课堂游戏在英语教学中的运用

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课堂游戏在英语教学中的运用

内容摘要：在小学英语教学中，激发学习兴趣是小学英语课程教学的基本出发点。我国《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：“根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。”本文旨在结合儿童的心理特征和学习特征和课堂游戏在英语教学中的实践运用,通过分析课堂游戏在英语教学中的实例,探讨在儿童英语教学中开展教学游戏的意义,表明课堂游戏在英语教学中的重要作用。

2 Content abstract

Abstract: in the teaching of English in primary schools, stimulating study

interest is the primary school English teaching basic starting point. Our country

"primary school English teaching basic requirements (try out)" regulation:

"according to expressly pupils' physiological and psychological characteristics

and development requirements, primary stage English courses aim is first

stimulate students' interest in learning English, and cultivate their positive

attitude, that they set up preliminary study English confidence." This paper

combining with the psychological characteristics of children and learning

characteristics and class games in English teaching by analyzing the practical

application, class games in English teaching, this paper discusses the example

in the children's English teaching, the significance of teaching game that

classroom games the important role in English teaching.

Key words: interest; Classroom games; The game teaching; games

\ 3 导言

孩子们喜欢游戏，通过游戏去探索、发现他们生长的环境。他们在游戏中学会用语言交流，学会与他人相处，学会遵守规则。可以说，游戏是儿童成长和学习过程中一个不可缺少的重要组成部分，它对儿童语言发展，创造力和想象力的提高都有着巨大的作用。在我国，虽然游戏早已被运用于儿童英语教学，但大多数的小学英语教师对语言教学游戏的认识还有待进一步的提高。显然这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法 , 更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。德国教育家福禄培尔也认为： “ 游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。

一、课堂游戏的基本概念

美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。兴趣是一种良好的情绪或情感的表现。世界著名科学家爱因斯坦也说过，兴趣是最好的老师。培养小学生的学习兴趣，关键在于教师的“导”，如果教师脱离课堂的实际，脱离学生的实际，教学呆板，“诵经”式地教，学生学起来味同嚼蜡，自然毫无兴趣可言。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础小学生英语教学的目标之一，是激发学生的学习兴趣，而游戏是激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣的有效手段。即以“喜闻乐见”的游戏形式去教授单词、句型，使他们轻轻松松接受知识。而且这种游戏的学习方法几乎贯穿小学教材的每一个单元，在课文中都以LET’S PLAY 的形式 开展游戏活动，让学 4 生在游戏中完成教学任务。这也为我们在英语课堂中开展课堂游戏活动提供了重要的依据。

二、 LET’S PLAY A GAME

下面我们就通过的以下的实例先了解游戏的概念：这是笔者在一所农村小学六年级一个班的教学实例，全班25名学生全部来自边远农村家庭，仅有一年（三年级PEP book3）的英语学习背景，由于英语教学与他们过去所接受语文、数学教学方法的不同，学生学习兴趣非常浓厚。（以下所有教学实例的学生均来自这个班级）本课的教学内容是PEP BOOK4

UNIT ONE LET’ play .下面是直接课的课堂游戏的教学过程：

in this lesson,me----mr zhang an,English teacher ,the main aim of the lesson

is to help children to practice pep English, four. book 1,unit one let’s do

Teacher(t):(clean the board):what do I do?

Students(sts):you clean the board.

T;yes,you are right.let’s play a guessing game .you are divided into two

groups,groupAand group B.ONE OF YOU (POINTING TO GROUP A)does

something in the classroom and one of you 9pointing groupBguesses the

action .if your guess is right,you can get a point for your group.

(Asking groupB)WHO CAN TRY?(PICKS OUT A CHILD and ask him to

go outside.)who can do the action?choose a child from GroupA and gives him

a note)Please do the action.(points to the paper.)

SA(clean the board)

T:You can come in.You have three chances to guess what SAdid.

TTo all students)Let’s say:let me „ 5 SB；let me clean the window?

STS:NO AGAIN!

LET ME CLEAN THE CLASSROOM?

。。。..

从以上的这个实例中我们可以知道：课堂游戏教学其实就是是指围绕教学目标以游戏的形式进行教学过程的一种教学活动类型。它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围，提高学生综合语言运用能力为目的。同时，它力主改变以知识为本位，以教育为中心的传授和灌输的课堂教学模式，使教学过程真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，通过学生全面参与多样的游戏活动，形成一个和谐、融洽的语言学习氛围，使学生的语言运用能力得到全面发展。下面我们结合教学实例谈谈 课堂游戏在英语教学中的作用 ：

弗洛伊德认为，“游戏能帮助儿童发展自我力量。通过游戏，儿童可以解决伊特和超我之间的冲突。游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。游戏也是缓和心理紧张和使儿童掌握大量经验的净化反应。”在弗洛伊德看来，游戏近乎儿童的本能，儿童就是在这种近乎本能力量的促动下游戏的。教学游戏可以通过多种途径促进记忆力、抽象能力等一般智力的发展。游戏可以帮助儿童练习和巩固新获得的知识与能力。相关研究发现教学游戏训练对提高儿童的智商有积极的作用。很多研究结果显示教学游戏训练对智力的促进作用具有持续性。

1. 促进智力发展

智力的基本因素记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等都应该得到开发，而游戏的特点——形象、生动、创造等，无一不是智力开发和发展的有利因素。，让孩子在轻松愉快的游戏活动情景中，缓和孩子对学习的紧张的情绪，通过自己的亲身的参与与实践，达到从一个被动的接受者向积极主动的参与者和实践者转变，在近乎孩子活泼好动的心理本能中锻炼 6 (1) 促进儿童记忆力的发展

游戏教学有使知识形象化的特点，增加记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。如：我在教PEP教材 Book 4, Unit 2 的句型时，我让学生在LET’S COUNT:ONE TWO THREE „TWELVE -- ONE TWO THREE „中做击鼓传花的游戏，接话的同学上台做LET’s play问：WHAT TIME IS IT ?其余同学用IT”S NINE TEN .的句型操练。学生在比比划划，说说做做游戏中，不仅满足了小学生好玩的天性，而且不知不觉的在游戏中对新知识的强化操练，加深了对新句型的记忆，促进了记忆的发展。

(2) 促进思维能力的发展

在游戏教学活动中，学生通过观察、感知、积极思考而作出的判断，是种积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。如在讲授 Book4 ，Unit 4, “what’s the weather like ...?”这一句型时，我设计了这么一个游戏“what’s the weather like „?问答游戏：每五名学生一组，准备了实物---umbrella，SUNglasses,RAINCOAT ,BOOTS ,HAT让学生人手一件实物一字排开站到台前，按次序上前一步，台上其余的学生问what’s the weather like „?太写的学生一起回答IT’S

RAINY\SUNNY\CLOUDY\SNOWY\WINDY.让学生集体参与游戏活动，在游戏中观察、思考，通过观察实物，由实物判断天气，在短时间内完成问答形式的句型练习。整个学习过程学生都是在不知不觉的游戏活动中既获得新知，又由以前被动的思考变为积极主动的思考，在集体的游戏活动中获得成功的体验，激发了学生对英语学习的兴趣，让学生的思维能力得到充分的发展。