苏教版六年级语文——《最大的麦穗》教案及反思

1 / 7 【教育资料】苏教版六年级语文下册：平等教育《最大的麦穗》教学实录

1.看看课题，哪个词语是最重要的？

2.指名说，读读

3.课文读了几遍？

4.为了让大家有更加好的表现，请大家自己再大声地读读课文，过会儿，我们进行交流，开始。

5.学生读课文（没有读完的把它读完）

二、新授

1.把你的感受告诉大家，谁愿意为大家读第一自然断和第二自然段。

指名读，谢谢你

2.一天，苏格拉底带着弟子来到了麦田边，对着弟子说了这样一句话，请一位同学当一位苏格拉底，说说这句话，其他同学作弟子，听听这句话。

3.指名读

弟子们听明白了没有，明白了什么了？

2 / 7 学生说：苏格拉底有两个要求，一个是最大的麦穗，一个是只许进不许退。

师：真好，大家从只许进不许退体会到什么？

学生说，老师说：你的意思明白了，但是谁能说得更加准确一些。也就是弟子们对于麦穗有没有重新选择的机会？（没有）因为只许进不许退。

刚才这位同学的语气像个苏格拉底的样子吗？语气怎么样？

学生点评

我们再来看看插图，这是一个什么样的人呢？（一位老者、身份）这样来读应该会读得更有苏格拉底的味道。

指导朗读（指名读――齐读）

点评：我倒是觉得这个学生没有领悟老师的引导，没有读好课文。

2.谁来读读课文的后面几段

（1）

（2）

3 / 7

（3）我们从哪些词语可以看出来弟子是十分谨慎的呢？

师生交流，还有吗？学生说

谁能再把这两段为我们读读呢？（指名读）这位学生读得很投入。

同学们有些这些同学这么认真，为什么后来却两手空空呢？如果你是当时的弟子，你会怎么样？（师生交流）

是啊，他们感到十分遗憾，请一位同学把课文的第五自然段读给大家听听。指名读。（有什么地方需要提醒一下这位同学呢？）

再指名读

3.课文还剩最后一段，我们一起来读好吗？（学生齐读）

（老师有一个建议：这是弟子们明白的一个道理，需要很响吗？语速要慢一点，好吗？我们再来一遍）学生再读

最大的麦穗教学设计2

教学要求:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。

3、通过语言文字,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理

教学重点、难点:

能够联系实际,说出自己对"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,这才识实实在在的"这句话的理解。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

教学要求:初读课文,学习生字。

一、启发谈话,揭示课题:

1、板书课题。

2、启发谈话:苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天,他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗,想通过这件事教育他的学生们,那么,学生们是怎样摘最大的麦穗的?苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢?

二、自由轻声读课文:

要求:

1、读准字音,读通句子。 2、边读边想,争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子、难懂的句子,多读几遍。

三、检查自学情况:

1、指名读课文,注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

找出下列词语所在的句子读一读,说说词语的意思。

定夺:对事情做可否或取舍的决定。

嘲笑:用言语挖苦、取消人。

苍老:这里指声音显得老态。

错失良机:错误地失去了良好的机会。

四、自主阅读,发现问题

1、学生自读课文,边读边思考,发现问题,动笔画画。

2、教师巡视,了解学生所提问题。

3、学生提出问题,请学生自己将有价值的问题写在黑板上。(在问题后面注上自己的名字)

4、

师生梳理本课讨论问题:A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地?B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们,小麦嘲笑弟子们什么?C、为什么苏格拉底要求弟子们"只许进,不许退"?D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的?

16、最大的麦穗

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

2、学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。学会“虽然„„但„„”“即使„„也„„”造句。

3、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但能把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。

4、凭借文中的语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

2、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。

教学难点：

凭借文中的语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

教法设计：

自学感悟，合作探究，入情入境，渗透思想教育。

教具准备：

投影片、录音机

课时划分：

两教时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课

1、师：古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中一位。让我们跨越时空的隧道，走近大师，领略他的风采，共享他的智慧。

2、(板书：最大的麦穗) 请打开课本，我们一同分享《最大的麦穗》带给我们愉快的精神之旅。

二、读通全文，初步感知

1、我相信你们经过反复练习，一定能把课文读得正确、流利。

2、学生用自己喜欢的方式朗读课文，并寻找课文中自己感兴趣的段落，美美地多读几遍，用心体会你读懂了什么。

(约七八分钟后，学生自由练习把课文读了三遍。)

3、举行小小读书擂台赛，让生带着自己的初步感知去读，也可以自己挑选竞争对手比一比。

4、师生评议，选出最佳小读者。

三、强化对本课生字的认读

采用多种方式，如正确读出、说出结构、或组词、明字义。

1、汇报词语掌握情况

2、课堂写字练习指导

四、再读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，说说自己读懂的内容。

2、再读课文，找出自己不理解的地方并打上问号。

《最大的麦穗》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后一个自然段。

2、学会2个生字,理解由生字组成的词语。会用

3、能联系实际,说出自己对

4、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望、错失良机的道理。

5、补充关于苏格拉底的小故事,让学生对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解,并激发学生对古代名人和文化的崇敬。

教学重难点：

从弟子们在麦地里寻找最大麦穗的动作中去感受弟子们的内心,从弟子们最后一无所获和苏格拉底的教导中分析弟子行为的失误原因。最后去领悟出其中的做人道理。

教学过程：

一、复习导入

1、《最大的麦穗》这篇课文给我们讲了一个怎样的故事?

2、上一节课,我们还有哪些问题没有解决?

二、继续学习课文,探究感悟

1、质疑激趣:同学们,假如弟子们摘到了一株麦穗但不是最大的一株,你可以原谅他们吗?但弟子们现在是两手空空地去见苏格拉底的,你觉得可以原谅吗?请你分析一下,弟子们的问题到底出在哪里?弟子们应该怎样做才是明智的?为什么只

从判断是否是梯形开始，到认识梯形各部分名称及高，再通过分类认识两种特殊梯形，进而认识到特殊梯形的底、腰及高的特殊性。

有这样做才是明智的呢?(教师要通过追问、引导,让学生在畅所欲言中来理解消化第六自然段中苏格拉底的话,尤其是最后一句。

多媒体出示第6自然段,指导朗读:

2、同学们,学到这儿,你觉得在摘一个最大的麦穗的过程中,弟子们的想法和苏格拉底的想法有什么本质的不同? 入选中学课本的散文都是文质兼美、风格独特的美文，作为语文教师，如果我们能够把握住散文作品的基本规律，对组织和引导学生阅读、理解、把握和赏析散文有着重要作用。尽管是新课标下的教学，也不能架空文本盲目拓展探究，首先还得立足于传统意义上的文本解读，在解读中培养学生的阅读、感悟能力。散文的美首先在于意境美、情感美。本文是一篇意蕴丰富的美文，所以教学设计把感悟作品含而不露的忧伤之美作为重点。当然，作为教师，我们首先要让自己进入意境，对作品有深刻透彻的理解，这样才能带领学生走进作品。在感受作品、产生共鸣的基础上，带着强烈的感情，把意境传导到学生的情感之中，使师生双方与作者作品双方的思绪自然而然地协调起来。在这个过程中，教师的“带情”、“引导”是很重要的两环。