部编版一年级语文上册“我说你做”教学设计三篇

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篇一教学目标1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

(重点)3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

(难点)课前准备提前放置在办公室的一本书。

(教师)课时安排1课时。

教学过程一、创设情境，导入新课师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。

生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。

) 师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。

)生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。

师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。

师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。

师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。

(板书：大声说，让别人听得见。

注意听别人说话。

) 设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能"接地气"，让学生立足实际，感悟到"说清"与"听清"的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。

二、继续情境，明确要求师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。

师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。

请大家看看，你们摆放的位置一样吗？生(相互查看，摇摇头)师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。

生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。

师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点--生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。

注意听别人说话。

师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做--语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。

) 设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。

在具体的经历中真真切切地体会"听清""说清"的重要性。

三、游戏活动，戏中明理1.第一轮游戏：老师说，大家做。

师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。

)2.第二轮游戏：同学说，大家做。

生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。

3.第三轮游戏：我来说，你来做。

分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。

本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。

实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

四、活动总结、拓展延伸师：这节课，我们玩了有趣的"我说你做"游戏，你有什么收获想和大家分享吗？生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。

生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。

现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。

生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。

(师指黑板，全班齐读板书。

)师：回家以后也和家里人玩一玩"我说你做"的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！设计意图：在课堂上，学生明确了"我说你做"的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。

篇二教材简析学习目标1、这是一个游戏，你说我做。

2、培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的能力。

3、感知准确听话的重要性。

重难点及突破办法通过游戏，知道怎样听指令做动作，培养良好的听说习惯及口语交际能力。

教学准备多媒体课件、图片。

课时安排1课时导：依据“学研展练评”教学各环节设计教师活动学：结合导案预设安排学生活动二次备课：上课教师修改并整理出凸显个性的学导流程一、课前诵读二、课前辅助环节1、创设情境，激趣导入。

同学们喜不喜欢做游戏？让我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。

这样的游戏叫《我说你做》。

三、学（初步感知）1、课件动画演示：学生做游戏的情境。

四、研1、通过观看视频，学生试着叙述视频内容。

2、通过看视频，师生共同拟定游戏规则。

3、教师宣读游戏规则。

听得准，记得牢，说得清，做得对。

三、展1、“我说你做”游戏真有意思，我们也进行“我说你做”游戏，好不好？2、教师准备几个动作，分组传下去，看看哪个组做的动作又快又对。

3、评出优胜小组。

四、练1、一位同学发出指令，其他学生做动作。

1、学生集体回答：1、学生看视频，并试着模仿游戏。

1、同桌相互叙述，学生自由汇报。

2、学生讨论游戏规则，并汇报。

3、学生熟记规则。

1、学生集体回答。

2、学生分组做游戏。

3、其他组同学参与评选。

1、学生自练自评。

作业设计及反馈情况：一位同学发出指令，其他学生做动作。

板书设计：我说你做游戏规则：听得准，记得牢，说得清，做得对。

篇三一、激趣师（笑问）：同学们，我们先一起做个游戏，好吗？生（大声齐答）：好！师：游戏的名字叫“我说你做”，猜一猜游戏的要求是什么,会做吗？（会）请大家做好准备。

（学生很兴奋，产生跃跃欲试心态。

）师：“举手”，（有的学生一时慌了手脚，不知所措。

）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。

（学生很快放松了身心，神情自然。

）师：“生气的样子”，“高兴”呢？（完全进入了角色，忘记了这是课堂，有的还站了起来。

）师：好的。

同学们，反应敏捷，神情丰富。

喜欢这个游戏吗？（喜欢。

生似乎余兴末哀，一双双眼睛期待地望着老师。

）师：那好，今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。

（板书：我说你做。

）师：当然难度要增加。

怎么做呢？听我介绍。

首先由我来给大家做表演，（“啊”生感到惊讶。

）但表演前，我要暂时请一位同学离开教室。

（“出去干什么”学生小声问。

）其余同学请认真观察，尤其看看我在表演中有哪些动作、语言、表情，甚至可以通过表情揣摩一下我的心理，然后把它生动地描述出来，争取让这位没看到我表演的同学能根据你生动地描述，把我刚才的表演重演出来，听明白了吗？师：谁愿意暂时离开我们？（生抢着去，目的是呆会儿可以表演。

）（选出王玉婷同学暂时离开教室。

）[评点:记得有位教育家曾说:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用.教者别具匠心的开头,不仅巧妙地叙述了本次习作的要求,而且一扫学生往日作文的畏惧心理.使作文教学顷刻间变得生动有趣充满了诱人的魅力.]二、增趣师：那下面我就开始表演了。

（生个个拭目以待。

）（师表演小品，生仔细观察。

）（随着老师表演中的一记耳光，听课教师与学生哄堂大笑。

）师：怎么样？看清楚了吗？还要不要再来一遍？（学生响亮回答：要。

听课教师笑。

）行，这下你们眼睛可得睁得再大点哦！（师再表演，生再观察。

）(生目不转睛，教室鸦雀无声。

)[评点:教师忘情的逼真表演,打破了以往严肃、死板的教学环境，使原本应该欢快愉悦的作文教学恢复了应有的生机。

]师：看清楚了吧？现在谁能把刚才老师的表演说清楚，说具体？（生先是一愣，似乎在回味。

）师：那大家还是先自己练习着说说吧。

（生自由练习描述。

）师：谁来描述？好，其他人请仔细听，看看他什么地方说得特别好，还有什么地方不妥，呆会儿提出你的意见。

（指名表述）生：一天，张老师正在专心致志地备课，忽然不知从哪飞来了一只苍蝇，停在了张老师的脸上。

张老师用手一拍，没*，反而打了自己一个巴掌。

这时，他火了，就一下子把苍蝇打死了。

（末等老师开口，同学们纷纷举起了手。

）生：他说得不具体。

苍蝇一开始是停在张老师耳边的，并且张老师还用手一挥，说了声：“哪来的苍蝇？去去去！”这点他没说。

生：张老师那一巴掌打得很响，我听得很清楚。

（生及听课教师大笑。

）所以，他应该说：“张老师狠狠地用力一拍。

生：这时张老师很恼火，因为我看到当时老师眉头紧锁。

张老师的表情也应该说。

生：当张老师看到苍蝇被自己打死后，十分高兴，还露出了笑容。

这点他刚才也没说到。

……（生交流的气氛异常热烈。

）[评点：敏锐地调动学生的全部感觉器官来进行观察，是引导学生对生活的一种敏感。

若长期地训练这种科学的、艺术的了解事物的方法,学生便养成观察的良好习惯。

正是由于执教者有了这种强烈的意识与科学的方法,学生才观察得仔细、体验得真切、叙述得具体。

]三、孕趣师：接下来，请同学们拿出小作文本，把它写下来。

好吗？（生笑答：好！且兴趣盎然。

）王玉婷（刚才，离开教室的同学。

），难为你了，从选你出去，到现在进来，你一定听到了许多，也想了许多吧？（生点头）那好，你就把这些写下来吧！（生欣然接受。

）（生写片断）（指名王玉婷同学读心理活动的描写。

）（言语间流露出迫切想知道张老师表演的是什么。

）师：真是惟妙惟肖。

我们的所做是不是正如她所想呢？谁来帮她揭开“庐山真面目”？（指名）师（对王玉婷）：你先别急于演，先听他读一遍，了解一下大概意思。

一边听可以一边做做相关动作。

（生读第一遍，王玉婷练演，动作断断续续；生读第二遍，王玉婷正式演）（表演至打死苍蝇后，她大笑了起来）师：看来，打死苍蝇后，你比我开心多了。

（师生大笑）师：同学们，看了他们的表演，你有什么想说的吗？生：王玉婷表演基本上我认为是成功的，有些地方有了改变。