小学英语教学之我见

高学习效果。 比如 ． 在“ Ｈ ｏ Ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｇ ｅ ｔ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ？ ” 的教 学 时 ， 我分给学生学习 任务． 让 学 生结 合 自己 的生活 实践 统计 本 班 同学 上学 时 采用 的交 亦 上 课 时用 英语 进行 汇 报 ． 从 而 有效 提 高学 习 效率 ． 实 现有 ， ｉ 、 语 法常识 ， 能进行 常用的英语 对话 ， 会 用英语进行 通 工具 ． 坨镇东周庄完全小学 ， 河北 迁安 ０ ６ ４ ０ ０ 一 交流 ， 提 高英 文 的理 解 和 应 用 能 力 。” 因此， 英语 课 效 教学 。 三、 利 用信 息 技术 丰富 教 学 内容 ， 拓 宽 学生 知识 视 野 堂教 学必 须加 强 对 小 学 生 的英 语 阅读 素 养 的培 养 ． 信 息技 术 手段 地不 断 发展 。 大 大提 高 了教学 资 源 的利 用效 率。 ０ 提 高 学 生 英语 口语 表 达 能 力 ， 丰富阅读量 ， 提 高 学 生 的 猜词 能 力 和 词 语 、 句 式 的运 用 能 力 ， 提 高 学 生 促 进 了教 学资 源 的共 享 。 尤 其是 在 农村 学 校 ， 受 文化 底 蕴 、 生 活环 境 等 因素 的制 约 ． 学生 缺 乏英 语 的信 息来 源 。 英 语 知 识面 窄 ， 学生 的综 合 英语 学科 素 养 很 难 用英 语 交 流 ． 而 信 息技 术 的 应用 关键 词 ： 新课程 ； 小学英语 ； 学科 素 养 ； 能力； 缺 乏 英语 口语 训 练 的环 境 ． 应 有 效解 决 了这 些难 题 利 用 信息 技 术手 段可 以为学 生创 设真 实 的 英 语 口语 交 际情境 ， 利 用 点读 机 、 复读 机进 行人 机 互 动 ， 利用 网络 农 村 小 学英 语 教 学受 语 言 环 境 、 文 化 基 础等 因 拓 展 学习 空 间 ． 这 些手 段 丰 富了学 生 的知 识视 野 比如 ．在进 行 英 语 六年 级 上 册 “ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｍｕ ｓ ｅ — 素 的制 约 ． 学 生 的英 语 水 平 较 低 ． 口语 交 际 能 力 更 差 按 照新 课 程 理 念 的要 求 ． 教师 必 须 给 学 生提 供 ｕ ｍ？ ” 的 教学 时 ． 由于 农 村 条件 的 限制 ． 大多 数 学 生 没 有 去 过 “ 科 ． 头 脑里 根 本没 有博 物馆 的概念 ． 更 谈 不上 对博 物 馆 的 丰 富 的 阅读 资 源 ． 利用现代教育 装备资源 ． 科 学 整 学 博 物馆 ” 合英语信 息 ， 创设形象生动 、 直 观 有 趣 的英 语 课 堂 认 识 了 在 这样 的 学情 背景 下 ． 我利 用 网络 资源 进行 新课 教 学 ． 发 环境 ． 为 学 生 营造 英 语 学 习 的 氛 围 ． 轻 松 愉 悦 地 接 挥 网络视 频功 能 全方 位展 示 科学 博 物馆 ． 让学 生 在真 实 的生 活情 这 种教 学方 式 ． 大 大吸 引 了学生 的注意 力 ． 引导 学 受英 语 学 习 ． 提 高 英 语 学 科 素养 ． 落 实 新 课 程 教 学 境 中学 习新知 理念 ． 达成 三 维 教学 目标 生 在真 实 的情 境 中与 人交 流 ． 有效 训 练 了学生 的英 语 表达 能 力 和 利 用 图书 馆 资源 丰富 学 生 的知 识 视 野 。 扩 思 维 能力 ． 拓展 了学生 的 视野 大学 生的词汇量 。 了解 新 语 法 。 养 成 用 英 语 阅读 的 四、 利 用现 代 教 育 技术 手 段 进行 美文 欣 赏 。 培 养学 生 运 用英 习惯 语 进行 日常 交际 的 习惯和 能 力 英 语 是 一 门语 言 学科 ． 英 语 阅读 和 其 他 学科 阅 学 习 是 为 了更 好 地 应 用 ． 英 语 是 一 门语 言 学 科 ． 学 好 英 语 读一样 ． 是 一 种实 践 活 动 为 了提 高 学 生 的 阅读 理 对 学 生 走 向 社 会 ． 进 行 英 语 交 流 大 有 益 处 因 此 ． 我 们 英 语 教 解能力 ． 扩 大 学 生 的词 汇 量 ． 我 指 导 学 生 利 用 图书 师 ． 尤 其 是 农 村 小学 英 语 教 师 ． 更 应 该 加 强 学 生 英 语 交 流 能 力 馆 资 源 进行 课 内外 阅 读 ． 同 时 在课 上 对 学 生进 行 英 的 培 养 通 过 阅读 经典 英 文 美 文 ． 可 以 激 发 学生 阅读 英 文 文章 语 阅读 技 巧 的指 导 ．有利 于学 生 阅 读兴 趣 的保 持 ． 的兴趣 ． 培养运用英语进行 Ｅ ｔ 常交 际 的习 惯 和 能 力 形 成 用英 语 阅读 的习惯 比如 ． 在进行“ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｄ ｏ ？ ” 的教 学 时 ． 我让 学生 学 生 在 英语 阅读 过程 中 ． 经常 会 出现 生 词或 语 利 用 网络 资 源 进行 自主 学 习 ． 学 完本 节 课 新 知识 点 后 ． 布 置 给学 法 的不 理解 ． 教师 应 利 用 课 上 时 间对 学 生 进行 相 应 生 训 练任 务 ．利用 网络 资 源进 行 语 言 交 流训 练 ．掌握 核 心 句 型 的指 导 ．提 示 学 生 可 以利 用 英 语 词 典查 阅生 词 ． 把 “ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｄ ｏ ？ Ｉ ’ ｍ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ…． ” 遇 到 不会 的知 识 点上 这个 生 词放 在句 子 中 ． 通过 前 后句 的 意思 进行 整 体理 解 对新 语 网查询 ． 几 个 学生 可 以形 成合 作学 习小 组 ． 共 同完 成学 习任 务 。 同 法知识 ． 可 以指 导学 生 利用 英语 专 用 工具 书进 行 查询 。 对新 单 词 、 时 利用 网络资 源查 询 生活 中的一 些 常用语 的说法 ． 提 高学 生 的 Ｅ ｔ 新 语 法 要 及 时进 行 笔 记 ． 在 学 校 期 间进 行 师 生 交 流 ． 共 同 提高 英 常 口语 交 际能 力 语 阅读 素养 总之 ， 英语学习应注重词汇的积累 、 句 子 的练 习 、 语 法 的运 二、 改变 教 学模 式 。 进行 任务 驱 动教 学 研 究 ， 综 合 提高 学 生 的 用 。教 师 在教 学 时 ， 应 积 极探 索新 思路 ， 科 学整 合 英语 学 科 资源 ． 学 习效 率 丰 富教 学 形式 ， 提 高教 学效 果 ． 让学 生 养成 终身 学 习英 语 的 习惯 。 任 务 驱 动法 是 英 语 教 学 中常 用 的学 习方 法 ． 新 课 程 理 念 要 信 息技 术 的使 用 ． 优化 了课堂 教学 结构 ． 拓 宽 了学 生 的视 野 ． 调动 求 我们 英 语 教 师 必 须 进 行 课 堂 教 学 改 革 ． 结 合 教 材 实 际 和 学 生 了学生 学 习 的 自主性 ．有 利 于学 生对 英语 知 识 的理解 与 掌 握 ． 使 的年龄 特点 ． 科 学选用教 学方 法 ， 丰富学 习途径 。 提 高 教 学 效 学 生 真正 做 到 了 自主学 习 ． 更 好 地落 实 了英语 教学 目标 ． 提高了 率。 任务 驱 动 主要 是 结 合 教 学 需 要 ． 把 教 学 内容 分 成 几 个 部 分 ． 学 生 的英 语学 科 素养 把 学 生 分成 学 习小 组 ．通 过 合 作 学 习完 成 预定 的 学 习 任 务 ． 提 【 责编 金 东 】

势利导 ， 尽可能将枯 燥无 味的语言现 象 知识是 为了运用 、 实践 ，而在课 堂中创 转变 为有 趣的活动形式 ， 使 学生在有 趣 设英 语交 流 的实 践操 作平 台就 成 了轻 是创设学 生喜欢 的激情课 堂 的前 提 ， 也 语课 堂必 须 以学生 为主体 ， 以学生 轻松 是高效教 学的基础 。 掌握 知识 为主线 ， 以学 生语言实践 为主 英语 教 学 的主要 任务 之 一就 是 培 题 。 教 师要善于 寓学 于练 ， 创设情景 ， 布 地 以不 断更新 课 堂教学 形 式 和灵活 多 样 的教学 方法 组织 学生 进行 广 泛 的语 发 学生 实践 的热 情加 强对 学生 英语 兴 趣 的培养 ， 创设 学生喜欢 的英语激 情课
养学 生思 维流 畅性 与 变通性 的重 要 环 学 ， 发挥学生 的长处 ， 弥补学 生的不 足 ， 节， 也是高效课 堂的 目标 。英 语教学 必 激发学 生学习 的兴趣 ， 树 立学生 学习 的
因此 ， 在教学 中教 师应结合小 学生活泼 须 由课 内延伸 到课 外 ，把所 学 知识 迁 信心 ， 从 而促 进学生全 面发展 。只有在
例如 ， 在教学 六年 级英语 上册 第 ３ “ 寻找 同月 日出生 的人 ” 的活动 。 我将写 论 ： 中西方饮食 的差异还 表现在饮 食观
单元 第 １ ４课 时 ，由于学 生在五 年级学 有出生 日期 的纸条分给学 生 ， 让学生在 念上 和饮 食文化 内涵 上。 在整 个学习过
养学 习兴 趣 。因此 ， 我在 教学 中有意 识 置任 务 ， 明确 目标 ， 鼓 励学 生运 用 所学 学生纷纷 阐述各 自的理 由 ， 经 过讨论得 的知识 来进行表达 ， 对话 。在 实践运用 出 中西餐从 餐具 到饮 食 习惯 等各 方 面

们不 能一 味地看学生作业 的好坏 ， 而应根据其进步与否来
正 确看待 。 如 果我们始终用看待 伤 口 时的眼 光来看较低层
次水平 的学生作品 ， 那么肯定是没有一 件作品是令人满意 。
因 此 ， 教 师 应 根 据学 生 的 不 同层 次 ， 及 时褒扬 ， 要知 道 哪 怕教师的一 句赞扬 ， 也会给学生带来巨大 的动力。 教师在
教学评价的 目的是激励学生 的学 习兴趣 和积极性 。 评价形
式 应具 有 多样 性 和可 选择 性 ， 评 价 应动所表现 出的兴 趣 、 态 度
和 交流能 力等 为主 要依据 。
教师应 具
镜 子 “
”
意识 ： 显微
镜 意 识 要求教师 细 微 地去观 察和 了解 每一 位学 生 ； 放大 镜
教学评 价上 要重 态度 、 重 参与 、 重 努 力程 度 、 重 交流能 力。
小学 英语课程 的评 价应 以形成性评 价为主 ， 采用平时
銎豳翟醢瘸帮瀚鬻鬻鞲彝蟹自辨 是 抓好英语学 习 的关键
学 习兴趣 的 培 养是教材 教学 目的的 第一 句话 。 爱因斯 坦 曾经说过 ： “ 兴趣 是最好 的老师 。 ” 对小 学 生来说 ， 他们 有极 为强 烈的好奇心 和 求知欲 ， 这是促使他们认识 新事物 、 获取新知识的强大动力。 小学低年级 英语教学 ， 应设计丰 富 多彩的课 堂活动 来培养他们学 习 的热 情 ， 调 动每一 位学 生 的学 习 积 极性 ， 使他们 在 玩 中学 、 做 中学 、 画 中学 、 唱 中学 。 小 学 生好 胜 心 强 ， 教学 设 计 应具 有挑 战性 ， 教学 活 动 的开 展应培养学 生 的竞争意识 ， 同时 也能培 养他们 的成 功感并树 立必 胜 的信心 。 反之 ， 如 果 对英语 没 有兴趣 ， 他 们是学不好英语 的 。 经过 一 学期的英语学 习 ， 从 一 窍不 通 到 初 步 人 t] ， 可 以说 对 英语 已 经 产生 浓 厚 的兴 趣 ， 为 了 使 他们能始终保持高涨 的学 习情趣 ， 教师要加倍努 力 ， 让学 生通过听听 、 说说 、 做做 、 摸摸 、 唱唱 、 玩玩 、 演演等方 式来学 习 ， 用亲切的微笑 、 眼神 、 语言以及 游戏 、 比赛等 。 鼓励学生积极参与 、 大胆 表达 ， 使学生在 宽松 、 民主 、 愉 快的气氛 中发展听 、 说 、 读 、 写的综合语言技能 ， 不断体 验 到成功的快乐。

小学英语教学之我见英语学习主要涉及几个方面。

教师不仅仅要向学生传授知识，使他们掌握语言的技巧，另外还要重视培养学生对英语学习的兴趣，培养他们的英语综合素养。

教师只有灵活掌握因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学，达到事半功倍的效果。

下面谈谈我的一点见解。

一、倡导体验式英语教学有了一系列的理论做基础，加上不断地努力探索，我将几年来的各个课题研究付诸实际英语教学中，同时形成了一套可行有效的教学模式——体验式英语教学模式，在全校英语学习者中进行实施体验，收到了良好的效果，激发了学生兴趣，起到了推动学生积极学习英语的作用。

我在实施各个课题中注重进行体验式教学，从教学理念，教师和学生角色，学习过程及评价、作业反馈等方面实施，打破了传统教学的窠臼，由“传授知识”的模式向“体验知识”的模式转变。

体验式教学的形式活泼，对学生要求稍高，学生参与到整个教学活动中，成为了教师指导下的自主学习者。

教学活动与教学任务相吻合而不机械，不是简单地照本宣科，学生在体验感知的过程中能对学习的新内容进行思考，在教师的指导下，有的学生甚至能把学习的内容归纳总结，而以往，这些都是由教师完成的，学生只是接受“灌输”的知识，教学效果自然不佳。

体验式学习以后，学习的新知识，学生大部分都印象深刻，而且能在新的语境中运用。

二、以游戏激趣，培养参与合作精神游戏是英语课堂的内在动力，学生在做中学和通过参与竞赛，可以促进英语思维能力。

学生成绩的好坏，很大程度上取决于教师对学生能力的信任。

如果教师对学生满怀期待之心,相信每个学生都能在德、智、体等方面进一步得到完善，形成积极上进的情绪，从而产生巨大的学习兴趣和自信心,克服英语学习中的种种困难，攻克一切难关，最终取得好成绩，享受成功的乐趣。

教学中教师要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。

我在教学过程中注意到，课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学。

使 用 的 是 ＰＥＰ教 材 。笔 者 通 过 比 较 ，认 为 ＰＥＰ教 材 比新 小 学 英 语 应 该 通 过 做 游 戏 、背 歌 谣 、学 唱 歌 、画 图 画 等 有
标 准 教 材 更 科 学 、更 实 用 。本 文 结 合 自身 教 学 实 践 ，浅 谈 趣 的活 动 来 激 发 学 生 对 英 语 学 习 的兴 趣 。 只有 学 生 有 兴
习变 成 快 乐 的 享 受
巩 固 、理 解 和 掌 握 的 机 会 ，教 学 相
“三 三 制 教 学 法 ”把 学 习 的 主 动
当 我 们 所 传 授 的 知 识 ，孩 子 们
长 ，所 以 学 习取 得 了 飞速 进 步 。
权交 给 了 学 生 ，允 许 小 组 长 在 组 员 完 很 好 地 理 解 和 掌 握 了 ，我 们 是 快 乐
自己 的 若 干 教 学 观 点 。
趣 ，才 能 主 动 去 学 ，最 终 学 好 英 语 。用 一 句 英 语 来 说 ，就
一 、 图 文 并 茂 、内 容 更 鲜 明 。更 易 于 吸 引 学 生 注 意 力 是 “Ｈａｖｉｎｇ ｍａｄｅ ｔｈｅ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄ ｉｓ ａ ｔｈｉｎｇ ｈａｌｆ
对 孩 子来 说 ，玩 耍 与 学 习 往 往 是 矛 盾 的 统 一 体 ，玩 耍 唱歌等活 动激 发学生心 中的学习热情 ，使课 堂充 满 盘
麟 瓠嬗砖
罐箍 罐藉 疆 鞭
糕鞋
误 、讲 解 、订 正 以 后 交 上 来 的 ，所 以 个 人 学 习 的有 趣 场 景 时 时 出 现 。这 巩 固时 ，各 小 组 长 针 对 本 组 学 生 知识
方 面 来 源 于 其 本 人 良 好 的 学 习 习 着快 乐 。

小学英语教学实践与改革之我见随着新的教育思想、教育观念逐渐升华与完善，新课程标准的孕育产生，指导我们这些在教育一线的教师们进行着不懈地教育教学改革和教学试验。

以新课程标准为指导，我们的小学英语课堂教学也发生了质的变化。

每个教师都有自己的一种方式来引导学生认识英语，学习英语，产生对英语的一种兴趣，喜欢上英语。

下面我把近几年来的一些经验总结如下: 第一：营造平等、民主、宽松的课堂氛围。

建立和谐平等的师生关系，树立学生学习英语的信心培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关注学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。

第二：努力激发和保护学生学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师。

小学是学生学习英语的初级阶段，能否让学生对英语学习产生浓厚的兴趣并且保持长久，是学生能否学好英语的关键，它影响着学生今后各个阶段英语学习。

只有激发学生的学习兴趣和动机，才能真正调动学生的积极性和主动性。

第三：课堂教学对象全体化。

面向全体学生，注重素质教育是新课程标准的基本理念之一。

面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。

因此，小学英语课堂教学必须是为每一个学生开设的。

我们不能遗漏任何一个学生。

第四：课堂教学理念创新化。

培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是英语新课程标准的其中一个任务。

教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。

不断更新自己的教育理念，逐步形成有特色的、创新精神的课堂教学。

第五：关注情感、策略、评价。

评价是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。

所以我们要注重学生学习策略的指导，做出及时评价。

及时评价有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，激发学生学习的主观能动性和促进学生主体作用的展现。

评价的目的之一在于让每个学生都有机会体验成功。

每个人都需要成功，都渴望成功，小学生更是如此。

一
探索 。其 中游戏教学法 、 情境教 学法 、 多媒体 教学法 等是用
得 比较多 的， 也 是提高课堂教学实效性 的主要途径 。 游戏教学法是 教师 通 过精 心设计 ， 用游 戏形 式把 课堂
■
教学 的重点和难点展现 给学生 ， 比如 ， 教师将 需要 复习的单 词、 句 型等 复述 出来 ， 让 学 生 凭借 自 己的掌 握情 况 默 写 出 来， 教师现场评语 ， 激发学 生参加游 戏 。这种 教学法使 学生 寓学于乐 ， 符合 小学生的兴趣 特点 ， 学生接受 英语 知识与技 能的过程 不再 枯 燥 ， 而 且充 满 了活泼 、 轻忪 、 愉快 的气 氛 。 在这种教学法 中， 需 要结 合学 生 的年龄 特点 来设 计优 秀 的 游戏 ， 在小学低 年级 中多设计简 单易行 和有趣 味的 ； 而在小 学高年级 中， 则 要适 当增加难度 ， 并 能兼顾好 学生 和差学生 的接受能力 。 我们 国家 以汉语为母语 ， 周 围 的人都 说汉语 ， 甚 至有些 英语课堂 中教师 也是 以汉 语为 主 ， 这就 给英 语学 习 和交 流 带来很多 的难题 。情境教学 法在一定 程度上 弥补 了语 境 的 不足 。首先 ， 教 师通 过全英语教学 、 播 放英语 视频或 音频资 料等方式 ， 营造 一定的语境 氛 围。然后 ， 教师 创设 或模 拟生 活场景 ， 鼓励 大家开 口说英语 ， 进行 交 际性练 习。这 种教学 法具有真实 、 生动、 实用 的特点 ， 便 于学 生将 所学 语言 材料
问题 。
轻松 ， 小学生能始 终 保持 兴奋 、 活跃 的状态 ， 对 提 高教 学效 果大有裨益 。 在情趣教学 中， 首先教师要通 过全英 语授课 、 鼓励 学生 用英 语 回答问题等方式刻 意创造英 语环境 。英 语环境 对学 生更好地理解英语 的应 用价 值 、 提供 英语 交 流的 空间 和交 流机会等 具有 重 要 价值 。 比如 ， 教 师进 入课 堂 ， 用英 语 问

小学英语教学之我见摘要：在小学英语教学中教师在确保教学生动、有趣的同时，要把听、说、读、写训练有机地结合起来。

既要让学生学好英语，又要让学生知道怎样学好英语，学生会学了，自然能主动参与英语教学过程中的各个环节。

下面我就自己在英语教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论。

关键词：英语教学提高能力教学方法一、杜绝流于形式，注重实际水平提高众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。

因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，我认为在小学英语课上应该更加注重学生英语实际水平的提高，不要过分强调跳跳唱唱的作用。

英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。

不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。

有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。

一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。

在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能达到英语学习的目的。

总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。

让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。

二、杜绝死记硬背，注重能力培养在英语教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。

部分教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。

但是他们却全然不知孩子在这样的环境中早已丧失了对英语学习的兴趣，也阻碍了他们创新思维的发展。

小学英语课堂激情教学之我见摘要：倡导激情英语课堂，用歌曲点燃激情，猜谜语发现激情，让学生在玩中找到激情，在表演中升华激情，打破课堂气氛的沉闷，充分发挥学生的潜能，体现了学生的主体地位和教师的主导地位。

关键词：激情小学英语课堂小学英语课堂激情教学是改变小学哑巴英语比较好的教学方法。

激情英语课堂，它一改过去教师“独霸课堂”、“满堂灌”的局面，打破了课堂气氛的沉闷，充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位和教师的主导地位。

其具体做法如下：一、用歌曲点燃激情韵律儿歌源于学生的生活，小学英语教学中把英语词句和韵律儿歌结合起来教学，符合儿童年龄、心理和生理特点。

在韵律儿歌中，绝大多数句子是押韵的，读起来抑扬顿挫、琅琅上口，非常优美，学生在吟唱中既能欣赏到英语的韵律美，也能在短时期内比较快地掌握正确的语音语调和所学词句。

韵律儿歌的吟唱不仅能促进教学，而且能开启学生的心智，在节奏与音乐美的反复熏陶中，学生能受到美的教育。

比如： Tiger, tiger, a big tiger. It's a big tiger.Panda, panda, a nice panda. It's a nice panda.Monkey, monkey, a small monkey. It's a small monkey.Elephant, elephant, a lovely elephant. It's a lovely elephant.这首儿歌由单词到词组，再拓展成句子，充分体现了循序渐进的教学原则，便于学生轻松便捷地掌握所学知识。

教师用正确、活泼、富有韵律感的语音语调带领学生诵读，再加上面部表情和身体语言进行演唱，学生学得非常轻松和愉快。

二、猜谜语发现激情小学生好奇心强，教师可根据学习内容设计多种猜谜游戏。

例如：用“What's missing？”和“What's in the bag/box/desk？”的游戏巩固所学单词，用“听音辨人”的游戏学习“Who is …？”和“Is he/she/it…？”这些游戏活动不仅能提高学生的学习兴趣，而且能扩大活动中的信息交流量和语言运用量，达到学以致用和培养学生语言运用能力的目的。

小学英语课堂有效教学之我见新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。

真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。

要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。

一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。

而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。

同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二、改变教学理念，把时间和空间留给学生过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。

教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。

现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。

那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？我从以下四方面入手：1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。

没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。

有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。

提出一个探究性的问题，给学生思维空间。

给学生自主学习的时间和空间。

在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。

一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。

探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2、精心设计教学环节，化难为易，激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。

在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。

小学低年级英语有效教学之我见开展有效教学是我校一贯的教学宗旨，学校通过集体备课、课题研究、专题培训等多种形式，极大地提高了教师驾驭课堂教学的能力，“向四十分钟要质量”已成为一种自觉行动和不懈追求的目标。

那么，对于初学英语的小学低年级学生，如何才能实现教学效果最优化呢？一、精心备课是有效教学的基础1.认真分析教材。

小学低年级英语教材的编写内容充分地体现了英语的交际和运用功能，给教师和学生一个广阔的空间。

在备课时我对教材进行适度、合理的再创造与加工，挖掘教材的意图，把握好教材的知识点，明确知识点在整个教学中的地位与作用，思考有效的英语教学应该怎样引出新知识、怎样使学生很快理解所学知识。

同时，我还认真分析教材中每一幅插图，每一句提示语，究其对课堂教学所蕴含的启示，真正做到准确地理解教材，把握教材，应用教材。

2.充分了解学生。

低年级学生年龄小，上课时精力集中的时间较短，每一个学生都充满了个体差异。

因此，我在备课时力求在课堂组织形式、活动能突出学生的主体性，注重学生参与的全员性，满足不同学生的学习需求；并通过设计各种有效的活动，激发和保持学生的学习兴趣，使学生在学习过程中获得语言知识和发展语言能力。

例如，我在教学二年级下册中的unit10 colors时，让学生画下自己喜欢的水果，蔬菜，动物等，涂上自己喜欢的颜色，然后用英语向他们的同桌或好朋友描述自己所画的画，结果表明学生就一幅画可说出好多句子，如：i like the pear. it’s yellow等。

可见，在低年级英语教学过程中充分引导学生运用观察、体验、合作、探究等方法学习语言知识，感悟语言功能，不仅能发展学生的思维能力、审美情趣、创新思维和协作精神，而且能调动学生学习英语的积极性，实现教学有效化。

二、精彩上课是有效教学的关键低年级学生具有活泼好动、善于模仿、乐于表现自我的特点，这就要求教师根据学生的学习兴趣来进行有效的课堂教学活动。

1.营造和谐的学习氛围课前，我经常以播放一个英文小故事视频，一首英语歌曲，chant或exercises来创造良好的课堂气氛，使学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语学习氛围。

农村小学英语课堂教学之我见农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套。

所以在教学中要创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。

农村小学英语课堂教学学习兴趣小学阶段英语课程的标准是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心；培养学生一定的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。

但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套。

所以在教学中要创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。

因此，农村小学英语课堂教学应具备以下特点。

一、营造快乐氛围，让课堂充满爱任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的爱。

在小学英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。

所以，我们不妨这样去做：（1）教师要充分尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。

如在进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体学生，给后进生更多的锻炼机会，在课堂提问时，应考虑到所问对象的各个层次，让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂，快乐的学习英语；（2）教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。

二、语言功能、结构、话题、任务有机结合（1）以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排课堂教学。

（2）通过听说读写等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培养起基本的语感。

（3）通过大量语言材料的输入，特别是声响材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。

小学英语个性差异教学之我见摘要：现阶段，随着小学英语教育的快速发展，学习英语的人数逐渐增加，小学英语是英语学习的基础，但是尊重学生的个体差异是教师授课的关键。

在授课过程中，在面向全体学生的基础上，要关注每个学生，了解他们的不同，这样才能因材施教，使不同层次的学生在英语学习方面都取得进步。

关键词：小学英语教学个性差异教学策略教育必须面向全体学生，使学习情况不同的学生在学习方面得到充分的发展。

教师不仅要使学生学到知识，还要关注学生的个性差异和不同的学习要求，充分利用授课的资源，优化教学，不断提高学生的英语学习兴趣，使学生积极地参与教学，从而提高学生的英语水平。

一、学生个性差异的理解世界上没有两片叶子是相同的，人的个性也是有差异的。

学生的独特性表现为他们兴趣爱好不同和性格特点不同。

学生的差异性主要表现在能力、兴趣、性格等方面。

有的学生接受新鲜事物的能力强，学习英语的能力相对于其他同学就强。

有的学生喜欢文科，在这个学科领域具备的知识就丰富，理科就比较薄弱。

有的学生喜欢通过一些学习资料自学，加深对学科的认识和了解，而有的学生喜欢通过别人的讲解，进行学科学习。

因此，由于教育环境和自身的因素，每个学生在学习方面都是独立的个体，存在差异。

二、小学英语教学中存在的问题1.死记硬背，不注重方法。

部分教师为了提高授课的教学质量，不讲究方法，在记忆知识的过程中，让学生死记硬背，机械地学习。

小学生正处于思维逐渐形成的阶段，这种教学方法不利于学生智力的开发，还会使学生失去学习英语的兴趣，阻碍思维的创新，不利于学生健康稳定地发展。

2.授课单一，过于传统。

传统的授课方式是学生目不转睛地盯着教师在黑板上写的内容，教师过于严肃，整个课堂气氛压抑，学生不敢说话，怕教师严厉呵斥。

看起来课堂学习氛围很好，很安静，实际上，学生因为过于紧张而忘记教师所讲的内容，得不偿失，同时也阻碍了学生个性的发挥。

3.过于注重书本知识，忽略口语的重要性。

在现阶段的教育中，各种各样的考试使教师和学生过于重视书本知识。

１创 设表演情境 。 ． 才 的方式进行 “ 藏一藏 ，找一找 ”的游 戏 。这 样 由模仿到实践 ，由实践 到创 新，学生在不知
不觉 中达到 了运用英语进行 交际的 日的。在操
出 自己的全家照， 然后几人一组相互看图询问。
小 组 学 习给 学 生提 供 了一 个 自主 参 与 与 表 现 的
小学英语 教师要遵循交 际性 原则 ，充分调 练 Ｗｈ ’ ？ ｗ ｏ … 句型时，先让学生拿 ｏｓ Ｈｏ ｌ ｉ ？ … ｄｓ 动 学生的学习积极性 ，培养和 保持学 习英语 的
兴趣 ， 使 学 生 在 生 活 化 的 教 学 场 景 中 学 习 ， 为
他们将 来更好地发展奠定坚 实的基础 。如教师 机会 ，使枯燥 的内容变得饶有兴趣 ，拓展 了学
他 们在无形 中感受着语 言的魅力 ，在潜移默化 蕴 藏 了丰富 的教学 资源 。如在 教学 单词 ｌ ｈ、 ｉｔ ｇ
ｄｓ 、ｃａｒ ｉｄｗ、ｂ ａ 、ｆｎ ｏ ｒ 时 ， ｅｋ ｈｉ 、ｗ ｎ ｏ ｏｒ ａ 、ｄ ｏ 等 ｄ
则 以教室里的实物进行教学和练 习。 三 、引导学生积极参与
课 堂教学 中，教师 美妙的语言、流畅 的语 尽 可能创设情景 ，使学生在体验 中学到知识 。 ３ 创设资源情境 。 ． 课 堂 不仅 是 学 生 学 习 的主 阵地 ，而 且 也
言学 习环境 ，不仅给 学生带来美 的享受 ，还 让
中受到启迪 。增强 了学 习英语的欲望 。 ２增 强音 乐的感染魅 力。 ．
如在教 学 Ｐ Ｐ四上 Ｕ ｉ４ＭｙｈｍｅＰ ｒＢ Ｅ ｎｔ ｏ ａ ｔ
英语歌 曲可 以把语 言知识 融于有趣 的歌词
中，让学生在听 、唱英语歌 的过程 中加深对所
学 知识 的理解 与巩 固。夸美 纽斯 指 出 ： 教学 Ｌ ｔ ｌ 时 ， “ ｅ’ｔ ｋ 操练 Ｗｈｒ ｅ ｈ … 这个句型时 ， Ｓａ ｅｅ ｒ ｔｅ ？ ａ 是一种用 教来使人感到愉快 的艺术 ，它能使教 可 以采取这样 的方法 ： 师一边走进教室 ，一 教 师 和学 生得到最 大 的快乐 。 ”教师要 把握好 唱 边焦急地 问 ： ｅｅ ｒ ｍｙ ｎ ｌｈ ｏ ｋ？ Ｗｈｒ ｅ ｇ ｓ ｏ ｓ 学生 ａ Ｅ ｉ ｂ

这篇论文是原创小学pep英语教学论文《小学英语教学之我见》托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是牵制，而是激发兴趣。

”在英语教学中，我根据小学生的心理、生理特点，开展了愉快教学，让每个学生以浓厚的兴趣，在自然的英语环境中，参与丰富多彩的活动，使学生在游戏中学习，在活动中培养能力。

从而达到趣味教学的目的。

下面结合自己的教学实践谈几点薄见。

一、课本知识形象化教育心理学家皮亚杰指出：“儿童的活动受兴趣和需要支配，好胜、好玩是儿童的天性。

”小学生好奇、爱玩、喜欢表扬，一切从兴趣出发，有兴趣就爱学。

为了调动他们的积极因素，激发他们学习的兴趣，在课堂教学中，我充分利用图片、模型、简笔画等直观教具，将抽象的知识变成能听、能看、能触摸到的实物，“活”化了教学内容，使课本知识形象生动。

在学习了26个字母后，我设计了一项活动：把五个元音字母当成船长，各找一位学生担任。

黑板上是一片碧波荡漾的湖面，小船即将起航（活动的小船）。

那些代表辅音字母的学生该上哪条船呢？学生们一反往常的沉闷，个个举手，分别拿着代表五个元音字母朋友的卡片奔上讲台，五个船长很快满载着他们的朋友起航了。

学生们热烈鼓掌，欢呼他们找对了朋友，我也为他们在学习字母的基础上掌握了音素归类而感到欣慰。

在学习新单词的过程中，如教单词he(他)和she(她)时，在黑板上用简笔画表示，she 比he 多了一条S形小辫子。

这样让课本知识形象化，通俗易记，生动形象，也丰富了学生的想象能力。

二、精心组织多样化（一）创设情景小学生的认知过程往往受情感支配，因此，在课上创设轻松愉快的氛围，可以鼓励学生多开口，使学生敢说、会说、乐说、善说。

为使学生愉快地学习，我将课前两分钟作为激发学生表现欲的前奏，带领学生唱英文歌曲，并结合天气及当天的活动内容灵活变换词句。

按照英语特有的韵律，我帮助学生不断地“凑”出一首首融说与做为一体的儿歌，深受学生们的喜爱。

学生的兴趣来源于对所学的内容发生兴趣。

纯 依 靠 教 师 的讲 授 ． 生 去 被 动地 死 记 硬 背 是 很 难 准 确 、 速 学 快 掌 握英 语 的 ． 学生 也 对 被 动 的 学 习不 感 兴 趣 教 师 在 整 个 课 堂 教学 过 程 中无 论 是 呈 现 新知 识 。 是 巩 固 、 习 旧知 识 ， 应 使 还 复 都
感 ， 学 生 创造 生 动 、 泼 、 松 、 为 活 轻 自由 的学 习气 氛 ， 发 学 生 的 激 学 习 兴趣 语 境 必 须 是 现 实 生 活 中 可 能 出 现 的各 种 活 动 ． 真 既 实 又 自然 ．让 学 生 能 亲 身感 受 到 语境 的感 染 和语 境 的提 示 。 从
要建 立 在 学 习兴 趣 的 基 础 之 上 。 兴趣 是 最 好 的 老 师 。 习 兴 趣 学 是学 生 学 习 英 语 的动 力 ． 深 化 课 堂教 学 改 革 的 突 破 口 ． 提 是 是
抚宁
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姿 态 表 达 。在 教 学 ｍ ｎ ｅ ｏ ｋｖ时 ， 师 做 出 猴 子 的 敏 捷 姿 态 ． 手 教 把
教 学 研 究
２ １ 年 第３期 （ １１ ０２ 总第 ４ 期）
小学英语 兴趣 教学法之我见
王丽 丽 （ 宁县骊 城学 区程各 庄小 学 ， 北 抚 河
部分 家 长 和 教 师 片 面追 求 升 学率 和考 试分 数 ． 生 学 习 思 学 想有 负担 、 压力 大 。 使很 多学 生 产 生 了厌 学 情绪 。 随着 新 课 程 改 革 的深 入 ． 天 的英 语 教 学 与 往 日为 了应 付 考 试 的哑 巴英 语 大 今 不相 同 教 学 改 革 实 践 表 明 ． 有 让学 生真 正 喜 欢 上 这 门 学科 ， 只 学生 乐 于 学 习 ． 能 带 动 学 生 各 方 面 学 习索 质 的 提 高 。这 就 需 才

小学英语有效教学之我见近几年来,随着英语新课程标准的颁布与实施,作为小学英语教师的我们,都在共同关注着有效教学这一话题,围绕着这一亮点开展着精彩并且丰富的课堂教学. 有效教学,单从字面上看,着重一个”效’字.但何为”效”?何为”有效教学”?翻开小学英语课堂这本日积月累的大字典,可以得出这样的一个定义:是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果.另外,教学的有效性包括三重意蕴:有效果,有效率,有效益.下面围绕这三重意蕴,结合本人在小学英语教学中体会到的课堂教学有效性的几点感悟,发表几条不成熟的观点.一激情教学,活跃课堂有效的教学在激情中展开. 教师充满亲和力的微笑，幽默风趣的语言，清晰激昂的声音，流畅欢快的语调，必定能带动大部分学生的情绪。

摘自李阳“疯狂英语”的成功鉴戒。

每次在课的一开始,我都会与学生进行”热身运动”.比如低年级英语,我会毫不羞涩的与学生一起歌唱”Hello!hello!How are you ?”边唱边不忘与学生握握手,打招呼,微微笑.在教授小动物类单词时,如bird,monkey,tiger,dog,cat等,模仿这些动物的明显特征.小鸟伸开双手做飞飞飞的样子,老虎张牙舞抓作很凶猛的样子,学小猫很温顺的妙妙叫.小学生的好奇心十足,看到老师这样投身心的去模仿,他们自然会去亲近你,模仿你.在快乐的氛围中轻松的学英语,说英语.从而消除了上课前的紧张以及对学英语的恐惧.二导入新课,注意方法新课导入时的有效提问在上新课时,如何导入是件非常重要的事情.相信每个老师都深有体会.按教材和学生认识发展的顺序,由表及里,由浅入深,由易到难,层层深入,环环紧扣的设计阶梯式的问题.也就是说先提几个回忆性的检查知识的问题,再抛出一些理解,运用,分析性的创造知识的问题.那么,如何正确引导学生,起到一石激起千风浪的效果呢?结合牛津6A Unit 5 On the farm (第一课时,partB,C),我设计了以下问题: 1 How many days are there in a week? 2 What day do you like best? Why? (大部分学生都会说喜欢星期天,抓住这个共同心理,我又准备了下面的问题来步步接近今天的主话题) 3 What do you usually do on Sunday? (学生发表自己所做的事情,复习了一些动词词组) 4 What did you do last Sunday? (进入今天的主要学习内容:一般过去时) 这样,从旧知渐渐过渡到新授句型:What did youdo …?再到回答,层层深入,简单易懂,提高了教学效果. 另外,教师的教学机智有时也能为课的导入注射新的活力.三讲究策略，有效管理有效的课堂管理讲究策略的运用教师作为课堂教学的实施者，其组织管理能力直接影响课堂教学效率，教师的组织管理是课堂教学的有效保障。