中职学生英语应用能力的培养途径

中职英语学科四大核心素养

一、引言

中职英语学科是培养学生英语语言应用能力和跨文化交际能力的重要课程。为了更好地适应社会发展的需要，中职英语学科教学需要注重培养学生的四大核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。本文将分别介绍这四大核心素养的概念、内涵及培养方法。

二、语言能力

1.概念：语言能力是指学生运用英语进行听、说、读、写、译等语言活动的能力。

2.内涵：语言能力包括语言知识、语言技能和语言运用三个层面。其中，语言知识包括语音、词汇、语法等方面的知识；语言技能包括听、说、读、写、译等方面的技能；语言运用则是指在具体情境中运用语言知识进行交际的能力。

3.培养方法：通过课堂教学、实践活动、自主学习等多种方式，提高学生的语言知识水平，培养学生的语言技能，增强学生的语言运用能力。

三、文化意识

1.概念：文化意识是指学生对中外文化差异的敏感性和理解力，以及对跨文化交际规则的掌握。

2.内涵：文化意识包括文化认知、文化比较和文化交流三个层面。其中，文化认知是指学生对中外文化的认知和理解；文化比较是指学

生能够对比分析中外文化的异同；文化交流是指学生能够运用跨文化交际规则进行跨文化交流。

3.培养方法：通过课堂教学、文化讲座、文化体验等多种方式，增强学生的文化意识，提高学生的跨文化交际能力。

四、思维品质

1.概念：思维品质是指学生在英语学习中表现出的思维能力和思维品质特征。

2.内涵：思维品质包括批判性思维、创新性思维和逻辑性思维三个层面。其中，批判性思维是指学生能够独立思考、分析问题并提出解决方案的能力；创新性思维是指学生能够提出新观点、新思路和新方法的能力；逻辑性思维是指学生能够运用逻辑规则进行推理和判断的能力。

3.培养方法：通过课堂教学、实践活动、自主学习等多种方式，提高学生的思维能力和思维品质特征。

五、学习策略

1.概念：学习策略是指学生在学习过程中所采用的方法和技巧，包括认知策略、元认知策略和资源管理策略等。

中职英语教学中核心素养的有效培养

1. 引言

1.1 中职英语教学中核心素养的重要性

在当今社会，英语已经成为一种基本的生存技能，无论是在求职、升学还是出国留学，英语基本功都是必不可少的。培养学生的英语基本功可以使他们在日常生活和工作中更加得心应手，也为他们的未来发展打下坚实的基础。通过培养学生的语言表达能力、跨文化交际能力、综合运用能力和学习与创新能力，可以帮助他们更好地适应未来社会的需要，提高竞争力，实现自我发展和成长。在中职英语教学中重视核心素养的培养至关重要。

2. 正文

2.1 培养学生的英语基本功

培养学生的英语基本功是中职英语教学中非常重要的一环。英语基本功包括词汇量的积累、语法知识的掌握、听说读写能力的提升等方面。要通过词汇量的积累，使学生能够准确地理解和表达各种语境下的信息。这需要学校和教师提供具有实际应用意义的词汇资源，并通过多种方式进行巩固和运用，例如词汇测试、词汇扩展活动等。语法知识的掌握是建立在词汇基础之上的重要环节。学生需要掌握各种语法规则的用法和运用技巧，从而能够正确地构建句子和表达意思。教师可以通过语法讲解、练习和纠错等方式帮助学生提升语法水平。听说读写能力的提升是英语基本功的综合体现。学生需要通过大量的听力训练、口语实践、阅读理解和写作练习来提高自己的语言能力。学校可以组织听力和口语比赛、阅读写作活动等来激发学生学习英语的兴趣，提高他们的英语基本功水平。通过以上方式，可以有效地培养学生的英语基本功，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

2.2 培养学生的语言表达能力

培养学生的语言表达能力是中职英语教学中的重要任务之一。语言表达能力是学生使用英语进行有效沟通的基础，也是学生展示自己思想和观点的重要手段。为了有效培养学生的语言表达能力，教师可以采取以下几种策略：

教师可以通过带领学生进行口语练习来提高他们的口头表达能力。通过角色扮演、小组讨论、口语演讲等活动，学生可以锻炼自己用流利、准确的英语表达思想的能力。教师可以引导学生参加英语演讲比赛等活动，让他们有机会展示自己的语言表达能力，激发学生学习英语的兴趣和动力。

浅析中职学生英语自主学习能力的培养

摘 要:自主学习能力的培养作为终身教育的重要目标之一,在各个学科的教学中都应得到重视,特别是英语教学作为交际性与实践性相结合的语言学科教学,更应注重学生自主学习能力的培养,文章结合实际教学经验,在简要概述中职学生英语自主学习现状的基础上,提出了自主学习能力培养的方法,可为相关工作者提供参考。

关键词:中职;自主学习;英语学习

中图分类号:g633 文献标识码:a 文章编号:1003-2851(2012)-08-0029-02

通过笔者的调查统计,中职学生与高中学生相比,英语自主学习意识不强,英语自主学习方法不科学,整体自学能力还比较薄弱。尽管中职学生和普通高中的学生相比较,前者的学习方法和学习能力要欠缺一些。但是学习是学生的使命,学会学习是每个学生可持续发展的基础。中职学校的学生更加应该在不会学、不愿学的现状基础上,逐渐改变学习习惯和学习态度,改进学习方法,提高自主学习能力,从而取得英语学习的进步,通过笔者的教学经验归纳总结,可以从以下几个方面提高中职学生的英语自主学习能力。

一、培养中职学生的英语学习动机

学习动机是激发、维持和推动学生学习活动的内部动力,英语学习动机是指学生学习英语的主动、自觉、积极精神和心理状态。培养中职学生正确的英语学习动机有利于推动学生的英语学习活动,

可以从以下几个方面来培养中职学生的英语学习动机。

首先,强化学生对学习英语功用和价值的认知。结合中职学生的心理牲,开展一些“英语学习重要性”认识的主题活动,如讲座、辩论会、外企参观等,让学生在英语交际环境中体会英语的重要性和实际价值,从而端正英语学习态度,提高英语学习的主动性。其次,通过英语课堂教学过程中问题情景的创设,来刺激学生的学习动机。教师可结合具体教学内容,根据中职学生特点,提出一些他们感兴趣的英语知识问题,并通过小组讨论、班级辩论等形式来激发学生的英语学习动机。再次,调动学生需求,激发学生学习动机。有了需求也就有了学习的动机,进而更加努力的去学习。学习动机直接联系着学生的学习兴趣、学习主动性、学习积极性、学习态度等学习成绩影响因子。因此,有效激发学生学习动机,使学生英语学习由“要我学”向“我要学”转变是至关重要的。

英语教学要注意培养学习者的素　质．而语言能力的发展和语言素质的提　高最终取决于语言的应用和实践　作为　英语教师要想在外语教学中发挥真正　的主导作用．成功地组织教与学的双边　实践活动．一要善于挖掘、创造可供学　生学习的语言环境：二要善于激发学生　热情．引导学生积极参与语言实践　有　目的地营造“适度紧张”的氛围．坚持　“一Ｙｔ一讲”的语言操练．适时运用电教　化媒介调节语言环境．不断优化课堂设　计是调动学生学习主动性和引导其积　极参与语言实践的有效手段．．　一、营造“适度紧张”的学习氛围　所谓“适度紧张”是指教师在教学　过程中．对学生提出具有一定难度的要　求．适度加大学生的学习强度　因此．应　根据学生的心理状态、个性特点和能力　上的差异．努力营造对学生有积极意义　的“适度紧张”氛围．使学生注意力集　中。　１．要求学生积极思考．在讲台上使　用英语。新的英语教学大纲提出：“将交　际能力的训练贯穿始终．就要求教师更　多地创设情景．诱发学生表达思想的迫　切愿望和兴趣．让学生走上讲台表演　”　虽然上台有一定的紧张感和压力．但能　使学生的注意力更加集中．积极思维并　加深印象　对于台上的同学．他的自信　心得到培养和训练．ＫＩ语表达能力得到　锻炼：台下的学生，会认真评价．这种　“适度紧张”的氛固有助于学生保持大　脑皮层的兴奋状态．提高思维能力　２．在教学中组织竞赛．激发学生兴　趣　适当的学习竞赛可以激发学＿牛的好　胜心．提高学习兴趣．促使人人参与　孑Ｆ　比赛中学生们显得情绪饱满。兴奋异　常．并相互感染　人人都积极参与教学　活动，课堂气氛紧张而活跃。如笔者适　时在课堂开展组与组之间的竞赛、男女　之问的竞赛．配以抢答的形式等．寓教　于乐．潜移默化地训练学生的语言能　力。又如朗读课义比赛．每位学生既是　参赛者．又是评判员．提高了学生的听　力和评判能力．还充分激发了学生的学　习积极性　、　３．加强训练密度．提高教学效率。英　语课是语言课、训练课　许多知识的掌　握和能力的培养不是依靠老师教出来　的，而是靠学生练出来的　加快教学节　奏．加强学生训练密度．提高学生反应　能力．提高教学效率　笔者一般采取“接　龙”的方式．将大量的单词、词组、句型　及简短的会话通过＂ＯＤｅ　ｂｖ　ｏｎｅ”的形式．　有节奏地快速地让学生练习　整个训『练　过程保持积极氛围．紧张而有条不紊．　训练的普及面达１００％　二、坚持“一Ｅｔ一讲”的语言操练　笔者利用每节英语课的前３～５分　钟．组织学生轮流进行自由讨论　首先．　从熟悉的社会生活情景、校同生活或教　材的课文巾取材．把真实生活带进课　堂，使语言自然融于背景．生活自然融　于教学．这是学生感知和习得语言的一　种有效手段　引导学生根据实际语言情　景进行对话，如打电话、问路、买东西、　看病、询问家庭情况、到图书馆借书、扮　演圣诞老人等对话表演：或进述时事新　闻、学校生活、天气及关于英语国家的　文化背景、语言习惯等．拓展学生语言　训练的广度和深度　这样．既给学生提　供运用语言的机会．又可排除学生运用　语言的心理障碍．有效地培养学生大胆　开口的能力　然后．教师对学生的表现　进行简要总结．或就发言内容向学生有　导向性地即兴提问，或学生互问、师生　互问，促使全班学生参与活动，活跃课　堂气氛．调动学生积极性　三、适时运用电教化等媒介调节语　言环境　紧张的听说训练使学生感到身心　疲惫．Ｋ此以往．不利于学生英语能力　的培养　为此．笔者利用电教化媒介调　节语言环境　如师生阅读课文时．同时　播放轻音乐　又如介绍课文情节结构　时．利用投影片放映情节画面．从视觉　上刺激学生　并让学生阐述观点．或提　问、或抢答、或讨论，促使学生积饭主动　地参与语言实践　笔者充分利用语音室　等多媒体设备．联系课文教学的实际内　容，播放闰外经典影片片段或音乐，使　学生置身于真实语言环境中．在轻松氛　围里陶冶学生审美情趣．活跃智力思　●　河　南　省　商　务　学　校　陈　冰　能　力　的　培　养　维。提高英语水平　四、不断优化课堂教学设计　课堂教学应努力引导学生从被动　接受知识，转为主动探索知识．变“学　会”为“会学”．．要做到这点必须在培养　学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上　下工夫．让他们主动参与教学活动．以　调动他们的学习积做性，形成以思维为　核心、能力为目标、育人为目的的教育　教学模式　在优化｝果堂教学设计时．可　采用“启发式”、“学导式”等教学法，教　师要发挥指导作用．做到深入浅出．画　龙点睛　备课时．教师应分析哪些材料　让学生自学．哪些材料由教师精讲．哪　些材料用讲练结合形式进行．使学生变　被动为主动，增强学生学习积极性　总之．教师可以通过对学生参与语　言实践能力的培养．适时创设语言环　境．活化语言实践的外部环境．不断优　化课堂设计等．提高学生语言能力和语　言素质。一　（责编徐振云）　ｅ河ｎａ商ｎｌ：：教ｄｕｃ育ａｔｉｏ。ｎ下旬５　７　一