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小学英语教学之我见英语学习主要涉及几个方面。
教师不仅仅要向学生传授知识，使他们掌握语言的技巧，另外还要重视培养学生对英语学习的兴趣，培养他们的英语综合素养。
教师只有灵活掌握因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学，达到事半功倍的效果。
下面谈谈我的一点见解。
一、倡导体验式英语教学有了一系列的理论做基础，加上不断地努力探索，我将几年来的各个课题研究付诸实际英语教学中，同时形成了一套可行有效的教学模式——体验式英语教学模式，在全校英语学习者中进行实施体验，收到了良好的效果，激发了学生兴趣，起到了推动学生积极学习英语的作用。
我在实施各个课题中注重进行体验式教学，从教学理念，教师和学生角色，学习过程及评价、作业反馈等方面实施，打破了传统教学的窠臼，由“传授知识”的模式向“体验知识”的模式转变。
体验式教学的形式活泼，对学生要求稍高，学生参与到整个教学活动中，成为了教师指导下的自主学习者。
教学活动与教学任务相吻合而不机械，不是简单地照本宣科，学生在体验感知的过程中能对学习的新内容进行思考，在教师的指导下，有的学生甚至能把学习的内容归纳总结，而以往，这些都是由教师完成的，学生只是接受“灌输”的知识，教学效果自然不佳。
体验式学习以后，学习的新知识，学生大部分都印象深刻，而且能在新的语境中运用。
二、以游戏激趣，培养参与合作精神游戏是英语课堂的内在动力，学生在做中学和通过参与竞赛，可以促进英语思维能力。
学生成绩的好坏，很大程度上取决于教师对学生能力的信任。
如果教师对学生满怀期待之心,相信每个学生都能在德、智、体等方面进一步得到完善，形成积极上进的情绪，从而产生巨大的学习兴趣和自信心,克服英语学习中的种种困难，攻克一切难关，最终取得好成绩，享受成功的乐趣。
教学中教师要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。
我在教学过程中注意到，课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学。
小学英语教学实践与改革之我见随着新的教育思想、教育观念逐渐升华与完善，新课程标准的孕育产生，指导我们这些在教育一线的教师们进行着不懈地教育教学改革和教学试验。
以新课程标准为指导，我们的小学英语课堂教学也发生了质的变化。
每个教师都有自己的一种方式来引导学生认识英语，学习英语，产生对英语的一种兴趣，喜欢上英语。
下面我把近几年来的一些经验总结如下: 第一：营造平等、民主、宽松的课堂氛围。
建立和谐平等的师生关系，树立学生学习英语的信心培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关注学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
第二：努力激发和保护学生学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师。
小学是学生学习英语的初级阶段，能否让学生对英语学习产生浓厚的兴趣并且保持长久，是学生能否学好英语的关键，它影响着学生今后各个阶段英语学习。
只有激发学生的学习兴趣和动机，才能真正调动学生的积极性和主动性。
第三：课堂教学对象全体化。
面向全体学生，注重素质教育是新课程标准的基本理念之一。
面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。
因此，小学英语课堂教学必须是为每一个学生开设的。
我们不能遗漏任何一个学生。
第四：课堂教学理念创新化。
培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是英语新课程标准的其中一个任务。
教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。
不断更新自己的教育理念，逐步形成有特色的、创新精神的课堂教学。
第五：关注情感、策略、评价。
评价是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。
所以我们要注重学生学习策略的指导，做出及时评价。
及时评价有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，激发学生学习的主观能动性和促进学生主体作用的展现。
评价的目的之一在于让每个学生都有机会体验成功。
每个人都需要成功，都渴望成功，小学生更是如此。
小学英语教学之我见摘要：在小学英语教学中教师在确保教学生动、有趣的同时，要把听、说、读、写训练有机地结合起来。
既要让学生学好英语，又要让学生知道怎样学好英语，学生会学了，自然能主动参与英语教学过程中的各个环节。
下面我就自己在英语教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论。
关键词：英语教学提高能力教学方法一、杜绝流于形式，注重实际水平提高众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。
因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，我认为在小学英语课上应该更加注重学生英语实际水平的提高，不要过分强调跳跳唱唱的作用。
英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。
不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。
有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。
一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。
在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能达到英语学习的目的。
总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。
让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。
二、杜绝死记硬背，注重能力培养在英语教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。
部分教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。
但是他们却全然不知孩子在这样的环境中早已丧失了对英语学习的兴趣，也阻碍了他们创新思维的发展。
小学英语课堂激情教学之我见摘要：倡导激情英语课堂，用歌曲点燃激情，猜谜语发现激情，让学生在玩中找到激情，在表演中升华激情，打破课堂气氛的沉闷，充分发挥学生的潜能，体现了学生的主体地位和教师的主导地位。
关键词：激情小学英语课堂小学英语课堂激情教学是改变小学哑巴英语比较好的教学方法。
激情英语课堂，它一改过去教师“独霸课堂”、“满堂灌”的局面，打破了课堂气氛的沉闷，充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位和教师的主导地位。
其具体做法如下：一、用歌曲点燃激情韵律儿歌源于学生的生活，小学英语教学中把英语词句和韵律儿歌结合起来教学，符合儿童年龄、心理和生理特点。
在韵律儿歌中，绝大多数句子是押韵的，读起来抑扬顿挫、琅琅上口，非常优美，学生在吟唱中既能欣赏到英语的韵律美，也能在短时期内比较快地掌握正确的语音语调和所学词句。
韵律儿歌的吟唱不仅能促进教学，而且能开启学生的心智，在节奏与音乐美的反复熏陶中，学生能受到美的教育。
比如： Tiger, tiger, a big tiger. It's a big tiger.Panda, panda, a nice panda. It's a nice panda.Monkey, monkey, a small monkey. It's a small monkey.Elephant, elephant, a lovely elephant. It's a lovely elephant.这首儿歌由单词到词组，再拓展成句子，充分体现了循序渐进的教学原则，便于学生轻松便捷地掌握所学知识。
教师用正确、活泼、富有韵律感的语音语调带领学生诵读，再加上面部表情和身体语言进行演唱，学生学得非常轻松和愉快。
二、猜谜语发现激情小学生好奇心强，教师可根据学习内容设计多种猜谜游戏。
例如：用“What's missing？”和“What's in the bag/box/desk？”的游戏巩固所学单词，用“听音辨人”的游戏学习“Who is …？”和“Is he/she/it…？”这些游戏活动不仅能提高学生的学习兴趣，而且能扩大活动中的信息交流量和语言运用量，达到学以致用和培养学生语言运用能力的目的。
小学英语课堂有效教学之我见新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。
真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变教学理念，把时间和空间留给学生过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？我从以下四方面入手：1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，化难为易，激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。
在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。
小学英语教学之我见
发表时间：2018-07-18T17:22:47.703Z 来源：《教学与研究》2018年9期作者：张瑛
[导读] 信息技术的发展使人类社会进入了知识经济时代，为了适应社会的发展，国家需要培养更多的高层次教育人才，我国从本世纪初开始了新课程改革。
张瑛（平昌县鹿鸣小学四川平昌 636400）
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）09-0184-01
信息技术的发展使人类社会进入了知识经济时代，为了适应社会的发展，国家需要培养更多的高层次教育人才，我国从本世纪初开始了新课程改革。
本文根据新课改对普及小学英语课程多年来的实际情况，并结合自己多年来农村小学英语教学经验，从五个方面分析了农村小学英语教学的现状，并提出了相应的改革办法和几点建议
（一）、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求
小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。
同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。
（二）、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养
1、小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。
因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。
因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。
2、托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。
通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。
（三）、改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造
1、要从现阶段儿童的心理和生理特点出发。
改变传统的灌输式教学方式，要让学生通过亲身体验和实践习得英语，传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇，这一方式导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。
2、小学生特别是低年级的学生具有模仿力强、求知欲强、自我表现欲强、创造精神强等特点，这些都成为了他们学习英语的优势所在。
3、当然，从辩证唯物主义的角度来说，任何事物都不可能只有优点而无短处，小学生学习英语时有优势，但不可否认的，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，对事物的学习往往又缺少持久性，并且不喜欢单调的重复操作和机械式的训练。
这都给小学英语教育者平常的正常教学增添了一定的难度，而如果我们只要小孩子单调的学习和理解所学知识，背语音及语法规则，记忆词汇，就恰恰忽视了他们学习英语的优势、长处，而学生本身也会因为学习的单调乏味及困难而跟不上学习进度，久而久之就会放弃英语学习。
（四）、在英语教学中要注重语言的交际性
1、布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。
这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。
2、语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。
所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。
而如果我们平常所学的都是在日常交际中根本不可能碰到的甚至不太可能会发生的，那我们就会觉得学了也是毫无用处，又何必去劳心劳力呢，小学生就更加，因为毕竟孩子爱玩是天生的本性，因此，我们的教学材料一定要有很强的交际性，并且教学者能用生动活泼的方式，将这些语言材料演译在学生面前，以引起他们的浓厚兴趣。
（五）、树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性
1、要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，创造出“适合每个学生的教育”。
我们知道教学过程是教师和学生共同活动的过程，是学生在教师指导下的主动学习过程，学生要以最快速、简捷、有效的方法获得知识，就只有依靠教师有目的、有计划地传授才可能实现。
2、要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。
教学要面向全体学生，要认识到学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。
只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。
3、英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。
因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语习得环境。
杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。
学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。
这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。
因此，英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。
（六）、在教学评价时，要从多方面着手
教师在对学生的英语学习进行评价时，应重视学生的态度，参与时的积极性，努力的程度，交际能力以及是否具有合作精神等，通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的偏面性。
（七）、要正确理解和研究“小学英语与初中英语的衔接”问题
1、在小学时学了几年英语上了初中以后又从最简单的ABC开始，这在目前是比较常见的。
这不仅是人力、物力资源的浪费，而且也使很多家长认为反正在初中时要重新学过的，那么现在即使不学也没关系的，因此，家长本应该起到的督促作用不但没有作用反而使得有些
学生也因为家长如此认为而不想学英语。
特别是在农村的小学，很多家长他本身就文化程度不高，又不懂英语，所以在教师要求家长在家中督促孩子多学、多听英语时，以自己不懂为由来推托。
这都给我们教师的更有效的教学，造成了一定程度上的阻碍。
因此，教师应让家长和学生认识到小学英语与初中英语只是继续而不是重复。
2、教育部《基础教育国家英语课程标准》，规定了从小学到高中的不同级别的要求，从小学到高中的各套教材具有衔接性。
不再是小学学了，到初中还只是重复学习。
总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。
