浅谈小学英语启发教学法

小学英语单元整体教学的具体策略与方法引言：对于小学生学习英语来说，单元整体教学是一种高效的教学方法，它通过将各个知识点有机地结合在一起，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。

本文将介绍一些可以用于小学英语单元整体教学的具体策略与方法。

一、确定教学目标在进行单元整体教学之前，首先需要确定教学目标。

教师应该清楚地知道每个单元的重点和难点，并明确学生应该掌握的知识和能力。

教学目标要具体明确，可以通过课堂活动和评价方式来衡量学生的学习成果。

二、梳理单元教学内容三、灵活运用教学资源在单元整体教学中，教师可以灵活运用各种教学资源来增强学生的学习效果。

例如，利用多媒体设备播放相关的图片、音频和视频，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。

此外，教师还可以利用教材中的故事、游戏和课堂活动来激发学生的兴趣，增加他们对英语学习的积极性。

四、启发式教学法在单元整体教学中，教师可以运用启发式教学法，以培养学生的问题解决能力和思维能力。

启发式教学法通过引导学生思考和提问，使他们主动探索和发现知识。

教师可以提出问题、引导学生思考，然后通过讨论和合作来解决问题。

这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和批判性思维。

五、任务型教学法任务型教学法是一种基于任务的教学方法，通过给学生设计一系列的任务和问题，以激发他们的学习动机和兴趣。

在单元整体教学中，教师可以设计一些与单元主题相关的实际任务，如制作海报、演讲、小组讨论等。

这些任务能够帮助学生将所学的知识应用于实际生活，并提高他们的语言运用能力。

六、分层次教学在单元整体教学中，教师可以根据学生的学习水平和兴趣进行分层次教学。

将学生分成不同的小组，给予不同的任务和挑战，使每个学生都能在适合自己的学习环境中获得成功。

这种教学方法能够激发学生的学习动力，促进他们的个体发展。

七、多元化评价在单元整体教学结束后，教师应该采用多元化的评价方式来评估学生的学习成果。

除了传统的笔试和口试，教师还可以运用观察记录、作品展示、小组讨论等方式进行评价。

浅谈小学英语教育必要性及其教学方法1. 引言1.1 小学英语教育的重要性小学英语教育的重要性在当今社会日益全球化的背景下变得愈发重要。

英语作为国际通用语言，已成为世界上最为普及的第二语言之一，掌握英语不仅可以帮助学生更好地理解世界，拓宽视野，还有利于国际交流和合作。

在全球化的浪潮中，掌握英语已经成为一种基本的能力要求，为学生将来的学习、工作以及生活提供了更广阔的发展空间。

小学阶段是孩子认知能力和学习能力迅速发展的关键时期，通过英语教育可以促进孩子的智力和语言能力的发展，锻炼孩子的思维能力和跨文化交流能力，培养他们的综合素质和国际竞争力。

小学英语教育的重要性不可忽视，也需要引起社会各界的高度重视和关注。

1.2 小学英语教育现状当前，随着我国对外开放程度的不断提高以及全球化的发展趋势，小学英语教育正变得越来越受到重视。

在小学课程中，英语被列为一门必修课程，学生们从小学一年级就开始接触英语学习，这是为了培养学生的英语语言能力，提高他们的国际竞争力。

在实际的教学中，小学英语教育也存在一些问题。

目前一些学校的师资力量不足，导致教学质量参差不齐。

由于学生的英语基础参差不齐，教师需要花费更多的时间和精力去适应不同学生的学习进度，这给教学带来了一定的挑战。

小学英语教育的教学资源也不够丰富，缺乏多样化的教学手段和教材，使得学生的学习效果受到一定的限制。

我们需要重视小学英语教育现状，持续加大对英语教育的投入，提高教师的专业水平，丰富教学资源，为学生提供更好的英语学习环境，从而推动小学英语教育的进一步发展。

2. 正文2.1 小学英语教育的必要性小学英语教育的必要性体现在多个方面。

随着全球化的发展，英语已经成为国际交流的重要工具，掌握英语能力可以为学生将来的求学和工作提供更广阔的机会。

培养小学生学习英语的兴趣和能力，有助于他们在未来更容易地适应和融入国际社会。

早期学习英语可以帮助孩子建立起语言感知和语言习得的基础，为他们更高层次的英语学习打下坚实的基础。

、
发挥学生的主体作 用
小 学 英 语 课 堂 教 学 是 在 教 师 的组 织 和指 导 下 ，学 生 积
极参 与配合 的过程 ， 以学生为巾心。在教学过程 中， 要始终
体现学生 的主体地位 ，教 师应充 分发挥学生在 学 过程中
的主动性和积极 性 ， 激发学生 的学 习兴 趣 ， 营造宽 松 、 和谐 的学习气氛。重点要 激发学生 的丰体情感 ， 教师 旨先要尊重
而 自信心得 到了增强 ，学习的兴趣也随之而来 。教师提 问 时， 对学习积极性不高 的学 生 ， 要 提些 比较 简单 的问题 ， 并 及时给予表扬和鼓励 ， 以加强他们的 自信心 ； 对成绩 较好 的 学生 ，可以提些 比较难 的问题 ，在表扬 的同时要 指出其 不
足， 以 防 止产 生 骄 傲 情 绪 。 学 生 回答 问 题 时 即使 错 了 ， 教 师
中， 如何 激发学生 的学习动机 ， 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 ， 是
不觉中形成较为熟练的 口语技能。能够不让学生意识到操练 的操练语境 ， 是创设 的最 为巧妙的语境 。如在教与食品有关 的句型时， 教师一旦将食 品搬到台上 ， 学生便跃跃欲试 ， 争取
获得品尝的机会 ， 句型的熟记便成为很容易的事。
培养能力。 通 过 以 做 法 ， 我 在 英 语 教学 中取 得 了较 好 的 效 果 。小
教 学 方 法具 有 双 Ｉ 生， 它 既 包 括教 师 的教 法 又 包 括 学 生 的学 法 ； 教 师的 教 法 和学 生 的 学 法是 相 互 联 系和 相 互作 用 的 ，
但教尢定法 ， 教师要根据教学内容 、 教学 日的 、 教学对象和实 际条 什 ， 以及 个 人 的教 学 风格 和 特 长 ， 确 定 所采 用 的方 法 。 为 了加强巩同，教师还可以借助有灭教具在台 卜 表演动作 ， 让 学生猜出是何职业的人。这样不但激发了学生 的学 习兴趣 ， 而Ⅱ还力 Ｉ １ 深 了印象。在单词掌握的荩础 卜 再分小组组织对衍 表演 ， 这样有助于培养小学生 的交际能 力。往／ ｕ Ｊ 型的教学巾， 教 师精心设计 各种情景 ， 高度吸引学生尤 意注意 ， 让他们 在

小学英语的教学方法有哪些在小学阶段，英语教学是培养学生英语基础的重要阶段。

教师在英语教学中的教学方法对于学生的学习成绩和英语学习兴趣具有重要影响。

因此，合理选择适合小学生的教学方法，能够有效提高教学效果，激发学生学习英语的热情。

一、学生为主、教师为辅的教学方法小学生是活泼好动的，因此在英语教学过程中，采取学生为主、教师为辅的教学方法是十分重要的。

这种方法强调学生的参与性和积极性，引导学生通过互动讨论的方式自主参与教学活动。

教师则起到指导和协助的作用，帮助学生纠正错误，提供正确的语言范例，鼓励学生运用英语进行表达。

这样的教学方法能够提高学生的学习积极性，培养他们的英语思维能力和语言表达能力。

二、游戏化教学方法小学生天性喜欢玩耍，因此在英语教学中引入游戏化的教学方法可以激发学生学习英语的兴趣。

英语单词卡片游戏、角色扮演、听歌填词等活动都可以使学生融入游戏的氛围中，轻松地学习英语。

此外，可以设计一些英语挑战游戏，通过竞赛的方式激发学生的学习热情，增强学生学习英语的动力。

三、多媒体辅助教学方法在小学英语教学中，多媒体设备是一种非常有用的教学工具。

通过使用多媒体设备，如投影仪、电脑、音频设备等，教师可以在课堂上展示生动的图片、动画和视频，激发学生的视听感知，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。

此外，多媒体辅助教学方法还可以提供丰富多样的练习和互动操作，使教学更加有趣和生动。

四、情景教学法情景教学法是一种将英语语言活用于真实生活情境中进行教学的方法。

通过创设真实的场景和情境，让学生在真实的交际环境中学习和使用英语，提高他们的语言运用能力。

在情景教学中，教师可以通过实物或图片等教具创设生动的情景，引导学生用英语进行日常对话、表达观点、描述图片等，通过真实实践来提高学生的英语沟通能力。

五、启发式教学方法启发式教学方法注重培养学生的思维能力和创造力。

教师可以设计一些趣味性的问题和思考让学生动手解决，引导他们发现问题、分析问题、解决问题。

浅谈小学英语教育必要性及其教学方法1. 引言1.1 小学英语教育的重要性小学英语教育的重要性体现在多个方面。

随着全球化的发展，英语已成为世界上最重要的国际交流语言之一。

学生通过学习英语，可以更好地了解世界各国的文化、历史和思想，扩展视野，增进国际交流与合作。

小学英语教育可以为学生打下良好的语言基础，为他们未来的学习和工作提供便利。

在当今社会，具有良好的英语沟通能力已成为一个重要的竞争优势。

英语是许多学科的重要载体，学生通过英语学习不仅可以提高语言能力，还可以促进其他学科的学习。

小学英语教育的重要性不言而喻，它对学生的综合素质和未来发展起着重要的推动作用。

我们有必要重视小学英语教育，尽力为学生提供良好的学习环境和教学资源，助力他们在英语学习中取得更好的成绩。

2. 正文2.1 小学英语教育的必要性小学英语教育有利于开拓学生的视野。

通过学习英语，学生可以接触到不同于母语的文化、思想和观念，了解世界的多样性，拓宽自己的国际视野，有利于培养学生的国际意识和跨文化交流能力。

小学英语教育可以为学生的未来发展提供更多机会。

随着全球化的发展，掌握英语已经成为一个重要的竞争优势。

学生在将来的学习、工作和生活中，需要与国外人员进行交流合作，具备良好的英语能力将为他们的发展打开更广阔的空间。

小学英语教育不仅是一种学科教育，更是一种全面发展教育。

通过系统的英语学习，可以促进学生的综合素质提升，为他们未来的发展打下坚实的基础。

【字数：235】2.2 小学英语教育的好处1. 提前接触英语，培养语言感知能力。

小学时段是孩子接受外语教育的黄金时期，通过早期英语教育，可以培养孩子对英语语音、语调等的感知能力，为将来更深入学习打下基础。

2. 增强跨文化沟通能力。

学习英语可以帮助孩子更好地理解不同文化背景下的人们，促进跨文化交流，培养孩子的国际视野和文化包容性。

3. 扩大学习资源和机会。

随着全球化发展，英语已成为国际通用语言，掌握英语将为孩子将来的学习、工作提供更广阔的发展空间和机会。

一 Nhomakorabea、
作者 的重 要任务 。因为英语 不是我们 本民族 的语 言 ，如果 没有一 定 的语境 或是情景 ，小学生无 法理解 他们 从未学 过的英 语句子 ， 因此 ，在传达较难 的句 子时 ，教师 可将其放 在情 景 中表 现 出来 。 在我们 小学高年 级的教学 中 ，语句 的学习也 可以用情景 法教学 ， 比如例如低年级 的学生 学了几个小 动物的 单词 ，可 以让 他们戴 上 头饰模 仿小动物 的动作说 动物单词 ： “ Ｐ ｍ ａ ｄ ｏ ｇ ． ”再 学几声狗 叫 “ 汪汪汪 ”； “ ｌ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ａ ｂ ｉ ｒ ｄ ？ ”再学小 鸟飞一下 ；这样小 朋友一 定 兴趣很浓 ，让 同学们 在真实 的情 境 中运 用语言 ，体验 角色。这 时 ，角色 扮演 克 服了语 言学 习的枯 燥感 ，使 语 言学 习 充满 了活 力 。如果 根据不 同的内容 ，创设一定 的情景 ，再 制做一 些简单 的 道具 ，配 上动听 的音乐 ，让 他们扮演 不同 的角 色进行会 话表演 ， 会达 到寓教于乐 的 目的。例 如 ：打 电话 、生 日晚会 、买 水果 、在 动物 园里 、在百 货商店 、吃午饭 、看 医生 、等等 ，组织 学生进行 课 堂演戏 。 四、故事法 听故 事和讲故事 都是小学生最 喜欢 的事情 ，故事教学 法就是 把 英语的字母 、词汇 、句子 、语篇 放在生 动的故事 中学 习， 在听故 事 的同时听英语 ， 在讲故 事的同时学说英语， 故事 中动人的情节吸引 了他们， 同 时也 极大地激发 了学生学 习英语 的兴趣 。调 动了学生学 习英语的积极性 ， 做到 把教学 内容与学 生的兴趣结 合起来 ＇ 让学生被 教学 内容 所吸引 。实践 证明， 这种教 学方 法适合小学 生的年龄特 点 及英语教 学的学科 特点 。故 事教学 可以利 用 自然场景 或现实生 活

小学英语教学措施与方法1. 创设情境：通过创设各种情境，引发学生的兴趣和学习的动力。

可以通过角色扮演、问题探究等方式，使学生能够在实际情境中运用所学的英语知识和技能。

2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等资源，帮助学生直观地理解和学习英语知识。

可以使用电子板书、教学PPT等工具，加强互动性，提高学生的学习效果。

3. 游戏化教学：通过游戏的方式进行英语教学，激发学生的积极性和主动性。

可以利用英语卡片配对游戏、抢答游戏、英语竞赛等方式，增加学生的参与度和学习的乐趣。

4. 合作学习：鼓励学生之间相互交流和合作，促进英语学习能力的发展。

可以通过小组合作、角色扮演等形式，使学生能够互相学习、互相帮助，提高英语口语和听力水平。

5. 循序渐进教学：按照学生认知发展的规律，由易到难地进行英语教学。

通过渐进的步骤和层层递进的练习，使学生能够循序渐进地掌握基础知识和技能。

6. 多样化评价：采用多种形式的评价方式，全面了解学生的学习情况。

可以通过口头表达、书面作业、小组合作等方式进行评价，为学生提供针对性的反馈和指导。

7. 启发式教学：通过提问和引导的方式，激发学生的思维和创造力。

引导学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习和独立思考的能力。

8. 兴趣导向教学：根据学生的兴趣和需求，设计有趣的教学内容。

可以结合学生的爱好和喜好，选择适合的教材和教学资源，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

9. 口语交际教学：注重培养学生的口语表达和交际能力。

通过模仿、对话练习、情景对话等形式，提高学生的口语表达能力，培养他们用英语进行交流的自信心。

10. 激励和奖励机制：通过适当的激励和奖励机制，鼓励学生积极参与英语学习。

可以设立学习小组竞赛、优秀学生表彰等形式，激励学生的学习兴趣和动力。

“启发式教学法在小学英语教学中的运用关键词：启发式教学法小学英语教学教学应用启发式教学在我国的教育发展史上可谓源远流长，可以追溯至春秋时期的孔子。

他在《论语·述而》中提出：“不愤不启，不悱不发。

举一隅不以三隅反，则不复也。

”这是我国也是世界上最早对启发式教学的经典性阐释，比西方苏格拉底的“产婆术”早了将近一个世纪。

孔子有关启发式教学的论述是我国古代教学理论的一座里程碑，它不仅打破了“注入式”教学模式，而且将教师的“教”和学生的“学”这对矛盾统一体有机地结合起来，强调“启发”在教学过程中的重要意义。

孟子继承并进一步发展了孔子的启发式教学思想，在《学记》中做出了精辟的论述：“故君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思；和易以思，可谓善喻矣。

”这就从三个方面阐述了启发式教学理论，即“道而弗牵”、“强而弗抑”、“开而弗达”，也就是说，优秀教师在教学中要善于启发诱导学生，晓之以理，适时引导但不牵着他们走，鼓励学生而不压抑他们个性的自由发展，指导学生学习的门径，让学生的思维始终处于积极活跃的状态，引导学生自己寻求知识而不是代替学生作出结论。

道而弗牵，师生关系才能融洽、亲切；强而弗抑，学生学习才会感到容易；开而弗达，学生才会真正开动脑筋思考，做到这些才可以说善于启发诱导。

德国民主主义教育家第斯多惠非常重视启发式教学，他认为启发式教学能够指导学生的行为，使学生“探求、考虑、判断、发现”。

他说：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。

”“教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、唤醒、鼓舞。

”[1]启发式教学思想的精髓是发挥教师的主导作用、诱导作用，突现学生在教学中的主体地位。

在小学英语教学中运用“启发式”的方式、方法很多，笔者在此结合自己的教学实践谈谈浅陋的看法。

一、直观启发图1Thereiatreeinthepicture。

时何地 碰 到 同学 ，如 果能 用最 简 单 的语句 学生 见 到老 师 ，也会 模仿 老 师用
“自主 探 究式 ”课 堂 教学 模式 是 让学 生通 过 质 疑 发现 问题 ，通 过 合 作 、研 究 、分析 、讨 论解 决 问 题 ，通 过表 达 与交 流等 探 究活 动 获得 知识 的教学 模 “自主 探 究 式 ” 的课堂 教 学就 是在 确 定教 学 目标之 后 ，教 师 要结 合
然地 把 英语 学 习贯 穿到 学 生生 活 中去 ，不
断运 用 新 的教 学方 法 改变 学生 的学 习和 思
高 效完 成 英语 教 学 。例 如 在讲 Ｗｉ ｌ ｄ ａ ｎ ｉ ｍａ ｌ ｓ 时 ，笔
者把 这 一课 制成 动 画课件 ，在课 上通 过 多媒 体 展示
考 方式 ，发 掘学 生 的创 造潜 能 ，提 高 学生

语教 学采 用 自主探 究式 教学 模式 能使 学 生在 课 堂上 有 事 可 做 ，并 且在 做 的 过 程 中体 验 到 了合 作 的快 乐 ，体会 到 了 自己学会 英语 的 乐趣 ，进 而使 学 生体
生 自主学 习和合作 学 习 的习惯 。
］
松提 高他 们 的英 语素 质 。教 学 中处 处有 教
社 ．２ ０ ０ ４ ．
［ ８ 】张 天麟 ． 园林 树 木 １ ０ ０ ０种 ［ Ｍ】． 北 京 ：学 术 书
刊 出版 社 ． １ ９ ９ ０ ．
［ ９ 】刘青 林 ． 鄢 陵花 卉 【 Ｍ】． 北京 ： 中 国林 业 出版
社 ．２ ０ ０ ４ ．
［ ４ ］陈俊愉 ，程 续珂 ． 中国花径 ［ Ｍ】． 上 海 ：上 海文
语 。 时 招 间 后 呼 ：“ Ｈ ｉ ！ Ｂ ｏ ｙ ， 。 Ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ？ ” 一 段 式 。对 于 小 学英 语 课 堂来 讲 ，运 用

小学英语的教学方法有哪些精选5篇小学英语教学法篇一1、直观教学法在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。

如在学习book ， pencil 等学习用品和apple ，orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。

2、情境教学法3、模仿练习法英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。

为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。

引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。

4、儿歌说唱法对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye 看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。

学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。

教学有法，教无定法，贵在得法。

我觉得小学生学英语就像学游泳一样，必须让学生泡在水中、潜到水里去，这样他最后才能成为一个熟练的游泳者，自在游泳乐在其中。

因此，英语教师应激发学生的学习兴趣，给学生尽量多地创造听、说、练的机会，让学生在动中学，学中乐，使之获得语言知识技能，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。

5、表演法如在“In the morning”这一单元后，我们的表演要求就是：把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。

浅谈以学生为中心的小学英语教育教学方法
小学英语教育最重要的也最基础的是以学生为中心的教育思想。

因此，要实施以学生为中心的英语教学，教师要采用以下教学方法。

一是创设提升学生兴趣的课堂氛围。

课堂是学生学习的地方，授课氛围应该充满希望、激情，以利于学生的学习兴趣激发，促进学习的有效进行。

二是采用可行的多样化教学方法。

教师要尽可能采用各种有意义的、真实的、有吸引力的教学方法。

此外，通过多媒体、互动式的演示、趣味的游戏、模拟实践等形式，让学生体验教育，增加学习效果。

三是采取激励措施，培养学生动手、动脑能力。

一方面，学生可以利用各种工具和多媒体进行小组合作，增加学习兴趣；另一方面，在课堂上应采用各种激励方式，培养学生的自主学习的能力，从而促使学生发挥最大的努力，主动学习。

总而言之，以学生为中心的英语教学应把学生作为教学中心，创设良好的学习环境，引导学生主动学习，在多样化课堂中开展英语学习，激发学生学习兴趣，丰富学习体验，提高学生英语学习能力。

浅谈小学英语教学方法与策略英语作为一门母语外的语言课程。

对于已经熟悉了汉语的中国学生来说，尤其是对小学生来说，这项任务有一定的艰巨性，在几乎没有什么语言环境的基础上，英语的学习就像空中楼阁，即便学会了也不知怎么运用，并且遗忘得很快。

我认为小学英语学习应该在教学方法上要不断的改进和创新，让学生在快乐中学习，享受中激发兴趣。

我们常说，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，我觉得这是很关键的，尤其是对于那些后进生来说，那么，激发他们学习动机的关键，还在于选择适合学生的教学方法，通过各种方式来吸引他们的眼球，使他们不由自主的想跟着学、抢着说英语，下面，就小学英语教学方法，结合自己的教学实践和大家谈谈以下几种教学方法与策略：一、绘画教学法这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog,cat,elephant,）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。

在教授三年级下册Module8 “ It’s on your desk.”中介词On,in,under，behind时，我在黑板上画一个篮球和盒子的不同位置，让学生更直观的看出，球在盒子的上面，下面,里面，后面，学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象，一目了然，且能激发学生的学习兴趣。

教师还可以让学生可反过来让学生模仿绘画，并加注英语单词的写法，而后在课堂上将学生的作品在全班展示。

这样以后学生想起这个单词的时候，脑海中就会出现这个板书的画面。

使学生对这些类单词印象深刻。

另外，还可以用绘画的方式导入新课。

比如在讲授三年级下册Ｍodule 5 “Time”一课时，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this?学生可能回答：It's a circle. It's a plate. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It's a face. It's a cake.等。

浅谈小学英语阅读教学的有效性随着全球化的发展，学习英语在中国已经成为一种必备的能力。

作为英语学习的重要组成部分，阅读能力的培养尤为重要。

小学阶段是孩子接触英语学习的起点，英语阅读教学的有效性直接关系到孩子们英语学习的质量。

那么，如何在小学阶段提高英语阅读教学的有效性，让孩子们在英语阅读方面获得更好的发展呢？本文将就此问题进行探讨。

一、培养学生的阅读兴趣小学生对于英语阅读往往抱有一种枯燥乏味的态度，如何有效地培养学生的阅读兴趣尤为关键。

教师可以通过讲解英语故事来激发学生的阅读兴趣，比如通过动画、绘本等形式向学生展示有趣的英语故事。

可以通过组织学生进行集体朗读和表演来增加学生对英语阅读的兴趣，让学生在阅读中感受到乐趣。

教师还可以利用多媒体手段，如视频、音频等，来让学生在生动有趣的氛围中进行英语阅读，以此培养学生对英语阅读的热爱和兴趣。

二、提供多样化的阅读材料为了提高小学英语阅读教学的有效性，学校和教师应当提供多样化的阅读材料。

除了课本上的英语故事外，教师还可以选择适合学生阅读能力的英语读物，如启蒙读物、小故事书以及一些有趣的英语杂志等。

提供多样化的阅读材料可以满足不同学生的阅读需求，帮助学生更好地进行英语阅读训练，并且可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

三、注重阅读技巧的培养在英语阅读教学中，注重培养学生的阅读技巧也非常重要。

教师可以通过指导学生掌握一些基本的阅读技巧，如识字技巧、阅读理解技巧、阅读速度等，提高学生的阅读效率和准确性。

教师还可以通过教授一些记忆技巧、解题技巧等，帮助学生更好地理解和应用所阅读的内容，提高学生的阅读能力。

四、开展阅读启发式教学在小学英语阅读教学中，启发式教学是一种非常有效的教学方法。

教师可以通过提出一些开放性问题，激发学生的思维，引导学生自己去探索和发现阅读材料中的内容。

教师也可以通过让学生进行分组讨论、小组合作等形式，帮助学生去深入思考阅读材料，提高学生的阅读理解能力。

浅析小学英语教学方法小学英语教学是培养孩子们英语语言能力的重要阶段，也是为了开启他们跨文化交流的大门。

因此，小学英语教学方法的选择和运用对于培养孩子们的英语兴趣和能力发展都具有重要意义。

本文旨在浅析小学英语教学中常用的教学方法，并探讨其优缺点以及适用性。

一、游戏教学法游戏教学法是小学英语教学中最常用的一种教学方法。

通过设计各种趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣，并能够培养学生的语言运用和交际能力。

游戏教学法的优点在于能够调动学生的积极性，增强他们对英语学习的热情和主动性。

另外，游戏教学法还可以通过多种形式呈现，如角色扮演、唱歌、跳舞等，使学习过程更加生动有趣。

然而，游戏教学法的缺点在于较难控制学生的学习进度，有时可能会导致教学内容的片面化。

二、情景教学法情景教学法是另一种常用的小学英语教学方法。

情景教学法通过模拟真实情境，让学生在语言运用中感受到英语的实用性，并能够培养学生的语感和语音语调的正确发音。

情景教学法的优点在于培养学生的实用性英语能力，学生可以在各种真实情境中学习并运用英语。

此外，情景教学法可以激发学生的好奇心和自主学习能力，提高他们的学习效果。

然而，情景教学法的缺点在于需要创建逼真的情境，这可能需要教师付出较多的准备工作。

三、循环教学法循环教学法是一种灵活运用英语教材的教学方法。

循环教学法通过多次的循环学习和复习，让学生逐渐掌握英语知识和技能。

循环教学法的优点在于能够循序渐进地学习英语知识，巩固学生的记忆和理解。

此外，循环教学法还可以帮助学生形成系统的英语学习思维，提高学习效果和自主学习能力。

然而，循环教学法的缺点在于可能会带来重复繁琐的学习过程，对于一些学生来说可能会感到乏味。

四、综合教学法综合教学法是将不同的教学方法和教学资源结合起来运用的一种教学方法。

综合教学法可以根据学生的不同特点和需求，灵活选择和组合教学方法，从而更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

综合教学法的优点在于能够满足学生的个性化学习需求，并能够全面培养学生的英语能力。

小学英语课堂中的启发式教学摘要：在英语教学中启发式教学的涵义可以概括为：教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，以高超精湛的技艺适时巧妙地启迪、诱导学生去学习，帮助他们学会动脑筋思考和语言表达，生动活泼、轻松愉快地获得发展。

关键词：设疑；讨论；对比；启发式教学中图分类号：g623.31文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0123-01在我国，”启发”一词源于《论语o述而》篇：”子曰：’不愤不启，不悱不发。

举一隅不以三隅反，则不复也。

’”孔子启发教育的涵义是：教导学生，不到他想弄明白而又弄不明白的时候，不去启示他的思路：不到他想说而又说不出来的时候，不去开导他的表述。

举出一个方面的事理启发他，而他却不能推知领悟其它与此相联的三个方面的事理，我就不再告诉他。

德国民主主义教育第斯多惠也对教学启发技巧思想的理论化做出卓越的贡献。

他认为”教育就是引导”，要调动学生的主动性。

这是启发性教学的首要原理。

1.要运用好直观的启发教学，使教学形象、直观、活泼、有趣广泛利用实物、图画、动作等直观手段，吸引学生的无意注意，激发他们学习英语的兴趣和积极性，并促使他们用英语和客观事物直接联系，增强语言表达能力。

特别是随着多媒体教学的广泛使用，能给学生留下终生难忘的印象。

例如，我在讲动词”help”的不同用法时，我利用多媒体播放了一个顾客买东西时店员问他：”can ihelp you？”的情景片断和一个人落水后大叫”help”的情景画面，然后让学生自己体会它们之间在不同的情景中的不同含义并解释出来，这样学生不但理解了这一词的用法而且由于借助于情景记忆印象很深且不易忘记。

又如上”life on the go”这课时，利用自制的cai课件给同学们看电脑在各个领域中应用的具体例子，使学生对电脑有了感性的认识，激发他们对本课的兴趣。

2.要运用好设疑式的启发教学，启发学生的积极思维活动“疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。

一
英语作为小学阶段重要的学科之一，它 不仅仅需要教师作为学科知识将其传授于学 生 ，更需要学生作为交流工具将其掌握 和运 用 。所以，它承载着学科知识 与交流工具两 大重要责任。 朗读指导 掌握语 言最基本、最有效的途径就是朗 读。围绕英语朗读 ，结合本土特色进行探索， 旨在有效地帮助学生掌握英语朗读技能，提 高英语朗读水平 ，从而运用语言与人交流， 最终实现 自学。 １ ． 有 备 而 读 朗读需要一种姿态，包括形体和精神两 方面。只有万事俱备 ， 方能有所成就 。对于 灵活多变的小学生而言，规范其朗读前的姿 态是 十分有必要 的。学生读前应端正坐姿 ， 手持书本 ，抬头挺胸 ，目不离书 ，明确接下 来即将进行朗读实践 ，同时将 目光 和意念专 注于此事 ，使形体端正 ， 精神爽朗。这个过 程虽然简单 ，却意义非常，只有每次要求学 生做到并做好 ，才能有效地将学生涣散或是 躁动的内心收复于平静 ， 从而为朗读做好充 分的身心准备 ，使朗读效果得到提高。 ２ ． 有求而读 有了充分的准备 ，朗读 即将成为一项活 动开展于师生之间。但是 ， 没有明确 目 标的 活动都会显得没有方 向。所以，让学生明确 朗读的 目 标不仅能让学生读得有希望、有动 力 、有意义 ，更能培养朗读者兴趣从而使 朗 读成为一种 习惯不问断地 “ 享受”于课堂 内 外。众所周知 ，小学生从 ４Ｂ过渡到 ５Ａ， 无论从单词数量还是句型的难度，更是课文 内容的长短都是一个较大的转变。大部分学 生乃至家长都一时难以接受。因此 ，我根据 学生实际情况分阶段、分层次地提 出朗读要 求 ，以 ５ＡＵ ｎ ｉ ｔ １ Ｔ ｈ ｅ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ｄ ａ ｖ ａ ｔ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ 这 一课 为例 ，首先我要求学生们尽可能地读准每一 个单词 ，大声读 ， 读整齐。而在实际操练过 程 中虽然本课文紧紧 围绕 “ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ ”句型展 开，但这样 的目标还是一两遍无法达到。可 见 ，朗读是一项反复的运动 ，老师一方面应 引导学生重复练习，另一方面应切合学生循 序渐进地制定 目标 ，并在每一个 目标达成之 后 给予必要的鼓励或奖励 。通过有层次的指 导要求 ， 让学生在朗读实践 中不断得到提高 ， 使其成阶梯状发展 ，为进一步读好英语打下

小学英语教学方法浅谈我从事小学英语教育工作已有多年了，在教学过程中，我深刻地体会到，在母语的环境中学习外语，对于学生来说是枯燥的，也有一定难度，如何采取好的教学方法，打破这种局限，是取得良好英语教学效果的关键所在。

英语教学应该与学生的认知和个性相符合，要从单一的说教式教学走向灵活、生动的教学模式。

下面我根据自己的教学经验，通过以下几点谈一些切身的感受。

一、教师给予学生赏识我们教师在教学时对学生的要求很严格，常抱有恨铁不成钢意识，认为只有对学生严厉一些才能让学生提高注意力，实现学习上的进步，以至于有些教师走向了极端，总是呵斥、埋怨、惩罚学生，而疏忽了学生的心理感受。

事实证明，这种教育非但起不到应有的效果，反而适得其反，造成学生对教师抵触，学习没有兴趣，产生自卑心理。

如果教师的说教让学生失去了良好的心态，他们不会感到学习的愉悦，这样的学习效果怎么能好呢？我们的教学缺乏赏识教育，应该多给予学生一些肯定和鼓励，让学生充满学习的自信心，从而最终达到优化教学的目标。

赏识教育意味着教师要全面地看待学生，用欣赏的眼光对待学生，接受他们的优点和缺点，理解学生的错误行为，原谅学生的失误，宽容学生的叛逆心理，支持他们的奇思妙想等等。

这些都是孩子们的天性使然，我们要站在他们的立场来思考。

学生们年龄还小，心智不成熟，自我约束力差，是非对错观不明确，他们需要教师的引导，而不是被强硬的否定。

赏识教育让我们对待孩子更加人性化，接近他们的学习需要，学会宽容学生，用爱感化学生，让学生在赏识中健康地成长。

当学生在学习上出现错误时，教师应多鼓励学生，告诉学生：“你的表达词意不清楚，我相信你下次一定会答好”“英语书写要工整些，只要细心一些就行了”；当学生取得好的成绩时，我会告诉学生，“你们是最棒的，非常优秀！”学生听到这些话语，能感到教师对自己的认可，产生自信心，会激起进一步的学习动力。

对待一些调皮的问题生时，教师要多和他们交流，尤其不能讽刺学生，当着全班同学的面来批评学生，伤害学生的自尊心。