人教版语文六年级上册第三单元课
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课题： 9 穷人
教学目标 1.学会本课的生字、新词，练习正确朗读课文。
2.初读课文，理解重点词语。
3.理清文章结构，了解课文内容。学习课文第一段。
教学重点：1.理清文章结构，了解课文内容。 2.学习课文第一段内容。
教学难点：理清课文结构，了解课文内容。
教学过程 教师教学行为 学生学习行为 教学后记
一、揭题示标
二、自学悟标
三、合作探标 1、简介作者及时代背景：列夫·托尔斯泰（1828-1910）。他是19世纪后期俄国最伟大的作家。你们还知道他的哪些作品？
（小说《复活》、《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》是他长篇的里程碑，对世界文学有很大影响。）
今天我们就来学习一篇他的作品----穷人
2、出示学习目标。
1、出示学习提示：目标：自读课文，读准字音，读通句子，不懂的词语查查工具书。思考：课文主要写了哪些主要人物？写了一件什么事？要求：朗读课文，自学生字，思考问题。方法：先自读思考，然后小组交流。
2、检查交流。（1）指名读课文，正音。
搁gē板 忐忑tǎn tè 魁梧wú 勉强qiǎnɡ
（2）生字中有哪些字是你认为要提示大家注意的，提出你的学习建议。（3）词义：
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
忐忑不安：形容心情不安定。（你能从“忐忑”的字形理解这个词的意思吗？）
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
顾惜：顾全爱惜。
喃喃：连续不断地小声说话的声音。忧虑：忧愁担心。
（4）回答提示中的问题。交流：课文主要人物是桑娜和渔夫，主要记叙了一对穷苦渔家夫妇，桑娜和她的丈夫在邻居西蒙不幸病死后，收养了西蒙遗留下的两个孤儿的故事。
你觉得桑纳和他的丈夫是怎样的人？ （善良
富有同情心）
1.出示合作学习一：目标：默读课文，思考：课文按什么顺序写的？请按“等待丈夫→探说一说自己了解到的资料
2．课文的时代背景是在十月革命前，俄国广大劳动人民在沙皇政府的反动统治下，过着十分悲惨的生活，本课讲的穷人就是生活在当时的渔民。《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
读课文，正音。
提出不懂的词语，讨论。
汹涌澎湃：形容声势浩大。汹涌，水猛烈地向上涌或向前翻滚。澎湃，形容破浪互相撞击。
魁梧：身体强壮高大。黧黑：脸色黑。
集体交流
默读思考。
第二部分：第3-11自然段，讲桑娜出门探望
四、训练固标
五、作业 望邻居 抱回孩子→渔夫归来”把课文分成三部分。要求：默读，分段。方法：边读边想，把自己的想法在小组里说说。
2、交流。第一部分：第1-2自然段，讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。
第三部分：第12-27自然段，讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。理解桑娜夫妻决定收养孤儿的艰难。
3、出示合作学习二：目标：默读第一段，思考第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）从哪儿可以看出来的？要求：默读，画出相关词句。方法：先自读思考，然后在小组里交流。
交流：破帆；尽管天气恶劣，但丈夫仍在清早驾着小船出海，这时候还没回来。桑娜的沉思内容为下文做铺垫，更能体现人物的品格高尚。
（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）
朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干。
1、说一说这节课你有什么收获。
2、熟读课文 积累生字 丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病故，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。
2.质疑：桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？
（对比中感受桑娜的勤劳能干）
自由发言
板
书
设
计
9 穷人
魁梧wú 勉强qiǎnɡ
等待丈夫→探望邻居 抱回孩子→渔夫归来
教学反思
课题： 9 穷人
教学目标 1.有感情地朗读课文，了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活，从桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。
2.通过重点段落，体会省略号的不同用法。学习作者通过人物心理描写，表现桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良特点的写法，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学重点：从桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。
教学难点：学习作者通过人物心理描写，表现人物品质的写法。
教学过程 教师教学行为 学生学习行为
一、揭题示标
三、自学悟标
快速地浏览课文，回忆课文描写了哪些穷人？讲了他们之间发生的一件什么事？
（课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活。）
今天我们继续学习这篇课文。
1、回忆。
2、出示学习提示：目标：默读3-11段，思考：邻居西蒙家又是怎样的？作为母亲的桑娜看到这悲惨的一幕是怎么做的，又是怎么想的呢？要求：默读，画出相关句子，读这些句子，说说自己的感受。方法：先自读思考，然后小组交流。
3、交流。西蒙死得很惨；两个小孩子还活着但却没有人照顾；西蒙死前很爱自己的孩子，希望他们能够活下去。这一幕真可谓是……能用一个词来概括吗？
分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。
A.是啊，她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。
B.找找类似的句子，读读这些句子，了解桑娜的心理变化，看看桑娜当时经历了哪些心学生自读课文，指名说一说
回忆第一课时学习的第一自然段，说一说桑娜家的生活是什么样的？
邻居西蒙家又是怎样的？默读相关课文，批注思考。
（预设回答：“凄惨”）
谁能通过朗读，将这一幕展现在我们面前。
三、合作探标
四、训练固标
理历程？（预设回答：担心、后悔、坚决、自责）
(2)明确省略号的作用，感受省略号的效果。
这是一种思想上的断断续续。可见，一个标点也可以表现人物当时的心理活动。这一段文字用桑娜自言自语的形式写她的心理活动。让我们走近桑娜，将这一幕再现。我们应该怎么读呢？
1、出示合作学习提示。目标：小组合作分角色朗读课文12-27自然段，讨论：渔夫听到这一消息后有何反应呢？从中你读出了什么？要求：朗读，找出相关句子，谈谈自己的体会。方法：朗读-画句子-交流
2、交流。“我们总能熬过去的！”（出示）
这里有一个足以令人落泪的字眼你从“熬”中读懂了什么？能读出你的理解吗？
3、小结：列夫托尔斯泰用他的笔向我们描绘了桑娜和渔夫两位穷人，你能试着评价这一家人吗？
4、体会写法。（1） 返回头再看文章。课文以穷人为题，却没有在文中出现一个“穷”字，为什么？
（2）写法上：心理描写和环境描写
积累好词句，完成练习册。
自由朗读，表现出桑那的心理状态
指名读相关句子。
（预设回答：善良和伟大。坚强。宁肯自己吃苦，也要把孩子抱过来。） (善良、无私)
(穷人虽然在生活上贫穷，在精神上却是富足的，有高尚的品质。)
板
书
设
计 9 穷人
勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人
（环境、人物对话、心理活动的描写）
教学反思
