实施五“要”，变“要我学”为“我要学”

变“要我学”为“我要学”

变“要我学”为“我要学”，这是一个关于学习态度和心态的改变，更是一个关于学习意识和行为的转变。在当前社会中，有太多的人一味地接受外界的要求和安排，忽略了自己内心的需求和追求。当我们将学习的动力和动因放在自己内心，而非外界的压力和要求，我们将会有一种更积极的学习状态，更积极的生活态度。本文将会探讨如何将“要我学”转变为“我要学”，引领大家走向积极主动的学习生活。

我们需要明确“要我学”和“我要学”的区别。当我们说“要我学”时，通常是处于被动状态，受到外界的压力和命令，而非基于自己的个人意愿和需求。这种学习态度会让我们缺乏动力和激情，学习成为一种负担和压力。而当我们说“我要学”时，意味着我们主动地选择了学习的方向和目标，将学习视为一条自我提升的道路。这种学习态度会给予我们更多的动力和激情，让学习成为一种享受和自我实现。我们需要从根本上改变我们的学习态度，抛弃“要我学”的被动心态，拥抱“我要学”的主动心态。

如何从“要我学”转变为“我要学”呢？我们需要深入挖掘自己对学习的动机和目标。这需要我们认真思考自己为什么要学习某样东西，学习的目的是什么，学习之后将会收获什么。这种自我反思和认知将帮助我们建立起内心深处的学习意愿和热情，让我们更加自觉地去追求知识和技能。我们需要建立积极的学习习惯和行为。只有通过良好的学习习惯和独立的学习行为，我们才能真正地实现“我要学”的学习态度。这包括自主学习、定期复习、勤于思考等良好的学习习惯，也包括自我管理、目标制定、计划实施等积极的学习行为。我们需要时刻保持对学习的热情和动力。学习并非一件容易的事情，需要我们付出努力和耐心。我们需要坚定信念，保持热情，不断激励自己，不断鼓励自己，不断激励自己，持之以恒，不断完善自己的学习态度和行为。

在转变学习态度的过程中，我们需要不断地调整自己的心态和行为，慢慢地建立起对学习的自觉和热爱。这需要我们不断地对自己进行思考和反思，深入了解自己的内心，找到自己的学习意愿和动力。我们需要不断地提高自己的学习能力和自主学习能力，为自己的学习生活打下坚实的基础。仅有如此，我们才能真正地将“要我学”转变为“我要学”，不断地走向自我成长的道路。

变“要我学”为“我要学”的点滴感受

教育成效的大小，往往取决于受教育者在接受教育过程中有没有主动性，也就是要使学生从“要我学”的被动状态转变为“我要学”的主动转态。过去应试教育无视学生的个性，不顾学生的学情，采取“一刀切”的教育模式和教学要求。教师常常是捧着备课本上课，而不是根据学生的情况施教，懂了的学生也得听，不懂的学生也得听，教师按自己的教学思路，讲了还是讲，学生被动地听了还是听，这样的教学，显然不利于学生的主动学习，不利于学生的能力形成。

新课标提出，教学要注重发展学生的个体，使学生学会学习，教师就必须尊重学生主体，分析学情，顺着学生的学习思路展开教学，如上《我的伯父鲁迅先生》一文，学生先自己读文，读完后我问：“读了这篇课文你有什么问题要提出请大家探究的呢？”有一位学生问：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？这‘四周黑洞洞的’指的什么呢？谁会‘碰壁’？为什么要这么说？”这一提问同学们拿出了自己课后收集的资料，围绕这一问题分组展开讨论：从字面、从语气、从上下文、从表达手法、从说话对象、从时代背景，学生都能在理解的基础上发表自己的见解，问题迎刃而解，学生始终置身于“无拘无束”的语文学习环境里，充分发挥了群体学习的智慧，教师把主动权让给了学生，让学生从不同的角度去“品味”课文，既会有不同的收获，也会存在不相同的“不懂的问题”。在教学过程中，只要教师做到过程让学生参与，情景让学生进入，问题让学生提出，就会使学习成为学生的一种内在要求，学生在学习的过程中也就始终处于积极、主动、探究的思维状态，这样学生不仅对课文内容理解相当透彻，更重要的是他们能自觉主动的解决问题，并尝到了成功的喜悦，体现了教师服务于学生，教师的“教”促进了学生的发展。

在新课标的指导下，只要教师启发得当，学生是能够抓住课文的重点和难点提出问题，更能激发学生学习的主动性和积极性，它能从根本上改变学生等待老师传授知识，消除学生学习上的依赖心理，使学生成为主动探索者，把学生的潜能充分发掘出来。

变“要我学”为“我要学”

近年来，随着我国高校不断扩招和高中教育的不断普及，中职学校的生源质量逐年下降，致使中职学生的厌学甚至弃学现象经常发生。教育教学第一线的老师工作压力、难度、强度大，收效却不大，付出多回报少。中职财经类教学中如何激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量，一直是中职教师不断探讨的重要课题。

标签：要我学；我要学；教学；调动；学习兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣，是学生积极的心理成分之一，也是教学成败的一个关键。中职学生的厌学甚至弃学现象经常发生，这已成为财经专业科目教师教学的主要障碍。教师作为教学的组织者，在课堂教学中如何克服这一障碍，笔者结合当前教学的实际情况，就如何调动学生的学习兴趣、变学生“要我学”为“我要学”进行了探讨。

一、中职学校教学现状

目前，中职学校的生源多数是考不上高中的初中毕业生，其中又有相当部分是基础极差甚至是品行有问题的学生。学生厌学已成为各类职业学校一种普遍的现象，如有的学生上课不专心，热衷讲话、搞小动作，学习消极应付，极少数甚至得过且过，能否毕业无所谓，他们完全是为了家长而学习，是家长的“雇佣兵”；有的学生身在课堂心在外，面对教师的讲授或提问，多数学生反应冷淡，甚至沉默不语，“白天是木头人，晚上是机器人”……

在中职学校，因为老师编制少或课程设置问题，许多老师手执几本教材，而且部分专业教师教学科目或课程常常在每个学期都不确定，导致老师在课程研究上不够深入，备课不充分，课堂吸引力不强。同时因学生自身基础差、厌学，甚至弃学而不认真学习，课堂反应的冷淡反过来又进一步影响到教师的教学，使教师教学情绪不高。

学生厌、教师累、效果差——这也是对现今中职教学现状最好的概括。这种现象在中职学校很普遍，也使中等职业学校的教育、教学效果受到很大影响，已经危及它的生存和发展。

二、调动学生学习兴趣的重要性

兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”美国心理学家布鲁纳也说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”

变“要我学”为“我要学”

【摘要】

教育的意义在于培养人才，教育方式需要从被动转为主动，学习态度应该积极向上。要改变思维模式，主动提升学习动力，培养自主学习能力，建立正确学习观念，以提高学习效率。变“要我学”为“我要学”是非常重要的，可以通过积极主动地学习来实现。未来学习的展望是人们将更加自主、独立地学习，不断提升自己的综合能力，实现个人的价值。要实现转变，需要从根本上改变传统的教育模式，引导学生从被动的学习状态转变为主动求知的状态。这样才能培养出更多有创造力和独立思考能力的人才。

【关键词】

引言：教育意义、教育方式、学习态度

正文：改变思维模式、提升学习动力、培养自主学习能力、建立正确学习观念、提高学习效率

结论：变“要我学”为“我要学”的重要性、如何实现转变、未来学习的展望

1. 引言

1.1 教育意义

教育意义是指教育对个体和社会发展的积极影响和意义。教育不仅是传授知识和技能的过程，更重要的是培养学生的综合素质和个性发展。通过教育，个体可以获得对社会、世界和自我的认识，提升自身的竞争力和适应能力。教育也是社会进步和繁荣的基础，只有有素质的人才才能推动社会不断向前发展。

教育的意义还表现在对塑造学生正确的人生观、世界观和价值观方面。通过教育，学生可以接受正规的知识和观念，正确认识和理解自己的生活和未来，引导学生对生活有正确的认识和看法，有助于促进学生的自主发展和自主决策。

教育的意义在于培养学生的全面发展，提高社会整体素质，推动社会的繁荣与进步。只有通过良好的教育体系和教育方法，才能实现“变‘要我学’为‘我要学’”这一目标。

1.2 教育方式

教育方式是指教师在教育教学过程中采用的具体方法和手段，主要包括教学内容、教学目的、教学流程、教学评价等。教育方式直接影响着学生的学习效果和学习态度。在传统的教育方式中，教师通常是主导者，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性，容易产生“要我学”的现象。