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初中语文作文教学初探作文是语文教学中重要的一部分，它不仅考察学生的语言表达能力，更是培养学生的思维能力和创造力的重要途径。
在初中语文教学中，如何有效地教授作文写作成为了教师们关注的重点之一。
本文将就初中语文作文教学进行初步的探讨，分析教学中的难点和价值所在，并提出一些教学方法和策略。
初中语文作文教学的难点主要表现在以下几个方面：1.学生写作能力差。
由于学生在语言表达和思维能力方面的薄弱，导致他们在写作过程中缺乏表达自己观点的能力，写作水平低下。
2.缺乏写作技巧。
学生缺乏对不同类型作文的写作技巧，无法合理地组织文章结构和语言表达，使得文章内容流于表面，缺乏深度和思考。
3.缺乏写作素材。
学生对于写作素材的积累不足，导致他们在写作过程中缺乏可供展开的材料，文章内容贫乏、单调。
基于上述难点，针对初中语文作文教学的特点和学生的实际情况，教师可以从以下几个方面着手，改进作文教学：1.培养学生的语言表达能力。
教师可以通过课堂教学和作文练习，引导学生多读、多写，提高他们的语言表达能力。
也可以组织一些口语表达活动，锻炼学生的口头表达能力，为写作打下基础。
2.注重写作技巧的训练。
教师可以针对不同类型的作文，进行相关的写作技巧讲解和实践训练。
在议论文写作中，可以向学生介绍论点、论据、结论的构建方法；在记叙文写作中，可以向学生介绍情节安排和环境描写的技巧等等。
3.拓展学生的写作素材。
鼓励学生多读书，多积累生活经验，扩大写作的素材来源。
也可以引导学生从观察身边的事物、认识周围的人等平凡事物中发现不平凡、有趣的素材。
除了针对学生的个体情况进行有针对性的教学外，还可以从整体教学的策略上进行调整和改进：1.探索多样化的评价方式。
不局限于对作文的评分，可以通过点评、公示、小组评价等方式，激励学生积极参与写作教学，并从评价中找到自己的不足之处。
2.引入互联网资源。
结合现代信息技术，可以向学生介绍一些网上的优秀作文，让学生进行阅读和评论，在启发学生写作思路的也开拓学生的写作风格和视野。
初中语文写作教学的有效途径探索写作是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文素养的重要途径之一。
而初中阶段正是学生形成语文基础的重要时期，因此初中语文写作教学显得格外重要。
目前在初中语文写作教学中存在着一些问题，比如学生的写作能力不足、学生对写作缺乏兴趣等。
探索一种有效的初中语文写作教学途径显得十分必要。
一、提高写作意识，注重写作基础训练在初中语文写作教学中，首先要提高学生的写作意识，让他们认识到写作在语文学习中的重要性，激发学生的写作兴趣。
在课堂教学中，要注重写作基础训练，比如字词造句、语段拼接等方面的训练，使学生打下扎实的写作基础，为进一步提高写作水平打下坚实的基础。
针对不同学生的写作能力和写作兴趣，可采取个性化的教学策略。
比如对于写作能力较差的学生，可以采用逐步引导、渐进式的教学方法，让他们从简单的写作练习开始，逐步提高写作难度，帮助他们建立起信心。
而对于写作能力较好的学生，则可通过挑战性写作任务来激发他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。
二、注重写作素材搜集，拓展写作思路写作离不开素材，而初中学生在日常生活中往往缺乏写作素材。
在写作教学中，要注重如何帮助学生搜集写作素材，拓展他们的写作思路。
可以通过课外阅读、小组讨论、写作主题展示等方式来搜集写作素材，熟悉不同题材的写作材料，拓展写作思路。
还可以通过开展写作实践活动来激发学生的写作灵感。
比如组织写作比赛、举办写作作品展示等活动，让学生在实践中感受写作的乐趣，激发他们的写作兴趣和创作欲望。
三、培养写作修养，注重写作规范写作不仅仅是一种技能，更是一种修养。
在初中语文写作教学中，不仅要注重学生的写作技巧，更要注重学生的写作修养。
要引导学生注重语言的准确性、优美性和规范性，使他们能够在写作中表达自己的思想和情感，同时也注意到写作的规范性。
为了培养学生的写作修养，可以从文字训练、语言规范、表达技巧等方面入手，逐步提高学生的写作水平。
比如在课堂教学中，要注重学生写作的语言规范性，让他们养成良好的语言习惯；在作文批改中，要重视学生的表达技巧，对学生的作文进行详细点评，指导他们改进写作不足。
初中作文教学的有效途径初探【摘要】目前一些初中学生一提到“作文”两个字就头痛，就恐慌。
他们常常感到“无米下锅”，望着给定的“话题”发呆，不知从何处下笔。
要提高初中学生的写作水平不是一朝一夕的事，必须长期坚持。
文章分别从三个方面谈了些粗浅看法：激发创作情感；积累作文素材；重视学生修改。
【关键词】学生作文情感素材修改写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
为了贯彻落实“新课标”的这一精神，我在初中语文教学中做了一些尝试，现简单阐述如下。
一、激发创作情感文章不是无情物。
作者作文时如果能处在强烈、亢奋的情感状态中，则文如泉涌，一气呵成；相反，则思路阻塞，语言枯燥。
学生写好作文，主要还在于平时多积累、多练笔，但如果教师在作文指导时能够通过某些有效途径激发学生情感，掀起感情波澜，激发其学生写作激情，使他们产生强烈的“我要写”的表达欲望，那么对于学生更快更顺利地完成习作，无疑会大有裨益。
我的做法是：1.以情激发。
教师在作文指导时用浓烈的感情感染学生，调动他们的情绪，使学生在强烈的感情支配下激发其写作热情。
如，选用具有强烈抒情意味的范文。
比如讲朱自清《背影》后，学生被文中父子亲情深深打动，这时可抓住时机布置一篇亲情习作，要求自拟题目，效果一定非常好。
2.以趣激发。
兴趣是最好的老师，有了兴趣作文便成功了一半。
教师在作文指导时应尽力激起学生的习作兴趣。
这样容易激起学生写作热情。
比如，组织学生喜欢的春游、野吹、爬山、赏月等活动，使学生在认识大自然中，将自己的“情”与大自然的“景”互相交融，产生创作的冲动。
这些不但激发了学生的创作情感，更培养了他们敏锐的观察力，陶冶了他们美的情操，增强了他们的思辨能力，对提高学生的写作水平起到了事半功倍的效果。
二、积累作文素材每每问及作文之事，同学们总会诉苦：“没啥可写！”解决这一难题的关健是修筑作文素材的仓库，然后去充实它、丰富它。
探讨优化初中作文教学有效的途径优化初中作文教学是提升学生成绩，提高教学效果的不可或缺的一环。
以下是探讨优化初中作文教学的有效途径：第一，建立正确的学科观。
作文教学是语文教学的重要部分，需要与其他学科统筹起来。
作文教学的目的是让学生掌握写作基本技能和运用能力，同时培养情感、认知和思维能力等方面的素养。
教师应该关注每一篇学生的作文，不断完善自己的教学方法。
第二，培养良好的写作习惯。
写作习惯的养成非常重要。
教师可以鼓励学生多读优秀的作品，帮助学生做好拓展思路的工作，引导学生多加思考，尝试用自己的语言表达自己的想法，以培养良好的写作习惯。
第三，创造积极的学习环境。
语文是需要在一个积极向上的环境中才能更好地发挥作用。
教师应该鼓励学生多沟通合作，互相学习，共同进步。
课堂上可以开设小组讨论、学习分享等课程，让学生能够自由表达自己的看法，开阔视野，培养自信心和组织能力。
同时，教师可以创造真实的情境，让学生在生活实践中领悟写作技巧。
第四，多元化的教学方法。
整体作文教学内容应丰富一些，涉及多种文学形式，如散文、小说、诗歌等。
教师不仅要讲授写作步骤，还要帮助学生理解和欣赏各种文学形式，尝试多种写作格式，加强写作技巧和文学素养。
教师应注意对学生的动态评价，对不同类型作文适时提供帮助。
第五，有效的评价机制。
评价是作文教学的重要组成部分。
教师可以建立评价标准、评价体系等，给学生明确等级、评分标准，激励学生发挥最大的写作潜力。
同时，教师应该关注学生情感、思维、表达能力的提高情况，及时给予正面反馈或有针对性的建议。
总之，探讨优化初中作文教学的有效途径是多方面的，需要教师不断改进、创新教学方法，巧妙地引导学生，让课堂教学更加生动、有趣、富有挑战性和启发性，产生良好的教育效果。
初中语文写作教学的有效途径探索1. 引言1.1 背景介绍初中语文写作是语文教学中非常重要的一部分，通过写作能够培养学生的思维能力、表达能力和文字表达能力，是培养学生综合素质的重要途径之一。
当前初中语文写作教学存在着一些问题，如学生写作兴趣不高、写作水平参差不齐、写作能力薄弱等。
探索有效的初中语文写作教学途径，提高学生的写作水平，具有重要的现实意义和教育意义。
在传统的语文教学中，写作往往被忽视或者重视不够，教师传统的教学方法难以激发学生的写作兴趣和潜力。
随着教育理念的更新和教学模式的不断探索，越来越多的教师和学者开始关注写作教学，探索更有效的教学方法和途径。
通过对初中语文写作教学进行深入研究和实践，可以不断完善教学内容和教学方法，为提高学生写作水平提供更有效的支持和指导。
探索初中语文写作教学的有效途径，对于促进教育教学改革，提高学生文学素养具有重要的意义。
1.2 研究意义初中语文写作教学是语文教育中的重要组成部分，具有十分重要的意义。
初中语文写作教学可以帮助学生提高语言表达能力和文字表达能力，培养他们的批判性思维和创造性思维，使其能够更好地理解和表达自己的思想和情感。
通过写作教学，可以帮助学生提高语文知识的掌握和运用能力，促进学生的语文素养的全面发展。
初中语文写作教学有助于培养学生的文学修养和审美情趣，提升他们的人文素养和社会责任感。
通过写作教学，可以促进学生与他人的交流和沟通，培养学生的合作精神和团队意识，帮助他们更好地适应社会的发展需求和个人发展要求。
深入研究初中语文写作教学的有效途径对于完善教育体系、提高教育质量、促进学生全面发展具有极其重要的意义。
2. 正文2.1 理论基础初中语文写作教学的有效途径探索需要建立在扎实的理论基础上。
理论基础是教学活动的指导和支撑，能够为实践探索提供理论依据和方法指导。
在初中语文写作教学中，理论基础主要包括教育学、心理学、语言学等相关领域的理论支持。
教育学理论对初中语文写作教学提供了重要参考。
初中语文写作教学的有效途径探索一、引言语文写作是学生综合运用语言能力的体现，也是学习语文的重要环节之一。
由于编码和解码的过程中存在个体差异和语言习得的限制，很多学生在写作时面临许多问题，如词汇困难、语法错误、篇章组织不连贯等。
为此，我们需要探索一种有效的初中语文写作教学途径，以提高学生的写作能力和语言表达能力。
二、教师指导教师在写作教学中起着重要的指导作用。
教师要通过教学设计，明确写作教学的目标和要求。
不同的写作类型和题材要求不同的写作技巧和结构，教师需要根据教材内容和学生实际，确定写作任务和选题范围，引导学生掌握不同的写作技巧和方法。
教师要注重写作教学的过程和方法。
写作是一个复杂的过程，需要学生进行思考、计划和组织语言。
教师应该引导学生从思考话题、收集素材、构思结构、写作内容四个方面展开，帮助学生培养独立思考和表达的能力。
在教学中，教师可以采用讲解、演示、引导、讨论等多种教学方法，根据学生的不同水平和需求，有针对性地进行指导，激发学生的学习兴趣和写作潜能。
三、写作素材的积累和运用写作素材的积累是写作的基础。
学生可以通过阅读、观察、实践等多种途径积累素材，拓宽视野和开阔思路。
教师可以选择一些优秀的作品进行解读和分析，帮助学生吸收其中的优点和经验，并通过模仿和创新将其运用到自己的写作中。
在写作教学中，教师可以设立一个写作素材库，收集和整理一些典型的写作素材，如名言警句、优秀作文片段、生活材料等，供学生参考和借鉴。
教师还可以鼓励学生多读书、多观察生活，提高写作素材的积累能力。
四、多样化的写作题材和形式为了激发学生的写作兴趣和创造力，教师可以提供多样化的写作题材和形式。
不同的题材和形式对学生的要求不同，可以培养学生的多样化写作技巧和表达能力。
教师可以通过选取生活中的实际问题、历史事件、文学作品等作为写作题材，让学生通过对于现实和虚构的思考和表达来提升写作能力。
教师还可以鼓励学生尝试一些新颖的写作形式，如书信、日记、微小说、评论等，使学生在实践中不断探索和创新，提高写作的灵活性和综合应用能力。
初中作文教学的路径初探
写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。
作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。
当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。
本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。
作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，那么作为一名中学语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。
那么，怎么才能培养学生对作文的兴趣？中学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。
根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，老师应在“新”字上下功夫。
这就需要教师在作文教学中要转变观念，改变教学方式，让学生在作文课中“活”起来。
一、营造写作氛围，激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。
那么如何营造写作氛围呢？
1.以身示范，潜移默化。
作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。
倘若在
课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风。
那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。
同时在学生作文过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，可能自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变的很伟大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，“亲其师，信其道”，学生也许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文。
我上初中的时候，刘佳平老师教我们语文，经常将自己的作品拿到班上给我们念，我清楚的记得那时刘老师念的神采飞扬，陶醉其中，乐在其中，我对老师佩服的五体投地。
我想，我喜欢上了写作，和刘老师的熏陶是分不开的。
后来在自己的教学生涯中，也经常在学生面前“卖弄自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面确实对学生产生深远的影响。
”
2.开展活动，构筑平台。
初中生都有自我表现和被肯定的需要，创办本班或者本校特有的作文报刊，让学生拥有展示自我的舞台，无疑对学生的写作兴趣有促进作用。
在淇县朝歌镇初级中学时，我们办过“云梦山”文学社，在淇县六中时，曾经和朝歌镇初级中学的“灵山”文学社进行联谊活动，在北阳中学的时候曾经办过“朝歌情”文学社，这些做法吸引了大批的文学爱好者，为他们喜欢写作打下了坚实的基础。
除此之外，我还利用手抄报的形式，将学生作品张贴上墙。
二、激发快乐写作兴趣
单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。
教学效果确实如吕淑湘先生说的“少、慢、差、费”。
究其原因，大概在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。
这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成一个“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作倍感腻烦。
基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。
而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。
孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，那么，如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。
三、生活素材，让学生的心“活”起来
学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。
生活是写作的源泉，作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。
曾有人说：“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。
”要引导学生积极投入生活作生活的主人。
长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野，使学生无话可说，时间长了，写作给学生的心加上了沉重的枷锁，周围的生活在他们眼前觉得很平常，没有新意，学生写出来的文章很空洞，
更多的学生则为了完成任务，东搬西凑，写出来的文章没有真实性。
例如：我让学生写自己的童年生活，有部分学生写到了在大海边玩耍的情景，还写了跟着姥爷在沙滩上见贝壳的现象。
其实，在我们农村生活的孩子，根本没有见过大海的真实面目，更不要说自己在沙滩上捡贝壳。
为了改变这种现状，我认为：在写作前让学生实地去观察一下生活中活的事物，让他们去了解事物，感受生活，使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。
只要学生有一种想写的欲望，就能从生活中找到活的素材，写出来的内容也是活的。
例如：在中学一次作文教学中，我让学生写某一处的景色。
明明是在春季，但很多同学却写了《我喜欢秋天》、《冬天的雪花》等文章。
还有部分同学写春天时还写了到河中游泳，去树林采野果的片段。
我当时我很生气，但事后静心一想，这不是学生的错，是我们给学生到野外去观察的机会太少了。
于是我专门抽出两节课的时间带学生到校外去观察春天的景色。
回来后我再让他们继续写这次的作文，结果同学们都写出了自己观察到的真实的景象和感受。
虽然语句不太通顺，但内容是真实的，是活的。
以后，每次作文课，同学们都要求我带他们去野外，我也根据写作的实际需要，尽力的满足他们的意愿。
并在野外的活动中引导他们找写作的素材，感受生活的美好，使他们有“心”去写作。
过了一段时间，我发现学生对作文不但不那么害怕了，而表现出了一种想写作的欲望，我认为这就是写作的一个很好的开始。
只有学生的
心活起来，写出的文章才会活。
