让学生成为习作的“主人”

作文评改，学生是主人　中．摹　‘．。Ｉ　Ｕ　摘要：在作文中充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与评改是非常重要的。从心理学角度来看，不管是什么人，　对自己的劳动成果都有一种让别人认同的心理。学生的作文是他们冥思苦想、奋力“创造”的结晶，他们同样渴望得到人们　的认同。因此，教师应多创造让学生进行自我展示的机会和空间，让学生多得到些认同，少些失落感、失败感。　关键词：初中语文作文评改学生主体　作文的评改是作文教学中的重要组成部分，作文评改是学生作　文素养的体现，对学生的发展起着重要的作用，因此，交给学生评　改作文的权利，让学生成为作文评改的主人，培养学生自己评改作　文的能力，具有重大的现实意义。　一、学生评改作文是作文自身规律的必然要求　首先，作文是一种具有高度综合性，创造性的言语活动。作文　是学生以书面形式表情达意的言语活动，具有高度的综合性和创造　性，因此，它是衡量一个人的思想水平，知识水平和语文水平的重　要尺度。它要求作文习作者必须具备一定的知识、经验，以及对生　活的正确态度、认识，深刻的体验、感情，需要具备语文知识等各　方面基础知识的综合运用能力；同时，还必须具有敏锐的观察力，　丰富的想象力，清晰的思想力，良好的记忆力。其次，作文又是一　种复杂的情感活动和心智活动。写作是一种表达，而表达是人的一　种内心要求，一种心理需求。学生在日常的学习生活中，同样会有　表达的要求。同时写作还是一种积极的情感过程，情感活动会贯串　作文过程的始终。在作文过程中，学生对生活的感受，学生在生活　中的喜恕哀乐始终是作文的动力。另外，作文还需要一种技能，这　种技能主要是通过内部言语来操作。其过程大体如下：首先要从记　忆中调出有关知识、经验和思想的材料，这既是一个活跃的想象和　联想的过程，又是一个从表达目的出发，进行严格选择的过程。其　次，就是对所选择的材料进行分析安排。再次，就是要将内部言语　转化为外语言语，以就是选择恰当的词句表达这些内容。写作的这　些自身特点说明，写作是个体的言语行为，所表达的也是学生个体　对事物的独有认识。因此，作文评改也是学生个体对自己独特感受　的一种再认识，学生也是最具有权利的作文评改者，而教师的作用　只是教给学生作文评改的方法。　二、要明确作文评改的内容　任何事物都有其存在的内容和形式，作文也是如此。学生评改　一篇作文，也要内容和形式两方面来考虑。不仅看其内容，看其形　式，还要几点：文章内容方面，主要看主题（中心）是否明确，选　材是否恰当。一篇习作，中心一旦确定之后，就要看习作是不是围　绕中心选材。评改作文首先应着眼于内容，内容立不住脚，形式上　再改也没有什么意义；表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）　是否符合文体要求，这个问题既是形式问题，也是内容问题。表达　中心确定之后，表达方式就要为中心服务，什么地方记叙，什么地　方议论都要恰当。对于七年级学生主要学会叙议结合的写法；在文　章的形式方面，主要看作文层次是否清楚，详略是否得当，开头、　结尾、过渡、照应是否恰当。在学生的作文中，无论是水平较高的　学生，还是水平较差的学生，在作文的结构上存在不少问题，主要　表现在材料的详略，材料安排的顺序，材料的内在关系与表达这种　关系的语言形式上；语言文字方面，主要看句子是否通顺，合理，　句与句之间是否连贯谴词造句是否准确、恰当。书写是否正确，修　辞是否形象贴切。在学生作文上，不少学生基础差，错别字较多，　用词不当，句子不通顺等语言毛病比较普遍；在形式方面还有标点　３８４　ｌ中华少年２０１３．０１　ｒ下Ｊ　２０１３年总第０２期　是否正确，书写、行款格式是否合乎规定。以上这五点是就作文评　改的整体工作而言。至于每次具体的作文的评改，则要按照教材或　教师的作文教学计划确定的重点，从学生的作文实际出发，一般要　与作文训练的重点相一致。每次作文评改，内容要单一、重点要突出，　以便使学生的注意力的指向比较集中，这样才能取得好的效果。　三、创造良好的评改环境　作文的评改，对习作者而言，是来自老师和同学的信息反　馈。通过反馈的信息，习作者可以对今后的作文进行有效的改进。　这种作用首先反映在学生的情绪上，即通过作文评改，学生对作文　更有兴趣，更加充满热情。这就要求教师要为学生创造一个思维异　常活跃的宽松的环境，使他们心灵得以自由地沟通，情感得以充分　交流。首先要创造条件，形成交往互动的作文学习评改氛围。教师　在组织学生评改作文时，要采取自评、互评、轮评等多种方法，充　分调动学生的思维活动。尤其是轮评，一个人的作文往往几个人评，　看法也不完全一致，从而引起学生活跃的思考，甚至争论，从而形　成良好的评改氛围。其次在作文教学中，教师始终要坚持赏识教育　和成功教育。赏识自己的学生，赏识他们的文章，并且激励他们成　功。激发学生成功，从根本上说，就是坚持鼓励的原则。从做法上，　要让学生有发表的机会，让他产生成功的感受，往往有非常好的效　果。有时是总体构思不错，有时是文章开头较好，有时是结尾点题　恰当，有时甚至是一两句话用的精妙，这时告诉学生对作文的要求　并不是要处处闪光，只要有精彩之处就算进步。最后在学生作文评　改中，教师要持之以恒，坚持不懈。　四、及时的交流与反馈，是学生自己评改作文的一项主要活动　在学生评改作文完毕以后，教师一定要引导学生把自己对别人　作文的欣赏进行交流，这对于提高学生的作文能力，以及满足学生　作文的认同感，激发写作兴趣是很重要的一个环节，也是教师进行　必要的作文指导的一个有效手段。课堂上，引导学生谈谈自己欣赏　同学的哪篇作文或者作文中的哪一处，并说说理由。也可以把自己　喜欢的作文绘声绘色地读给同学们听。还可以谈谈自己对别人作文　的看法，同时还可以请同样欣赏这篇习作的同学加人，一起交流，　一起赏析，从而形成“读者”与“作者”、学生与学生、教师与学　生之间多维多向的互动局面，让学生从欣赏别人的作文人手，提高　自己的作文能力，形成独到的见解，这是欣赏的最终目的。　总之，作文批改方式要从传统模式中走出来，以现代教育思想　和新课改理念来尝试，培养学生的作文评改能力，我觉得是非常愉　快的。再者，学生自己评改作文也体现了以教师为主导，学生为主　体的原则，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，能有效地激发　学生的写作热情，调动学生写作的积极性，从而达到提高学生写作　水平的目的。　（作者单位：河北省涉县井店镇中心校井店联中）

如何使初中生成为语文作文学习的主人

摘要：在初中语文作文教学中，教师要想让学生成为作文学习的主人，就必须加强课前一分钟的作文训练、加强课外阅读的训练、要适度指导学生计划写作，并要指导学生进行自主作文评改。

关键词：初中学生；作文；主人

在初中语文作文教学中，教师既要努力打造初中语文高效课堂，也要使学生能够真正构建起对作文学习的兴趣，让学生真正成为学习作文的主人，让学生能够乐于沟通，乐于交流，乐于用作文表达自己的感情。那么，如何让学生真正成为作文学习的主人，是每个语文教师需要认真思考的问题。

一、加强课前一分钟的作文训练

1.在初中语文课前，语文教师可以开展课前一分钟训练

在每一节语文课之前，教师可以让学生就身边发生的事情开展语文作文的口头表达的训练。只有当学生真正将生活中的事例融入思考中并能够在课堂、在同学面前进行口头表达，才能锻炼学生的语言表达能力，强化学生的语言沟通能力。在这种情况下，学生自然就会对学习、对作文产生兴趣。

2.开展课前一分钟作文训练的方法

教师可以每天安排专门的学生出示作文文题，让学生根据作文文题进行写作提纲的训练或者是进行片段作文的训练，也可以让学生自己自由命题，进行口头作文的表达。自由命题的内容可以涉及国家时事，涉及身边发生的凡人小事，涉及家庭内容的幸福生活，

不管学生选择了哪一个切入点进行表达，只要是学生自己感兴趣的内容就可以。如当社会上发生了让人感动的事情或者是有争议的事情，教师可以组织学生进行专题课前一分钟讨论。当“最美教师”的事情感动中国的时候，教师可以布置学生搜集相关资料，在课前一分钟表达对最美教师的尊敬和祈祷。这样，学生自然就会感受到表达的乐趣，又能够充分使自己的思维能力得到延展。久而久之，学生对每天的课前一分钟作文训练便充满了期待。

让学生真正成为学习的主人

【摘 要】能为学生设计出体现弹性、空间和发展的教学方案、课堂教学给学生搭建展示的平台、设置丰富多彩的实践性作业、培养良好的阅读习惯，语文教学的质量将会不断提升，让学生成为语文学习的主人将不再是一句空话。

【关键词】语文教学；主人

在全面倡导“以学生为主，以学生的发展为本”的今天，实施新课程，首先要努力让学生成为学习的主人，真正确立学生的主体地位，使学生从被动接受的传统学习状态中彻底摆脱出来，学的主动、学的积极，做到全身心参与学习。小学语文教学做为基础教育课程改革的基石，更需要在学生成为学习的主人方面下足功夫。

一、设计出注重开放性，体现弹性、空间和发展的教学方案

随着课改的不断深入，单纯“以本为本”的封闭式教学已被“与社会生活接轨”“和实践运用结合”“向课外读物延伸”的开放性教学所替代。开放性的教学设计可给学生创设一个开放的、民主的、充满活力的学习空间，让学生兴趣盎然地读书、对话，积极主动地思考、分析，无忧无虑地提问、解答，有的放矢地讨论、交流，热情洋溢地引证、辩论。只有这样的教学，才能让学生学会学习，学会思考，学会质疑，学会批判，学会创造；也只有这样的教学，才能真正体现以学生为本，以学生的发展为本。

以《三克镭》这篇课文为例。文章内容浅显易懂，教学重难点是让学生从三克镭的来历及其作用中体会居里夫人对人类所作出的巨大贡献，给人类留下的巨大精神财富，以及她伟大的人格魅力。课文内容浅显，如果按常规思路让学生一段段的去理解，就会将认识局限于课文内容中，很难从内心深处产生共鸣，也很难体现学生在课堂上的主体地位。有的教师根据课文中麦克隆夫人采访居里夫人的人物对话组织一次“走近名人”的专题采访活动。

课前让学生大量搜集关于居里夫人的资料。课上，首先让学生在熟读课文的基础上同桌一起根据文中内容及课前搜集的资料准备采访材料。接着让同桌练习模拟采访。随后组织学生在班里进行“走近名人”的专题采访活动。教师当节目主持人，让同桌一人上台扮居里夫人，一人当记者，进行现场采访。学生采访内容丰富，涉及到了居里夫人的科研及人生、家庭等话题，许多场景精彩纷呈。教师随机采访了现场观众（台下的同学），让他们说说听了居里夫人谈话后的感受，学生个个神采飞扬，情动词发，妙语连珠，对居里夫人的钦佩、仰慕，对科学的热爱之情溢于言表。

让学生成为作文评改的主人

语文，从字面上理解“语”就是说的意思，“文” 就是文章，综合起来“语文”就是说话和写文章。简而言之，语文就是培养“说”和“写”两大能力。而写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。

在中学教育阶段，学生作文一般指的是学生学习写文章。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动。作文能力是学生语文素养的体现，作文教学过程是全面提高学生素养的过程。语文课程标准中对语文课程有这样的要求，“指导学生正确地理解和运用祖国语文”，“使他们具有适应实际需要的写作能力，口语交际能力。”语文教学要达到的这样的目的，不仅要教给学生语文知识，更应该教给他们学习的方法，培养他们的语文能力。要让学生自己评改作文，让学生成为作文评改的主人，培养学生评改作文的能力，具有重要意义。

学生是学习的主体，现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程，现代教育把发挥和培养学生的主体作用作为一项核心目标，在学校教育中应建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。作文评改是作文教学的一个重要环节，同样，它应遵循现代教学规律，体现现代教育思想，把学生当作自身生活、学习和发展的主体，作文评改的权利应该还给学生。

学生评改作文也是新课改的必然要求。记得我刚参加工作时，有一次，教研室的语文教研员杨改成老师，到我们学校调研。听完我的课后，要求检查我的作业，我欣欣然。因为我的作文批改非常仔细，而且对每一篇都认真地进行了批改。满以为会得到王老师的夸奖，谁知他的一番话让我至今都记忆犹新：“不要以为把作文都改了就是对的，就应该受到表扬。关键是你要想一想，你改作文的目的是什么？是提高学生的写作水平。你改的很好，但学生不知其然，不知道为什么，不知道如何修改，那你改的好又有何用呢？所以重要的是要让学生明白如何评改作文，如何修改作文。学生会改作文，就一定会写作文了……”在那一瞬间，我豁然开朗。从那次以后，每一学期我都会着重培养学生评改作文的能力。让学生学会评改作文，这样不仅能把老师从繁重的作业批改中解放出来，更重要的是大大提高了学生的写作能力，收到了事半功倍的功效。叶圣陶先生明确指出：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想， “改”文章的主体应该是学生，作文教学要重在培养学生自己评改的能力”。语文新课标也明确指出，要让学生“养成修改自己作文的习惯”，是非常重要的。当然学生评改作文的能力并不是说有就有的，需要一个培养、训练的过程。