高一语文教研组集体备课教案备课内容：语文必修一第二单元——文言文备课时间：2018年9月27日主备教师：参备人员：语文组全体教师研讨时间：第三周星期二下午两点半研讨地点：行政会议室教材分析：这个单元精选3篇古代叙事散文，或记当时政治外交上的刀光剑影，或记杰出人物的嘉言懿行，故事情节波澜起伏，人物个性鲜明，语言简练凝重，都是千古流传的叙事名篇。
学习这些篇目，有利于学生了解古代文化成果，丰厚古文化积淀，学习古代杰出人物的才华和品德，汲取民族智慧，激发学生走近古代文学的兴趣，提高阅读鉴赏古代文学作品的能力。
施教过程中，要结合新课程标准，学生的阅读鉴赏基础，高考命题趋势，合理确定教学重点、教学方式及教学时间，努力遵循“激趣为先，教为引导，学为主体，互动探究，自主生成的教学原则”，帮助学生运用正确的方法养成良好的阅读鉴赏习惯，为高中阶段的学习打下坚实的基础。
教学目标：1.了解《左传》《战国策》《史记》等史书体例、作者、内容及文史价值。
2.积累文言文中的常见常考的通假字、活用词、古今异义词、多义词等实词；重视辨析高考考纲中要求掌握的18个常用虚词的意义、用法；学会辨析文言文中的判断句、省略句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装句并能运用有关常识规范翻译文句。
3.能够根据课题中的关键词理清文脉，概括要点；赏析精彩语段，明确古代散文的叙事特点并借鉴其出色的艺术技巧。
4.学会知人论世，客观公正地评价人物形象，汲取他们的智慧，学习他们的品德。
教学重点：1.落实重点字词句。
2.评析人物形象——烛之武、荆轲、刘邦、项羽。
教学难点（赏析语段）：1.《烛之武退秦师》：烛之武出色的辞令艺术。
2.《荆轲刺秦王》：“易水送别”中“对比映衬”的艺术效果。
3.《鸿门宴》：赏析“烘云托月”（描写人物的手法）的艺术效果。
课时安排及教学内容：1.《烛之武退秦师》：两课时完成。
第一课时介绍《左传》及故事背景，引导疏通文意。
第二课时归纳字词、评析人物、赏析辞令艺术。
2.《荆轲刺秦王》：四课时完成。
第一课时介绍《战国策》及背景故事，疏通1——3段文意，归纳字词，概括情节。
第二课时疏通4——11段文意，归纳字词，概括情节。
第三课时疏通12——18段文意，归纳字词，概括情节。
第四课时评析荆轲这一形象，赏析“对比映衬”手法。
3.《鸿门宴》：四课时完成。
第一课时了解《史记》作品作者，明确背景资料，疏通1——2段文意，归纳字词。
第二课时疏通3——4段文意，归纳字词，拟写情节提纲。
第三课时疏通5——7段文意，归纳字词，拟写情节提纲。
第四课时分析刘、项性格，赏析“烘云托月”的写法。
教学方法：导入课题：以“三寸之舌强于百万之师，一言之辩胜于九鼎之宝”、“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”、“鸿门宴”等历史典故导入文本学习，扩大视野，激发兴趣。
背景资料：利用课件展示（包括文字和地图）。
疏通文意：播放朗读录音，提示停顿、重音、语气语调，强化诵读，形成语感，预习质疑，互动探究，重点点拨。
分析人物及赏析写作手法：教师设疑引导，学生交流评析，生成结论。
问题如下：1.说说《烛之武退秦师》中烛之武是如何成功退师的？精读第三段探讨问题。
2.《荆轲刺秦王》中荆轲是如何谋划行刺的?从中表现了荆轲的什么特点？3.《鸿门宴》刘邦为什么能在鸿门宴这场斗争中化险为夷？请结合人物性格加以分析。
作业设置：1.完成《立体设计》中的课时作业，单元教学结束后进行单元测试。
2.结合学过的三篇文本，写一次小作文，题为《走进史书，看古代英雄》。
高一语文教研组集体备课教案备课内容：语文必修一第三单元备课时间：2014年10月23日主备教师：参备人员：语文组全体教师研讨时间：第五周星期二下午两点半研讨地点：行政会议室一、设计理念根据《新课标》的教学理念，结合当前的素质教育实际，把过去只注重教师讲的传统的教学模式转变成教师引导、学生积极参与并自己发现问题解决问题的教学模式，从而体现“以学生为主体”和落实“自主、探究、合作”的学习方法。
二、单元总体设计（一）分析教材本单元的学习内容是中国现当代写人记事的散文，共三篇文章。
这三篇文章都是回忆性、纪念性的文章，大体上可以分为两类：一类是写悲惨之事，抒伤感之情，如《记念刘和珍君》《小狗包弟》；另一类是写名人之事，抒赞颂之情，如《记梁任公先生的一次演讲》。
这些散文描写的都是现实生活中真实的人物，作者描摹他们的音容笑貌，叙述他们的行为事迹，字里行间融入真挚的情感和深刻的感悟。
（二）单元目标1、了解写人记事类散文的基本特征及主要表现手法。
2、理清文章思路，注意把握文章的感情基调。
3、抓住细节，分析总结人物的个性。
4、品味写人记事散文的语言，培养学生鉴赏散文的兴趣，提高学生的文学素养。
（三）单元重点1、掌握理清思路的方法，学会梳理文脉。
2、赏析散文语言，掌握语言赏析方法。
3、赏析写人技巧，如刻画人物外貌，描写人物心理等。
4、赏析叙事技巧，如详略安排，叙述次序等。
（四）单元难点1、学会品文：抓细节、理线索、品情味、学语言、悟写法等。
2、学会品人：抓性格品质、抓外貌言行、抓内心世界、抓时代背景等。
（五）单元课时《记念刘和珍君》3课时《小狗包弟》2课时《记梁任公先生的一次演讲》1课时（六）单元教法朗读法、圈点批注法、自主学习、合作探究学习二、分课设计7、《记念刘和珍君》(一)教学目标1、理清思路，整体感知。
2、深入理解文意和作者的思想感情。
3、培养学生的爱国主义情感。
4、背诵课文2、4节。
（二）教学重点把握作者复杂的思想感情。
（三）教学难点关键词句含义的理解。
（四）教学方法引导法、探究法、朗读法（五）课时安排3课时（六）教学设想本课有题目切入，课题是《记念刘和珍君》，刘和珍是谁？引导学生去看注释。
文中纪念了刘和珍君的哪些事？引导学生去找文中关于刘和珍的记叙和描写的内容。
找出后再引导，这部分内容占篇幅不多，也就是此文记叙这种表达方式用得不多，那么其他内容运用的表达方式又是什么？学生就会明白是议论和抒情。
再引导，你能不能以第四节为例，说说作者如何实现叙事、议论、抒情完美统一的？学生合作探究，教师适当点拨。
从刚才所找的叙述中，可以看出刘和珍是怎样一位青年？这样的青年，为什么而死？她的死说明了什么？明确：当时社会黑暗，反动政府凶残卑劣，反动文人卑鄙无耻。
找出表现这方面内容的具体句子。
作者写此文是一种什么样的心情？作者对刘和珍的死怎样评价？文章标题是《记念刘和珍君》，与一般纪念性文章比，此文有什么特点？明确：没有一般性纪念文章的对死者的详细介绍，它只写了和刘和珍交往的几次印象。
通观全文，作者的追忆，陈述烈士死难的意义，悲愤的情感交织融汇，构成了本文独特的表现形式。
8、《小狗包弟》（一）教学目标1、阅读文本，把握结构，学习以小见大的构思技巧。
2、品味文本，理解作者对包弟的感情变化，感悟作者勇于自我解剖的精神。
3、走出文本，联系作品，感受生活，认识自我。
（二）教学重点理清思路；品味语言；感悟情感。
（三）教学难点感悟作者勇于解剖自我，勇于讲真话的精神。
（四）教学方法朗读法、圈点批注法、探究法（五）课时安排2课时（六）教学流程1、导入。
2、作者作品介绍。
3、检查预习情况。
4、总体把握。
（1）文章写了小狗包弟的什么？明确：小狗包弟的命运。
（2）从小狗包弟的命运和作者的叙述中你感受到什么或思考到什么？明确：人类如狗（人被践踏），人不如狗（人性泯灭）。
（3）作者对包弟的感情如何？可以看出作者是怎样的人？文坛称巴金为“20世纪文坛的良心”，从文中可看出吗？5、理清思路（1）文章在叙事方式、顺序安排上有何特点？（2）你觉得文章是以什么为线索来叙事的？（3）文章写第一段有什么作用和好处？6、概括要点（1）文章第一段写了什么事？试用一句话概括。
（2）包弟悲剧的原因是什么？试概括。
（3）“我”为何摆脱不了煎熬？7、理解语句（1）“我自己终于也变成了包弟”如何理解？（2）如何理解“满园的创伤”。
8、比较阅读本文与《记念刘和珍君》在风格上的差异。
9、拓展延伸（1）说说你学完课文后，思想上有什么收获？（2）在写作上有什么启示？10、课堂总结。
11、作业布置。
9、《记梁任公先生的一次演讲》（一）教学目标1、了解文学常识（梁实秋，梁启超）2、引导学生学习叙事中表现人物的方法。
3、分析人物形象、品味语言。
（二）教学重点作者怎样通过叙事来表现人物性情。
（三）教学难点作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。
（四）教学方法朗读法、讨论法、赏析法。
五、课时安排1课时六、教学设想（一）从文章最后一段入手，最后一段说梁先生是一个热心肠的人。
老师可以问：在这篇文章里似乎一点也看不到梁启超先生是一个热心肠的人，好像没有看到他帮助人，可作者为什么说他是热心肠的人呢？这样让学生带问题看文章，展开探究活动。
七、教学设想（二）自读课1、导入2、整体把握：(1)用一两句话概括本文内容。
（2）主要写了人物的什么特点？写得如何？3、理清思路4、要点分析梁实秋的散文被公认为很简洁，试从本文中找出若干点来说明。
5、语言品味（课后练习一）6、结束全文六盘水市第八中学高二语文备课组集体备课教案备课内容：语文必修二第二单元备课时间：2018年10月23日主备教师：参备人员：语文组全体教师研讨时间：第三周星期二下午两点半研讨地点：行政会议室一、教材概述这一单元学习古代写景记游的散文。
所选的三篇散文有魏晋散文，也有宋代散文。
从文体上看，有“序”“赋”“记”的区别，从写景，抒情，议论上看更是各领风骚。
但其共同特点在于，都以描写景物，记叙游赏经历为主，又都寓感情抒发，讲述道理于其中；这些作品都是将抒情，写景，记事，议论融为一体的；这些作品的语言都非常优美，读来琅琅上口。
王羲之的《兰亭集序》是一篇杰出的序文。
文章的前半部分写兰亭宴集的情景，是实写；后半部分是虚写，书法作者的感触。
作者从兰亭集会，联想到美好的事物转瞬就会成为过去，抒发了对生死的看法。
阅读时要注意体会文中所阐述的作者对宇宙人生的看法，理解文章写景，叙事，抒情的特点。
苏轼的《赤壁赋》与诗词《念奴娇赤壁怀古》是同一时期的作品。
文章先用传神之笔描述了秋夜赤壁的美好景色以及与客人泛舟大江饮酒赋诗的酣畅心情，然后通过客人吹奏的及其幽怨的洞箫声引起主客之间的问答，文章通过对明月江水变与不变的议论，表现了一种旷达开朗的胸襟和生活态度。
学习本文要熟读成诵，注重体会景，情，理交融和赋文精美的语言妙处。
王安石的《游褒禅山记》不同于一般的游记，它不重山川风物的描绘，而重在因事说理。
文章先借托古人游览观赏往往有得，是因为“求思之深”得缘故，再以游山为喻，层层深入发挥，展开议论。
另一方面，作者又从“碑仆”联想到对传闻要采取“深思”“慎取”的态度，这也是作者所倡导的在学习中要深入思考，谨慎进取而不可浅尝辄止，人云亦云的学习态度。
