北师大版小学语文四年级下册《挑山工》

花厅口小学2016年春季《小学语文“助学单”设计与使用策略研究》之课前预习单

姓名： 班级：四年 班

（11·快与慢） 挑山工

朗诵 1. 本课共有（ ）自然段。

2.默读两遍，朗读三遍，读通，读顺课文。

生

字

新

词 3.给下列生字和多音字注音

生字：斜（ ） 诵（ ） 腾（ ） 驾（ ） 陡（ ） 朴（ ）

素（ ） 泰（ ） 衡（ ） 崖（ ） 货（ ） 哲（ ）

4.多音字：扁担（ ） 曲（ ）折。

5.在文中圈下列词语，划线的词语重点理解，并试着说一句话。

心悦诚服：____________________________________________________________

造句：____________________________________________________________

哲理：____________________________________________________________

造句：____________________________________________________________

意味深长：____________________________________________________________

造句：____________________________________________________________

1、 “我”和挑山工几次相遇？都在什么地方？挑山工在做什么？请根据以下表格完成问题，并写下你的疑问。

相遇次数 相遇地点 挑山工在干什么

四年级下册课文挑山工

下面是四年级下册课文《挑山工》原文：

《挑山工》

在泰山上，你可以到处见到拾山人。他们把一根光秃秃的杆子放在肩膀上，

两头挂着一些绳子和重物。爬山时，他们把一只胳膊放在杆子上，另一只胳膊垂

着，随着台阶有节奏地摆动，以保持身体平衡。他们的路线是一条折叠规则——

从台阶左侧开始，斜向上，爬七八级台阶，到达平台右侧；他转过身，往对角相

反的方向走，然后又转回到左边。他每次转身都换肩膀。这样，他们可以使挂在

杆子前面的东西不接触台阶，节省一些力气。如果你负重，像一般的登山者那样

直上直下，你就无法承受膝盖。但如果路线曲折，就会拉长路线。拾荒者爬山一

次，走的路是游客的两倍。

奇怪的是，挑山人的速度并不比游客慢。你轻快地从他们身边经过，觉得他

们远远落在后面。你在哪里欣赏壮丽的群山，或者在路边的石墙上读古人刻的碑

文，或者在喧嚣的小溪边洗洗脸洗洗脚，他们都会悄悄地从你身边经过，悄悄地

走在你的前面。当你发现的时候，你会大吃一惊，以为他们像神仙一样在追赶。

有一次和几个画友去泰山写生，遇到了这种情况。我们在山脚下买了登山用

的竹签。我们遇到一个矮个男人，黑黑的脸，浓浓的眉毛。他大约四十岁，在他

敞开的白布夹克中间穿着一件鲜红色的背心。他的竿子一头扎着几个木凳，另一

头扎着五六个青西瓜。我们很快就超过了他。当我们到达回到马陵的陡峭山路时，

我们又累又放松，躺在被山风吹干净的大石头上。我们发现拾山人正坐在对面的

草地上抽烟。然后，我们和他差不多同时出发，很快就把他甩在了后面，直到我

们看不见他。我们爬上了山中的吴淞亭，看到的是他以奇特的姿势在古松下整理

儿子。他的夹克被脱掉了，他穿着一件红色的背心，露出强壮英俊的黑色肌肉。

我很惊讶。我走过去和他聊了聊。山里人不在家，但喜欢说话。他告诉我，他家

就住在山脚下，每天上山捡货，工作了近20年，一年四季每天往返一趟。他说：

“你以为我小吗？挑山的人又矮又粗，杆子也不长。像你这样的高个儿干不了这种活，还到处走！”他扬起浓眉，张开嘴笑了笑，露出洁白的牙齿。村民们喝泉

《挑山工》教学反思优秀13篇

《挑山工》教学反思 篇一

本课教学着重体现“比较”理念，即挑山工与游人比，《挑山工》与《峨眉道上》比较及这篇课文与教师下水文《轿夫》比较。

《挑山工》是一篇精读课文，课文通过挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。

课前，我认真研究了这篇课文的教学目的，

1、使学生从平常小事中受到教育，了解做人的道理；

2、培养理解含义深刻的句子的能力；

3、训练学生抓关键词句理解文章内容，提高阅读能力。我得出一个结论，这节课引导学生体会作者的思想感情是重点。

但是，如何突破这个重点，让学生真正体会作者的所思所得，理解文章中蕴含的哲理，是一个大难题，同时我又是一个喜欢动点小脑筋，干一点和别人不一样的'事的老师，所以我花了很长时间思考，从哪里入手，突破重点，怎样上出新意，怎样给一点别的老师想不到的东西给学生。

我决定从中心入手，苦思冥想中，《峨眉道上》这篇文章浮现在我眼前，它和《挑山工》一样，写的都是身负重物，在山路上行进的人，但中心却是不一样，前者歌颂的是默默无闻，无私奉献的精神，后者阐述的是脚踏实地，坚持不懈，就一定能成功的道理同样一类人。因为作者的观察角度不同，领悟到的东西也就不同，这不就是前三课，古诗《题西林壁》所阐述的哲理吗？我决定将课文重组，将这三课组合在一起，从而教给学生如何读文章，如何定中心的一点借鉴。

在备课过程中，我又想到了自己刚从张家界回来，那里的轿夫不也和挑山工是一类工作的人吗？于是，我动笔写了一篇下水文《轿夫》，我定的中心是赞扬轿夫热情服务，认真做好张家界的形象大使的美好品德。

三篇关于“挑山工”文章一并列，让学生比较异同，他们马上一目了然，然后我又让学生讨论三篇文章各式各是通过哪些描写来表现中心的。

小学语文四年级下册教学计划

王什小学 朱希贵

一、教材简析：

本册教材本册教材共有２８篇主体课文，安排了１２个主题单元，其中第７单元为开放单元。这些单元与学生的经验世界和想像世界相结合，围绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，以期激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。课文内涵丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，需要师生深入开掘。本册教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达。除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外，还在“语文天地”中设有专门的习作练习题――“笔下生花”，它采用话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分。本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：①做重点发言人；②做讨论主持人；③分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对

二、教学目的和要求：

1．有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能规范、端正、整洁地书写正楷字；

2．能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思

想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容；

3．能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句

4．在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事；

5．能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，书面和口头结合表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。