年级古诗教学策略研究摘要:《义务教育语文课程标准》将语文核心素养分为语言运用、思维能力、审美创造和文化自信四个方面。
基于语文核心素养的古诗教学有利于学生构建运用语言、发展思维能力、提升审美情趣和建立文化自信。
但如今的小学低年级古诗教学，存在着一些不容忽视的问题：过度肢解古诗，缺少诵读感知；依赖多媒体课件，限制学生想象力；学习古诗套路化，缺乏对美的赏析；文化传承表面化，缺乏深度的感悟等。
因此，笔者在基于语文核心素养的基础上，探析小学低年级古诗教学的有效教学策略。
关键词：语文核心素养；小学低年级；古诗教学引言古诗属于文学体裁的一种，虽然其篇幅短小，但却蕴含丰富的情感。
引导小学生展开语文古诗学习，不仅可丰富学生的知识储备，使其能借助“寄情山水”“立志报国”“满身坎坷”的诗词感悟作者洒脱的态度、宽广的胸怀、怀才不遇的情感，更能使学生收获心灵上的“奇异旅程”，接受来自中华优秀传统文化的情感熏陶。
为此，教师应将优化小学语文古诗教学落在实处，引导学生了解古诗的内涵，为学生语文核心素养、学习水平的提升奠定基础。
一、引导体悟、展现内涵语言的建构和运用是语文核心素养的重要组成部分，该核心素养体现在语文古诗学习的各个方面。
古诗与现代文存在较大差异，古诗多以凝练精准的语言表现作者的情感和思想，也正因如此，古诗所传递的情感和思想更具内敛、深沉的特点。
学生在学习时也应转变固有思维，在理解古诗所传达的情感的同时，突破文本的限制，加深对古诗内涵的理解。
为契合小学生的认知发展规律，小学语文教材中编排的古诗内容相对简单、容易理解，其中蕴含的情感也更易理解。
在缺乏相应生活经验的前提下，学生通过想象画面，也可初步理解诗人的情感，达成学习目的。
为此，教师应从朗读环节着手，带领学生从书面阅读过渡至口语表达，以此让学生理解古诗内在的情感。
以《咏柳》为例，在教学该古诗期间，教师可带领学生前往操场观察操场周围的柳树，了解柳树的颜色、叶子以及枝条，并结合实际画面对比诗句中的柳树，如诗人采用“碧玉”二字形容柳叶，柳叶在阳光直射下显现出碧绿的颜色；针对“万条垂下绿丝绦”一句，学生可通过观看柳树枝条在春风中摇摆的画面加深理解；针对“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”一句，学生可通过观察柳叶，了解诗人将春风比作剪刀的精妙之处，感叹大自然的“鬼斧神刀”。
二年级语文核心素养教案示例文章篇一：《二年级语文核心素养教案》哎呀，小朋友们，你们知道吗？语文可太有趣啦，就像一个大大的宝藏等着我们去挖掘！今天咱们就一起来聊聊二年级语文的核心素养，这可重要得不得了呢！你看，我们学语文，就像是在建造一座漂亮的城堡。
认字、写字，那就是城堡的一块块砖头；读课文，就像是给城堡铺上漂亮的地毯；理解课文的意思，就像是给城堡挂上好看的窗帘。
那什么是二年级语文的核心素养呢？这就好像是城堡里最珍贵的宝贝！老师会教我们怎么读准字音，读好句子，这难道不重要吗？要是读都读不好，那怎么能明白课文里讲的有趣故事呢？就像唱歌跑调了，多难听呀！还有写字，一笔一划都要写得端端正正的。
我们的字就像一个个小士兵，站得整整齐齐的才好看，不是吗？如果写得歪歪扭扭，那多丑呀！阅读也是很关键的哟！当我们翻开一本有趣的故事书，就像走进了一个神奇的世界。
我们能看到勇敢的小兔子，聪明的小猴子，难道你不觉得很神奇吗？通过阅读，我们能学到好多好多的知识和道理。
再说说表达，我们要能把自己心里想的话说清楚，就像给好朋友送礼物，要把自己的心意好好表达出来，不然朋友怎么能懂呢？在课堂上，老师会提好多问题，我们要积极回答。
“小明，你来回答一下这个问题！”“小红，你说说你的想法！”大家七嘴八舌地讨论，多热闹呀！有时候我们会答对，心里美滋滋的；有时候答错了也没关系，老师会耐心地给我们讲解，让我们明白错在哪里。
课后呢，我们还要多读课外书，多和小伙伴交流。
就像小蜜蜂在花丛中采蜜一样，我们在知识的花园里采集着智慧的花粉。
小朋友们，二年级语文的核心素养就像一把神奇的钥匙，能打开知识的大门，让我们看到更广阔的世界。
我们一定要好好掌握这些本领，让自己变得越来越棒！你们说好不好呀？示例文章篇二：《二年级语文核心素养教案》哇塞！你们知道吗？语文可太重要啦！就像我们每天都要吃饭睡觉一样，语文是我们学习和生活中必不可少的一部分。
今天，我就来和大家聊聊二年级语文的核心素养教案。
《基于学生核心素养发展的课程体系改革与实践研究》开题报告一、问题的提出（一）选题目的近年来，我国一直以课程改革的方式来促进教育的改革与发展。
1999年的“深化教育改革，全面推进素质教育”的决定，2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等重要政策文件均对课程的建设与推进提出了更高的要求。
2001年开始的新一轮课程改革实施已有十余年时间。
2012年，修订后各学科的国家课程标准正式颁布。
我国正处于新课改推进的关键阶段，需要集中精力试水课改的“深水区”，推动课程改革进入一个高质量持续发展的阶段，实现提高整体教育质量的最终目标。
在这一教育政策与实践的背景下，我校通过分析国际国内上核心素养和课程体系的相互关系，克服困难，不断尝试，构建我校丰富而开阔的“睿智”课程体系。
努力实现国家课程、地方课程与校本课程的整合贯通，充分发掘学生的潜能，开启学生的智慧，丰富学生的精神，让每一个学生都能获得成功的体验，成为具有身心健康、诚信友善、乐学善学、审美情趣、实践创新等核心素养的有用人才。
（二）选题意义《意见》中指出：“课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。
”因此，实现核心素养的培育目标，需以推进和深化课程改革为依托。
因此，我们以提高学科核心素养为纲，选择教育内容，确定教学要求。
选题意义在于教育目标从追求分数转到育人为本，转到立德树人。
1、完善基础教育的课程体系校本课程的开发有利于弥补国家课程自上而下的研究推广周期过长、缺乏灵活，滞后于社会变革、不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足，有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。
2、让学生的个性得到发展新课程的开发给学生留下空间，根据学生的需求而开发的，是为了学生的发展而存在。
“睿智”课程开发给学生提供了一个自我个性张扬的现实条件。
3、教师成为课程的创造者和设计者教师参与课程开发是指教师在学校层面进行课程目标的设计、课程内容的组织和解释、教学和评价过程中对国家和地方课程的调适等一系列活动。
第1篇活动时间：2023年4月15日活动地点：XX小学多功能厅参与人员：全体语文教师、数学教师、英语教师、班主任活动主题：基于学生核心素养的课堂教学实践探索活动记录人：张丽芳一、活动背景随着新课程改革的深入推进，培养学生的核心素养已成为教育工作的核心目标。
为了更好地落实这一目标，我校决定开展以“基于学生核心素养的课堂教学实践探索”为主题的教研活动，旨在通过教师间的交流与探讨，提升课堂教学质量，促进学生全面发展。
二、活动流程1. 主题报告由学校教学主任李明进行主题报告，他首先阐述了核心素养的内涵及其在课堂教学中的重要性，并结合具体案例分析了如何将核心素养融入课堂教学实践。
2. 分组研讨全体教师按照学科分为语文、数学、英语、班主任四个小组，针对以下问题进行研讨：- 如何在课堂教学中培养学生的核心素养？- 如何将核心素养与学科教学相结合？- 如何通过教学评价促进学生核心素养的提升？3. 成果展示各小组分别进行成果展示，分享研讨过程中的亮点和收获。
以下为各小组成果展示摘要：语文组：- 通过阅读教学培养学生的批判性思维和审美能力。
- 在作文教学中注重学生语言表达能力和写作技巧的培养。
- 通过课外阅读拓展学生的知识面和阅读兴趣。
数学组：- 在数学教学中注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
- 通过小组合作学习培养学生的团队协作精神。
- 在教学评价中关注学生的数学思维发展。
英语组：- 通过情境创设激发学生学习英语的兴趣。
- 注重培养学生的英语听说能力和跨文化交际能力。
- 在课堂教学中融入英语国家文化，拓展学生的国际视野。
班主任组：- 在班级管理中注重培养学生的自我管理能力和集体荣誉感。
- 通过开展丰富多彩的班级活动，提升学生的综合素质。
- 加强家校沟通，形成教育合力，共同促进学生全面发展。
4. 总结与反思学校校长张华对本次活动进行总结，他肯定了各小组的成果，并强调教师在课堂教学实践中要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，培养学生的核心素养。
第1篇正文：近日，我校在多功能报告厅成功举办了首届教育教学研讨会。
本次研讨会以“创新教育理念，提升教学质量”为主题，旨在通过专家学者、一线教师的深入交流与探讨，共同探讨教育教学改革的新思路、新方法，为我校教育教学工作注入新的活力。
一、领导致辞，开启研讨新篇章研讨会开幕式上，我校校长王XX发表了热情洋溢的致辞。
他强调，教育教学改革是教育事业发展的永恒主题，本次研讨会为我校教师提供了一个学习交流的平台，希望大家能够珍惜这次机会，积极发言，共同为我校教育教学工作献计献策。
二、专家讲座，引领教育新方向在研讨会的主旨报告环节，我国著名教育家、博士生导师李XX教授为与会教师带来了题为《新时代教育教学改革与创新》的精彩讲座。
李教授结合当前教育形势，深入剖析了教育教学改革的重要性和紧迫性，并提出了切实可行的改革措施。
讲座内容丰富，见解独到，引发了与会教师的强烈共鸣。
三、分组讨论，碰撞智慧火花研讨会分为四个小组，分别围绕“课程改革与教学创新”、“教育信息化建设”、“学生综合素质培养”和“教师队伍建设”四个主题进行深入讨论。
各小组在讨论过程中，结合自身工作实际，积极分享教育教学经验，探讨解决教育教学工作中遇到的问题。
在课程改革与教学创新小组，教师们就如何优化课程设置、创新教学方法进行了热烈讨论。
他们认为，要适应新时代教育需求，必须转变教育观念，创新教学模式，提高教学质量。
在教育信息化建设小组，教师们针对如何有效利用信息技术辅助教学、提高学生学习效率展开了讨论。
他们认为，教育信息化是教育教学改革的重要手段，要充分利用信息技术，为学生提供更加优质的教育资源。
在学生综合素质培养小组，教师们就如何开展德育教育、体育教育、美育教育等方面进行了深入探讨。
他们认为，要培养学生的综合素质，必须关注学生的全面发展，为学生提供多元化的教育。
在教师队伍建设小组，教师们就如何加强教师职业道德建设、提高教师教育教学水平进行了交流。
他们认为，教师是教育事业的中坚力量，要加强教师队伍建设，提高教师整体素质。
2024年小学语文二年级说课稿部编版小学语文二年级说课稿部编版1教学目标：1.认识“洪、毒”等15个生字;会写8个生字;会写“洪水、经常”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文;能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
教学重点：按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。
教学难点：理解“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，出示课题1.教师板书课题，请学生齐读。
提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事?2.出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。
二、初读课文，识记字词1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。
3.出示三组词语，检查词语认读情况。
(1)第一组：洪水泛溢、毒蛇猛善、伤害、灾难。
①借助拼音读准字音。
②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。
揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。
③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。
④出示句子，放在语境中再次练读。
指导读好第二句的停顿。
(2)第二组：教训、驱赶、恢复。
①借助拼音读准字音。
②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。
如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。
③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。
(3)第三组：淹没、灾难、重新、耕种。
①自由练读这组多音字，根据词语的语境练习读准带点字的读音。
②指名读，及时正音。
③出示一组新词，如“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。
三、学习第一自然段——了解治水前的景象1.自读课文第一自然段，说说“洪水泛滥”是怎样的景象。
2.出示洪水泛滥的影像(洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景)，说说从画面中看到了什么，仿佛听到了什么。
