七年级心理健康教育备课教案PPT课件 第十三课 让思维活跃起来
- 格式：docx
- 大小：23.59 KB
- 文档页数：5
第十三课 让思维活跃起来
一、教学目标
1.了解本阶段自身思维发展的特点。
2.明确创造性思维对自身成长的重要性。
3.学会突破常规思维，提高创造性思维能力。
二、教学重难点
1．重点：认识创造性思维的重要性。
2．难点：学会突破常规思维，提高创造性思维能力。
三、教学准备
多媒体设备、教学课件、蜡烛、火柴、图钉、粉笔、彩色纸。
5分钟
我诉我心
在处理完教学重点和难点的基础上，检验学生对心海导航的理解情况，进一步深化需要让思维活跃起来的意识。
晓雷的故事
1.活动过程：
（1）阅读课本晓雷的故事。
（2）晓雷出现了什么问题？什么原因造成了这样的问题？你有什么解决的办法？学生回答。
2. 教师小结：在学习中，努力是必需的，但是光有努力是不够的，还应讲究学习方法，锻炼自己的思维能力，让自己的思维活跃起来。
2. 教师小结：最后，在同学们的惊讶中快乐开启今天的主题：“让思维活跃起来”。
因为是暖身活动，所以老师在这部分的活动要充分调动起学生中学生的安全。
3分钟
心海导航
通过这个小实验切入本节课的课题，引出本节课的重难点，让学生初步体验什么是思维定势；让学生通过讨论思维定势的优点、缺点，更加明确创造性思维的必要性。
让学生通过阅读感受晓雷遇到了什么问题，并思考是什么原因造成了这样的问题。
8分钟
活动在线
活动一
一笔成画
问题深入，学生探讨，以学生为主体，教师引导。
活动一：一笔成画
1.活动过程：
（1）让我们一起来活跃一下思维吧。
（2）下面有四幅图画，请你想象一下如何一笔成画，不能重叠已画的线条。
（3）请同学们拿出事先准备好的纸片，自己思考5分钟，然后小组讨论。
（6）提问：思维定势有优点吗？思维定势有什么缺点呢？（学生回答。）
2. 教师小结：思维定势或许能帮助我们轻松顺利地解决一些问题，但是这些套路和模式让我们的思维缺乏灵活性，阻碍了我们发现新的解决问题的方法。我们来看看晓雷遇到了哪些思维方面的问题。
肯定每个学生的回答，通过追问学生看到了什么让学生感受到思维定势。老师对学生的回答不做好坏的评价，肯定每个同学的回答，同时注意引导学生思维定势的优缺点。
黑点实验
1.活动过程：
（1）教师展示“一个黑点”，问学生：“这是什么”。有些学生会回答说一个黑点。
（3）只有一个黑点吗？学生回答。
（4）为什么我们只注意到了黑点？
（5）教师小结：由于日常生活学习中长期形成的固定思维方式，我们顽固地认定某种东西一定是某个样子，自己的思维向着固定的方向和范围展开，这就是思维定势。
让学生小组讨论，集中小组的智慧来创造性地解决这个问题；教师巡视各个小组，看看每个小组的进度，听取组员的想法。
12分钟
感悟与收获
通过让学生写下本节课的收获，使他们更好地反省自己在思维方面存在的问题。
1.学生写本节课的收获。
2.同学分享本节课的收获。
3.教师说出自己的感悟，进行课堂总结。
教师可以在学生完成后，请几个学生来分享。
四、教学过程
教学环节
设计意图
操作过程
注意事项
时间分配
暖身活动
活跃课堂气氛；通过肢体的活动，活跃思维。
游戏：魔力转圈圈
1.活动过程：
（1）同学们，你们好！欢迎走进我们的心理课堂。在正式开始上课之前，首先让我们来玩一个热身的小游戏：“魔力转圈圈”。
（2）教师请六个同学走上前面，请同学们猜测他们转的圈圈的形状；然后请这六位同学手拉手，随着下面同学掌声速度的不断加快，他们转圈的速度也越来越快。教师请同学们观察这几个同学快速转圈后的形状目的是突破同学们的思维定势，让思维活跃起来。
5分钟
12分钟
活动在线
活动二
筷子的妙用
学生小组动手实践，教师巡视每个小组，倾听组员的想法。
活动二：筷子的妙用
1.活动过程：
（1）展示一副筷子，让学生说说平时会用筷子做什么。
（2）学生通过小组合作，分组讨论筷子还可以做什么。
（3）每个小组派一名代表发表讨论的结果。
2. 教师总结：在面对新的问题情境时，我们要打破常规思维，多角度地看待事物的功能，比如筷子不仅能吃饭，而且还有好多其他的妙用。打破功能固着，或许我们可以收获更多。
（4）哪位同学愿意展示一下自己的成果呢？还可以怎么画呢？
2. 教师小结：同学们都很聪明，有很多创造性的画法。这四幅图都可以一笔成画，但是难易程度不一样，第二和第四幅图从任意点出发都可以一笔成画，第一和第三幅图从两个端点出发可以一笔成画。
鼓励学生独立思考，先在脑子里想一想，再动手画一画；在活动部分让学生先自己思考问题，然后小组讨论，注重不同的方法的总结。让学生体验一题多解，不断地发散思维。
一、教学目标
1.了解本阶段自身思维发展的特点。
2.明确创造性思维对自身成长的重要性。
3.学会突破常规思维，提高创造性思维能力。
二、教学重难点
1．重点：认识创造性思维的重要性。
2．难点：学会突破常规思维，提高创造性思维能力。
三、教学准备
多媒体设备、教学课件、蜡烛、火柴、图钉、粉笔、彩色纸。
5分钟
我诉我心
在处理完教学重点和难点的基础上，检验学生对心海导航的理解情况，进一步深化需要让思维活跃起来的意识。
晓雷的故事
1.活动过程：
（1）阅读课本晓雷的故事。
（2）晓雷出现了什么问题？什么原因造成了这样的问题？你有什么解决的办法？学生回答。
2. 教师小结：在学习中，努力是必需的，但是光有努力是不够的，还应讲究学习方法，锻炼自己的思维能力，让自己的思维活跃起来。
2. 教师小结：最后，在同学们的惊讶中快乐开启今天的主题：“让思维活跃起来”。
因为是暖身活动，所以老师在这部分的活动要充分调动起学生中学生的安全。
3分钟
心海导航
通过这个小实验切入本节课的课题，引出本节课的重难点，让学生初步体验什么是思维定势；让学生通过讨论思维定势的优点、缺点，更加明确创造性思维的必要性。
让学生通过阅读感受晓雷遇到了什么问题，并思考是什么原因造成了这样的问题。
8分钟
活动在线
活动一
一笔成画
问题深入，学生探讨，以学生为主体，教师引导。
活动一：一笔成画
1.活动过程：
（1）让我们一起来活跃一下思维吧。
（2）下面有四幅图画，请你想象一下如何一笔成画，不能重叠已画的线条。
（3）请同学们拿出事先准备好的纸片，自己思考5分钟，然后小组讨论。
（6）提问：思维定势有优点吗？思维定势有什么缺点呢？（学生回答。）
2. 教师小结：思维定势或许能帮助我们轻松顺利地解决一些问题，但是这些套路和模式让我们的思维缺乏灵活性，阻碍了我们发现新的解决问题的方法。我们来看看晓雷遇到了哪些思维方面的问题。
肯定每个学生的回答，通过追问学生看到了什么让学生感受到思维定势。老师对学生的回答不做好坏的评价，肯定每个同学的回答，同时注意引导学生思维定势的优缺点。
黑点实验
1.活动过程：
（1）教师展示“一个黑点”，问学生：“这是什么”。有些学生会回答说一个黑点。
（3）只有一个黑点吗？学生回答。
（4）为什么我们只注意到了黑点？
（5）教师小结：由于日常生活学习中长期形成的固定思维方式，我们顽固地认定某种东西一定是某个样子，自己的思维向着固定的方向和范围展开，这就是思维定势。
让学生小组讨论，集中小组的智慧来创造性地解决这个问题；教师巡视各个小组，看看每个小组的进度，听取组员的想法。
12分钟
感悟与收获
通过让学生写下本节课的收获，使他们更好地反省自己在思维方面存在的问题。
1.学生写本节课的收获。
2.同学分享本节课的收获。
3.教师说出自己的感悟，进行课堂总结。
教师可以在学生完成后，请几个学生来分享。
四、教学过程
教学环节
设计意图
操作过程
注意事项
时间分配
暖身活动
活跃课堂气氛；通过肢体的活动，活跃思维。
游戏：魔力转圈圈
1.活动过程：
（1）同学们，你们好！欢迎走进我们的心理课堂。在正式开始上课之前，首先让我们来玩一个热身的小游戏：“魔力转圈圈”。
（2）教师请六个同学走上前面，请同学们猜测他们转的圈圈的形状；然后请这六位同学手拉手，随着下面同学掌声速度的不断加快，他们转圈的速度也越来越快。教师请同学们观察这几个同学快速转圈后的形状目的是突破同学们的思维定势，让思维活跃起来。
5分钟
12分钟
活动在线
活动二
筷子的妙用
学生小组动手实践，教师巡视每个小组，倾听组员的想法。
活动二：筷子的妙用
1.活动过程：
（1）展示一副筷子，让学生说说平时会用筷子做什么。
（2）学生通过小组合作，分组讨论筷子还可以做什么。
（3）每个小组派一名代表发表讨论的结果。
2. 教师总结：在面对新的问题情境时，我们要打破常规思维，多角度地看待事物的功能，比如筷子不仅能吃饭，而且还有好多其他的妙用。打破功能固着，或许我们可以收获更多。
（4）哪位同学愿意展示一下自己的成果呢？还可以怎么画呢？
2. 教师小结：同学们都很聪明，有很多创造性的画法。这四幅图都可以一笔成画，但是难易程度不一样，第二和第四幅图从任意点出发都可以一笔成画，第一和第三幅图从两个端点出发可以一笔成画。
鼓励学生独立思考，先在脑子里想一想，再动手画一画；在活动部分让学生先自己思考问题，然后小组讨论，注重不同的方法的总结。让学生体验一题多解，不断地发散思维。
