践行.《《弟子规》》结题报告

《践行，课题结题报告

一、 问题的提出

（一）核心概念的解释

《弟子规》是依据至圣先师孔子的教诲编成的，是学童们的生活规范。它含盖了学习、道德、个性、锻炼、生活、审美等领域，阐述和规范了小孩子们出门在家、待人接物、为人处世、求学做事等方面的基本礼仪、一般要求和行为准则，特别注重家庭教育、生活教育和习惯的教育、引导和培养，在学习化、文明化、礼仪化、规范化和竞争化社会日趋凸显的今天，一个人要达到“入乎规矩出乎规矩”的化境，《弟子规》既是很好的启蒙教材，也将是孩子们终身受益的好教材。换言之，《弟子规》无论作为一个人在人生起跑线上的发令枪，还是作为一个人各个成长阶段的冲锋号，甚至作为一个人在各个转折路口的方向盘、作为人生面临重大诱惑和选择时刻的吹滑稽和试金石，都具有十分重要的意义。

（二）问题的内容

《弟子规》阐发了出门在家、待人接物、为人处世、求学做事等方面的礼仪与规范，特别注重家庭教育和生活教育，原称《训蒙文》。经清朝贾有仁修订改编，改名为《弟子规》。共六部分内容：首孝悌 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文。学习化社会中，一个人要达到“入乎规矩出乎规矩”的化境，是不可小看《弟子规》的。一个人的德行是需要学习、锻炼、修习而来：熟，才能生巧，才能践行。

二 提出背景及意义

1 、提出背景

（一）深远的社会背景

据说，1988年1月，诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，会后发表宣言：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到 2500 年前去吸取孔子的智慧！”经济的飞速发展，人情味的日渐淡漠，西方的精英们早已未雨绸缪，把眼光投注到中国的古代圣贤孔子身上。作为一个中国人，特别是一个青少年，学学经典，学学儒家学说，沐浴先贤哲人的思想，也许是很有必要的。

《弟子规》这本书讲的是古代圣贤对孩子，特别是学生所要求的言行规范。

作为孩子和学生在日常生活中，首先要做到孝顺父母长辈，友爱兄弟姊妹。其次在一切日常生活中做事要小心谨慎，对人要诚实守信。做人要有爱心，和大众相处时要平等博爱，并且亲近那些品德高尚的人，向他们学习；做好这些事后，如果还有时间和精力的话，就应该好好的学习“六艺”等其他有益的学问。

（二）城乡道德习惯的差异

1.家庭教育的缺失

我校学生家长文化程度普遍不高，对于孩子的日常行为管理较差，学生日常卫生习惯以及学习习惯、安全习惯都比较差。多数家长为了生活而四处奔波，没有时间和精力管教孩子，学生大多数由祖父母、外祖父母照看，还有一些家长图省事，花上一些钱把孩子全权交给托管中心。所以，体现在学生身上问题就比较多。例如我校低年级学生个人卫生比较差，经常不洗澡，不勤换衣服，不剪指甲，不洗头。中高年级学生不仅卫生习惯较差，乱丢纸屑，不爱护环境卫生，饭前便后不洗手等，学习也十分懒散，部分学生喜欢结交社会上的游散青年，打架斗殴，沉迷网络，价值观混乱。另外，一些家庭条件稍好的孩子，在蜜罐里泡大，接受的完全是宠爱教育，没有经过一点风浪，过着饭来张口、衣来伸手的舒适生活。体现在这部分孩子身上的主要特点就是行为霸道、自私任性、生活无规律、学习不自觉、自理能力差等不良行为习惯。这些习惯不仅不利于孩子的健康成长，同时也给学校日常管理增加了很大难度。

2.社会领域的道德失范

由于市场经济的迅速发展所形成的复杂社会环境和各类媒体的宣传影响————诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈、贪图享受、盲目追求、自以为是、个人主义、以权谋私等，造成了部分学生不同程度的价值观偏离。

3.家庭教育与学校教育脱离

大多数家长缺乏与学校教育的合作意识，常常把对子女的教育责任推给学校和教师，学校教育与家庭教育无法形成合力，导致许多学生在校在家两个样。

基于以上情况，结合本校实际，我校决定成立课题组，确定课题《践行弟子规，促进农村学生良好道德习惯养成的研究》，针对造成学生不良行为的主观和客观两方面因素，从培养学生良好的学习习惯、卫生习惯和安全意识入手，尝试通过课内与课外等各种途径与方法，把行为习惯渗透于学校教育、教学的各个环节之中并与家庭教育、社会教育相结合,探索研究相应的矫正策略，切实改进学校德育工作，净化育人环境，形成良好的学风、校风。

2 研究意义

《弟子规》对促进农村小学生养成良好行为习惯，是有理论依据和事实根据的，是从古今中外无数的成功人士身上得到了证实和体现的，在小学阶段认真研究抓好《弟子规》的教育，肯定是势在必行的、意义深远的和能够凑效的。 “少年儿童全面健康成长的道德规范和行为范围就是《弟子规》的精神实质和要义要求。 我国古代伟大的教育家孔子说过：“少成若天性，习惯成自然” 。这就是告诉我们，一个人从小养成的习惯会和他的天性一样自然，这个时期养成的习惯是坚不可摧的，小学阶段是培养习惯的重要阶段之一。我校利用大课间时间组织全校学生诵读《弟子规》，现已诵读完《弟子规》。虽然我们坚持了，做了一些工作，也取得了一定的成绩，“良好的开端等于成功的一半。”但仅仅停留在诵读的层面上是远远不够的，我们不能沾沾自喜、停滞不前，更不能半途而废，我们必须持之以恒才不至于前功尽弃。回顾之前的工作，我们还没有对学生行为规范做更具体、更系统、更全面、更深入、更细致、更严格的要求、疏导、训练和培养，导致学生行为习惯的变化还不是十分明显。浅尝辄止是教育的大忌，半途而废是成长的悲哀，持之以恒是训练的需要，实践创新是成功的前提。

因此，现在我们组成课题研究小组，对《弟子规促进农村小学生良好行为习惯的研究》这一课题研究，我们觉得很有意义、很有必要，我们有了一定的基础，再加上我们的团结钻研，我们是鼓足了勇气、明确了方向、充满了信心、做好了准备的。对该课题的研究，旨在充分挖掘和利用祖国的传统文化资源，弘扬中华传统文化，培养学生的文化素养和道德情操，让学生养成良好的礼仪行为规范，为学生的成长和发展打下一个良好的基础。

（三）、前人在农村小学道德习惯养成方面的研究进展情况及存在问题

1、前人在农村小学道德习惯养成方面的研究进展情况

近年来，从道德行为习惯入手来研究儿童德育也开始受到国内学术界的关注。如中国科学院心理所的王极盛教授就进行过关于1560例少年儿童不良行为习惯的研究，中国青少年研究中心孙云晓研究员也曾主持过关于杰出青年的童年教育研究，以及培养独生子女健康人格的研究，北京教育学院关鸿羽副教授进行过关于儿童养成教育的研究。2001年10月26日，中国青少年研究中心在北京举办了道德教育与习惯养成大型论坛。来自全国17个省共316名中小学教育工作者及心理学、教育学、伦理学等领域的专家，出席了本次论坛，并深入地探讨了儿童德育与习惯养成的问题，提出了诸多有价值的见解。

2、前人研究存在问题

在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。但是这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。

（四）、研究目的，计划采用的方法，计划解决的问题

1、研究目标：

（1）、本课题的研究，旨在提高农村学生对道德习惯的了解；明确道德习惯养成的主要内容。

（2）、通过调查，掌握农村学生道德习惯养成的基本现状，针对目前农村道德习惯养成教育观念及现状，探索研究可行的道德习惯养成。

（3）、通过本课题的研究与实践，达到学生思想品德有进步，学习质量有提高。

（4）、通过本课题的研究与实践，探索出有效的方法，进一步提高学生道德习惯的养成。

２、研究方法：

本课题以行动研究法为主，以调查法、经验总结法、个案研究法、文献法等为辅。

３、计划解决的问题：

通过文献研究的方法获取关于道德养成习惯教育等相关情况；通过调查法获取农村学生道德习惯养成的基本情况；又采取行动研究、案例研究获得提高农村小学生道德习惯养成的素养的方法和有效途径；最后通过经验总结法获得研究个案、论文、调查报告等。

二、农村学生道德习惯养成存在的问题及原因

调查表明，目前农村学生道德习惯养成存在问题主要是以下几个方面：

1、家长自身素质较低，家长的文化程度较低，80%为初中以下。农村小学生家庭环境总体较差，孩子缺乏文化教育氛围。平时家长对孩子缺乏正确的教育方式，采取放任型教养方式的家长居多。

2、社会环境的负面影响。一些传统的思想观念正受到形形色色“新思潮”，“新事物”的挑战，伦理道德领域出现了某些紊乱和迷茫，社会上存在的各种不道德的，不文明的有失道德的现象无不对正处于各种观念初步形成期的小学生带来消极影响。

3、学校思想教育和道德习惯培养的欠缺。国家虽然早就推行了素质教育，但由于种种原因，学生家长和老师都把评定好学生的标准放在学习成绩上，片面追求升学率，忽略了道德习惯的教育培养。学校没有去真正解决学生的思想意识深层次的问题。久而久之，导致学生认为良好道德习惯都只是讲讲而已。

主要原因：

1．家长道德习惯意识浅薄。

2．社会的不良风气的负面影响。

3．学校教育过于注重学习成绩，而忽略了学生的道德思想的教育。

4．小学生道德表现具有时好时坏的反复性特点，有的学生明明知道道德习惯的具体要求，但就是不能始终如一的坚持。

5. 小学生的思想还未成熟，对养成良好的道德习惯不够重视。

三、研究的理论基础及研究内容

1、理论基础：

（1）、马克思主义关于人的全面发展的学说：马克思主义认为，人是社会中的基本个体，人的发展不是单一、孤立的某些方面，应注重全面性和整体性。时代在变化，社会在向前发展，人只有去适应，融合于社会和时代，才不会被时代和社会所淘汰。

（2）、素质教育理论：《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一。全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件。实施素质教育应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面，在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。”

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“学校教育、家庭教育、社会教育紧密配合。学校要主动同家长及社会各方面密切合作，使三方面的教育互为补充，形成合力。要通过家长委员会、家长学校、家长接待日等形式同学生家长建立经常联系，大力普及家庭教育知识，吸收家长参加德育过程。”

（3）、儿童教育理论：《中国儿童发展纲要》从儿童与健康、儿童与教育、儿童与法律、儿童与环境4个领域提出了目标和策略措施。其中第五条指出：要提高家庭教育水平,建立多元化的家长学校办学体制，增加各类家长学校的数量，提高儿童家长家庭教育知识的知晓率；发挥学校、家庭、社会各自的教育优势，充分利用社会资源形成教育合力，促进学校教育、家庭教育、社会教育的一体化；重视和改进家庭教育，加强家庭教育知识的宣传和理论研究，办好各类家长学校，帮助家长树立正确的保育、教育观念，掌握科学的教育知识与方法。

（4）、和谐社会发展理论

党中央提出的《和谐社会发展理论》中指出：我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。概括起来，和谐社会阐述的就是人与社会的关系，人与自然的关系。彼此相互联系、相互作用、共生共长。而儿童的教育是否成功，则是构建和谐社会的一个非常重要的支持。