第3课 从汉至元政治制度的演变导学案

第3课《从汉至元政治制度的演变》教学设计手中。

这一过程充分体现了君主专制的本质。

为了学生更好地掌握这一发展过程，设定教学目标如下：1.掌握重要概念中朝与外朝、三省六部、行省制度等。

2.认识从汉到元政治制度演变的过程。

3.结合历史材料分析中国古代政治制度的特点。

4.理解从汉到元专制主义中央集权制度对中国封建社会发展的影响。

［教学方式］1.引导学生研习和运用历史材料。

引导学生充分利用课本提供的历史材料，提取有效信息，帮助思考。

2.通过各种方式创设情境，设置具有探究性的问题启发学生进行思考。

（详见［教学构思］）［教学构思］教学内容教师的教学生的学预期效果1.专制主义中央集权制度中的权力矛盾情境创设：讲述宋太祖建德二年（公元964年）欲任赵普为宰相发诏敕难以完成法定手续的故事。

问题设计：从这个故事来看，宋代皇帝的权力是否完全不受限制？如果皇帝的权力受到牵制，那是受谁的牵制？说明：从秦始皇建立专制主义中央集权制度以来，皇权与相权是中国政治中相互配合又相互牵制的一对矛盾。

思考问题，讨论发言。

明确学习主题。

2.从汉到元中央政治制度的演变资料引入：①汉朝形成“中朝”与“外朝”机构；②魏晋南北朝时形成三省体制；③隋唐时期确立了三省六部体制；④宋元时期中书省与枢密院为中央权力机关。

问题设计：从汉到元，中央政治制度的变化是一种什么样的趋势？在这个演变的过程中，谁的权力在不断扩大？说明什么问题？阅读课本，思考问题。

①从汉到元，相权在不断地分散和削弱；②皇权在不断加强；③这正是君主专制的本质。

了解从汉到元中央政治制度的演变历程，掌握“中朝与外朝”“三省六部”等概念，掌握归纳法学习历史。

3.地方政治制度的演变资料引入：①汉代实行郡国并行制，汉末形成州、郡、县三级制②唐代地方形成藩镇割据局面③宋代地方政权分为州、县两级④元代地方实行行省制度。

设问：从汉到元地方政治制度演变是一种什么样的趋势？你认为这样的变化趋势对中国历史的发展有什么样的影响？阅读课本，思考问题。

最新人教版必修1第3课《从汉至元政治制度的演变》教案三维目标1.知识与能力（1）通过掌握西汉的“中朝”与“外朝”、隋唐的三省六部制、宋朝的“二府”和元朝的中书省等权力机构的设置,理解封建皇帝加强君权、削弱相权是封建专制统治的必然要求。

（2）通过汉至元各朝代地方政治制度的演变,引导学生分析封建王朝加强中央集权,控制地方权力的目的和影响。

（3）通过对汉至元政治制度特点的剖析与归纳,培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点分析历史问题的能力。

2.过程与方法（1）从剖析汉至元中央和地方政治制度的结构入手,引导学生逐步总结古代政治制度的特点。

（2）运用示意图,引导学生分析、比较历史事物的发展变化特点；通过学生制表或画示意图,促使学生动脑、动手。

3.情感态度与价值观专制主义中央集权加强,既有助于我国统一的封建多民族国家的巩固,但也阻碍社会的进步与发展。

教学重点古代重要的政治制度及其特点。

教学难点汉至元政治制度演变过程；一些重要历史概念的理解。

教具准备幻灯片。

课时安排1课时教学过程［导入新课］师：同学们,我国目前正在进行乡镇一级机构改革。

大家知道乡镇机构改革的原因和目的吗？生1：目前我国乡镇行政机构队伍庞大,干部职务过多,人浮于事,办事效率不高,加重了农民的经济负担。

生2：我国进行乡镇行政机构改革,就是要改革机构重叠、人浮于事和办事效率不高的局面,通过精简、整合等办法,进一步发挥乡镇行政机构的活力,促进农村经济的发展。

师：看来大家还是挺关心国家大事的。

我国目前对乡镇行政机构进行改革,主要是因为庞大的乡镇行政机构,已经成为我国农村财政的巨大负担,不利于我国农村社会的持续发展。

在我国古代,许多朝代也曾根据形势发展的需要,对中央和地方的权力机构进行改革。

在我们即将要学习的《从汉至元政治制度的演变》这一课中,就谈到这一问题。

（板书）从汉至元政治制度的演变［推进新课］1.中央政治制度的演变想想议议：师：大家看了电视连续剧《汉武大帝》后,知道汉武帝刘彻在继位之后,就急于对西汉王朝的政治制度进行改革。

——引自《隋书·杨尚希传》
材料二：臣伏见，景德、祥符中，文武官总计九千七百八十五员，今内外官属总一万七千三百余员，其未授差遣京官、使臣及守候人不在数内，较之先朝，才四十余年，已愈一倍多矣。……以至隋唐虽设官浸多，然未有如本朝繁冗甚也。今天下州郡三百二十，县一千二百五十。而一州一县所在任之职，素有定额，大率用吏不过五六千员。今乃三倍其多，而又三年一开贡举，每放近千人，复有台寺之小吏，府监之杂工，萌序之官，进纳之辈，总而计之，不止于三倍。
根据材料，分析元朝实行行省制的原因是什么？有什么影响？
问题探究：从汉到元地方政治制度演变总体是一种什么样的趋势？
从公孙贺、卫青地位看汉武帝时期决策机构的变化。
思考：和以前行政机构相比，唐三省六部制有什么突出特点？
结合材料8、9，联系所学知识，探求中国古代政治文明给我们今天哪些启示？
（答案导引：从专制制度的积弊和行政制度的智慧两方面进行分析。）
小结：教师指导学生完成本课知识结构，并从中央集权、君主专制、官僚制度三个方面对中国古代政治制度的特点进行归纳。
课后检测反馈
基础练习：（每小题4分）1．汉朝初期,宰相位高权重，汉武帝为限制宰相权利而采取的措施有：
①起用布衣将相②扩大尚书台的权利,削夺三公权限③形成“中朝”决策机构,丞相为首的三公九卿成为“外朝”执行机构④尚书令代替丞相掌握了行政权
三．选官、用官制度的变化
1．汉朝的察举制：成为士大夫做官的主要途径。
2．魏晋南北朝的九品中正制：世家大族子弟依靠即可步入仕途。
3．隋唐科举制
(1)形成：隋炀帝时。
(2)完善：唐宋元时期。
(3)影响：是封建选官制度的一大进步；有利于打破垄断、扩大官吏人才来源、提高官员文化素质；大大加强了中央集权；为历朝沿用，影响深远。

（1）针对学生的认知差异，设计不同层次的问题，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
（2）关注学生的情感态度，引导他们关注国家政治生活，培养其历史责任感和国家意识。
4.作业与评价：
（1）作业：布置与课堂内容相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
（2）评价：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果，关注学生的成长与进步。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将布置与新课内容相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
1.选择题：设计一些选择题，测试学生对政治制度演变的基本知识的掌握。
2.问答题：设置一些问答题，引导学生运用所学知识分析问题，提高解决问题的能力。
3.分析题：出一道综合分析题，让学生结合所学知识，分析政治制度演变背后的原因和影响。
（3）案例分析：选择具有代表性的政治制度，如科举制、三省六部制等，进行深入剖析，帮助学生理解政治制度演变背后的原因。
（4）课堂讨论：组织学生分组讨论，比较各朝代政治制度的异同，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
（5）总结：对本节课内容进行总结，强调政治制度演变的历史规律，引导学生树立正确的历史观。
3.个性化教学：
1.注重基础知识铺垫，帮助学生建立政治制度演变的时间线索，形成清晰的历史脉络。
2.采用形象、生动的教学手段，如历史故事、图片等，降低政治制度演变的理解难度。
3.创设问题情境，引导学生主动思考，培养他们分析问题、解决问题的能力。
4.针对学生个体差异，给予个性化指导，帮助他们在原有基础上提高历史素养。
三、教学重难点和教学设想
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究、课堂讨论等多种教学活动，培养学生独立思考、团队协作、解决问题的能力。