浙摄影版(2020)信息技术 六上 第12课 语音合成 教案

小学信息技术六年级（上）教学计划2020学年第一学期一、学校软硬件设施学校计算机软硬件设施方面,我校共有2个电脑室，主用电脑室1,其内共有1台教师机和44台Win10操作系统学生机，希沃智能交互屏幕，黑板，24小时连通千兆网络，设施齐备，基本满足教学需求。

二、教学内容1、教材结构分析选用的教材是2020年新版浙江摄影出版社的《小学信息技术》六年级上册教材。

此册教材分2个单元，第一单元“数据与大数据”，第二单元“初识人工智能”。

2、教材内容分析（1）第一单元“数据与大数据”。

本单元编排了数据与大数据的相关内容，主要包括认识大数据、了解大数据的应用、数据安全等相关知识。

通过对这一单元的学习，让学生在感知、理解数据的基础上认识大数据，能够了解大数据在学习、生活、工作中的应用，知道大数据的特点及不同的呈现方式，了解数据安全的意义，提高数据保护意识，认识到大数据对社会发展的影响。

大数据在本质上还是数据。

大数据之所以产生，是因为今天无处不在的传感器和微处理器。

在实际生活中我们不难发现，所有的机械或电子设备都留下了数据的痕迹，而使用它的人通过互联网交流，又形成了另外一个庞大的数据源。

（2）第二单元“初识人工智能”。

人工智能在日常生活中已有广泛的应用，助推着社会的发展。

学生对人工智能也有接触与体验，但对人工智能的认识是不完整、不系统的，甚至神化了的。

因此，在六年级，有必要组织学生较为系统地了解人工智能的基本知识，特别是它的工作原理、相关技术等，并让学生能使用该技术服务学习和生活，培养相应的计算思维能力。

“初识人工智能”主要包括人工智能的起源发展、技术应用、安全伦理等内容。

学习人工智能的起源发展，有助于了解其发展历史，认识到人工智能来源于人的智能；学习文字识别、人脸识别、语音识别、语音合成、自然语言处理等技术，有助于建立对人工智能的整体印象;学习用Scratch人工智能模块开发简单应用，有助于提升综合创造能力;学习人工智能安全与伦理内容，有助于对人工智能形成一个辩证认识，培养一定的安全意识。

浙摄版小学信息技术六年级上册第12课《数据的收集与整理》教学设计第一篇：浙摄版小学信息技术六年级上册第12课《数据的收集与整理》教学设计浙摄版小学信息技术六年级上册第12课《数据的收集与整理》教学设计教学目标：1.了解用表格整理数据的方法，初步树立用表格开展数据统计的意识。

2.通过整理与统计问卷数据，进一步熟练表格的制作与应用。

3.通过计算调查表各选项的比例，养成严谨的数据处理态度。

重点难点：重点：用表格统计调查数据。

难点：利用表格对调查问卷进行统计。

教学准备：已经完成的调查问卷。

教学流程：一、引入通过上一节课的学习，同学们都已经学会了做调查问卷，同时我们的小分队也都完成了相应的任务挑战。

通过调查问卷，我们得到了很多数据，但是这么多数据杂乱无章，我们怎样可以给它提炼出来呢？二、整理调查数据调查问卷回收后，要对问卷选项进行整理、统计，制作原始数据统计表。

想一想？用什么来记录调查问卷中各选项的人数最方便呢？用表格的形式。

行：问题选项。

列：问题序号。

三、统计调查数据当我们把所有数据都汇总以后，这一堆数据还需要我们分项的进行加工，才能让我们读懂里面的信息。

所以我们需要分项统计出其所占的百分比。

我们统计可以借助word的公式功能。

思考：从这些数据中我们能发现什么？四、课堂小结通过对数据的收集与整理，一堆杂乱的数据顿时显得非常的整齐。

而且可以从中读出很多有用的信息。

第二篇：浙摄影版小学信息技术第 12课图文并茂美文章教学设计第12课图文并茂美文章教学设计1教学目标1.通过在小报中添加图片，掌握插入图片的基本方法。

2.通过对图片的调整，掌握对图片尺寸、大小、位置和环绕方式的设置。

3.通过对作品的评价，进一步提高学生的审美观。

2学情分析图文并茂美文章是新教材四上的第12课，学习本课之前，学生已经基本掌握了艺术字插入与设置，并能进行一定的编辑，这堂课我主要分成3部分，第一部分插入图片，与插入艺术字的方法类似，让学生自己看书探索尝试；第二部分是调整图片尺寸，这部分内容不难，在“画图”软件和“插入艺术字”等知识的学习中都有涉及，学生演示的过程中顺带一起讲掉了；第三部分是调整图片位置，这部分里主要是环绕方式的设置，学生需要充分的时间进行探究。

新录音.wma
二、计算机中的编码
4.视频编码：视频的数据量大，在编码时，根 据不同的压缩方式，产生不同的视频文件类型 。
小草.AVI
小夜曲.MP4
清晨.RMVB
小结作业
1.右图分别为（
）和
（
）示例。
2.在实际生活中，还有哪些你知 道的“编码”方式？请列举说明 。
谢谢观看！
第1单元 数据与大数据
二进制：0，1 八进制：0，1，2，3，4，5，6，7，逢八进一 十进制：0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，逢十进一 十六进制：0，1，2，3，4，5，6，7，8，9， A , B , C , D , E , F, 逢 F 进 一
二、二进制
〉 世界上有很多事物只存在两种可能性，“真”“假”，“黑”“白”，“开”“关”等都可
购物、社交等软件
免费开放的不明wifi
快递单
一、数据的安全问题
〉 你知道还有哪些地方也是威胁数据安全的因素吗？
淘汰的旧手机 硬盘损坏 人为操作失误 电磁干扰 电源故障 自然灾害
大数据给人们带来方便 的同时，又是如何让我们处 于危险之中的？
二、数据安全防范
〉 你知道有哪些安全防范措施吗？
管好自己的数字足迹
码字符集.基本集）
二、计算机中的编码 GB2312-80
二、计算机中的编码
2.图像编码：根据应用需求，图像有不同的编 码方式，产生不同的图像文件类型
牛.bmp
夜色.jpg
蝴蝶.png
二、计算机中的编码
3.声音编码：根据要求不同，可以生成不同的 声音编码文件类型
朗读亭.wav 小兔子乖乖.mp3
以用“０”，“１”。 〉
特点：只有“０”，“１”两种符号，比如：十进制中的 １０表示１０，二进制中的１０表示２

《走近人工智能》教学设计一、教材简析《走近人工智能》是浙江摄影出版社出版的《小学信息技术》六年级新教材上册第二单元一一初识人工智能的第一课，具有衔接第一单元和第二单元知识的重要作用。

走近人工智能的学习能清晰学生对人工智能的认识，激发学生后续深入学习人工智能的兴趣。

本节课偏重于理论学习，主要安排了三个内容，分别是“认识人工智能”、“体验和感受人工智能”、“人工智能的发展”，旨在引领学生经历“初步认识一一体验、感受一一了解发展一一归纳小结”的学习过程。

二、学情简析虽然现在人工智能逐渐得到广泛应用，学生在生活中也有一定的体验，但学生的认识比较局限。

首先，学生对人工智能的认知是模糊的、不完整的，往往停留在某种服务或某个物品上，如他们只能感性地认识到刷脸支付是人工智能、智能音箱是人工智能，却不能对人工智能进行完整描述。

其次，因生活环境不同，有的学生接触人工智能应用的机会少、经验少，而且学生几乎不了解人工智能发展历史。

但是学生对人工智能的学习兴趣非常大，敢于想象。

三、单元思路ZSOW )∙W∙∙ ∙∙WEtn（一）三维目标1.通过讨论交流、概括归纳，能阐述人工智能的概念。

2.通过体验与搜索，了解人工智能应用非常广泛。

3.通过自主学习以及完善趋势图，能描述人工智能的发展历史。

（二）核心素养指向1.以概括归纳的形式理解、阐述人工智能的概念指向计算思维能力的培养。

2.以体验和搜索的形式，了解人工智能的广泛应用，并能通过自主学习、完善趋势图，继而描述人工智能的发展历史，其中涉及对关键知识的提炼和整合，主要指向信息意识的培养。

重点：阐述人工智能的概念并了解人工智能应用广泛。

难点：描述人工智能的发展历史。

五、教学过程环节一：视频激趣，头脑风暴（5分钟）学习任务：观看一段谷歌计算机围棋程序AIphaGo战胜世界冠军柯洁、李世石的视频, 继而提出“提到人工智能你还想到了什么？”的问题，引发小组进行头脑风暴。

学生活动：1.学生观看视频，谈谈感受。