思政课教师评价激励机制方案

教师评优励优分配方案一、背景介绍二、方案目标与原则三、评优标准的制定四、教师评优的程序与流程五、评优方式的多样性六、奖励措施的丰富性七、激励机制的建立与完善八、教师评优的监督与考核九、教师评优对教育质量的影响十、教师评优带来的挑战与问题十一、改进教师评优方案的建议十二、总结一、背景介绍教育是国家发展的基石，而教师作为教育事业的中坚力量，一直扮演着重要的角色。

评优励优是为了激励教师队伍不断提高教育教学质量，而教师评优励优分配方案的设计则成为了关键问题。

二、方案目标与原则教师评优励优分配方案的目标是通过评选优秀教师来提升教育教学质量，激励教师积极投入工作。

其原则应当包括公正公平、激励导向、科学合理和出公共关系。

三、评优标准的制定评优标准应基于教师的教育教学能力、学术研究水平、教育教学实践成果等方面进行考量，并且需符合教育教学的科学规律和社会需求。

四、教师评优的程序与流程评优程序应包括申报、初评、终评、公示等环节，确保评选工作的公正性。

同时，设置专业评委团队，加强评审的专业性和公信力。

五、评优方式的多样性评优方式可以通过教学评价、学术研究成果、教育教学改革创新等多个方面进行综合考量，确保评选结果全面客观。

六、奖励措施的丰富性为了激励教师积极参与评优活动，奖励措施应包括荣誉称号、奖金、职称晋升等丰富多样的形式，使得教师能够真实感受到评优带来的实质性收益。

七、激励机制的建立与完善除了评优奖励外，还应建立起一套完善的激励机制，包括教师培训、个人发展规划等环节，为教师提供广阔的发展空间和展示平台。

八、教师评优的监督与考核为了确保评优工作的有效开展，应建立起科学合理的监督与考核机制，如建立评优结果公示制度、组织评审专家的考核等措施。

九、教师评优对教育质量的影响教师评优活动的开展可以提高教师队伍的整体素质和教育教学水平，从而推动学校教育质量的提高和学生综合能力的增强。

十、教师评优带来的挑战与问题教师评优活动也面临着一些挑战和问题，如评选结果的公信力、评审标准的科学性、评选程序的繁琐性等，需要引起重视并进行解决。

思政部教师考核方案及细则范文五篇思想政治理论课是培养社会主义建设者和接班人的重要课程，为了提高教师教学质量，充分发挥教师的引导作用，下面是五份思政部教师考核方案及细则的范文。

范文一：一、考核目的：通过对思政部教师的综合评价，激励和引导教师提高教学质量，促进思想政治理论课的优质发展。

二、考核内容：1.教学质量：包括教案准备、授课内容和方法、学生评价等方面。

2.学术研究：包括教师的学术论文发表情况、科研项目参与情况等方面。

3.教务管理：包括教师的教务管理工作情况、教育教学改革参与情况等方面。

三、考核流程：1.教学质量评价：学生对教师授课的满意度、学习成绩和考试通过率等指标，以学生评教为主要依据。

同时，教研组会对每位教师进行课堂观摩评价。

2.学术研究评价：教师的学术论文发表情况、主持或参与科研项目数量和质量等指标，由学术委员会评估。

3.教务管理评价：教师的教务管理工作情况、教育教学改革参与情况等指标，由院系教务办公室和教务委员会评估。

四、考核标准：根据教师实际情况制定考核指标，并给予相应权重，最终得出总评成绩。

考核结果分为优秀、良好、合格和不合格等级，优秀的教师将获得相应的荣誉和奖励。

五、考核结果的应用：考核结果将作为聘任教师、教师岗位晋升、绩效工资等方面的重要依据。

同时，优秀教师将被给予培训、研究基金、学术交流等特殊支持和机会。

范文二：一、考核目的：通过对思政部教师的考核，推动教师教学能力的提升，促进思想政治理论课的教育教学改革与发展。

二、考核内容：1. 教学质量：包括教案备课、教学方式与方法、教学效果等方面。

2. 学术研究：包括教师的科研项目申报与承担情况、学术论文发表等方面。

3. 课程改革与管理：包括教师对教学内容的更新与改进、教学资源的开发利用等方面。

三、考核流程：1. 学生评价：采用匿名问卷的形式，学生对教师的教学态度、教学内容、教学方法等进行评价。

2. 教学观摩：教研组组织开展教学观摩活动，教师之间相互评价与分享经验。

教师“课程思政”绩效考核的原则和关注点一、本文概述随着教育改革的深入推进，课程思政在高等教育中的地位日益凸显。

教师作为课程思政实施的主体，其绩效考核成为衡量教学效果和推动教师个人发展的重要手段。

本文旨在探讨教师“课程思政”绩效考核的原则和关注点，以期为高校课程思政建设提供理论支撑和实践指导。

本文首先界定了“课程思政”的内涵及其在高校教育中的重要作用，明确了教师在此背景下的角色与责任。

随后，文章提出了教师“课程思政”绩效考核应遵循的基本原则，包括全面性原则、客观性原则、发展性原则和激励性原则，以确保考核的科学性和有效性。

在此基础上，文章重点分析了教师“课程思政”绩效考核的关注点，包括教学目标与内容、教学方法与手段、教学资源与环境、教学效果与反馈等方面。

通过对这些关注点的深入剖析，本文旨在为高校制定和实施教师“课程思政”绩效考核提供具体的参考和借鉴。

文章总结了教师“课程思政”绩效考核的重要性和现实意义，强调了高校应高度重视并不断完善相关制度和机制，以促进课程思政的深入发展和教师队伍的持续优化。

二、课程思政的核心要素课程思政的核心要素在于将思想政治教育有机地融入各类课程中，实现知识传授与价值引领的有机结合。

这要求教师在设计课程时，不仅注重知识的传授，更要注重思政元素的挖掘和融入，让学生在获取知识的也能够接受到正确的价值引导和思想教育。

课程思政的核心在于“课程”与“思政”的有机结合。

这意味着教师需要在课程教学中，以课程内容为载体，通过教学方法和手段的创新，将思政元素自然地融入到课程中，让学生在接受知识教育的同时，也能够接受到正确的思想引导。

课程思政的核心要素还包括对课程思政的正确理解。

教师需要明确课程思政的目标和要求，避免将思政教育简单地等同于政治教育或道德教育，而是要将思政教育融入到课程教学的全过程，实现知识传授与价值引领的有机结合。

课程思政的核心要素还包括对学生特点的准确把握。

教师需要深入了解学生的思想动态和学习需求，根据学生的实际情况，有针对性地设计和实施课程思政教学，使思政教育更加贴近学生、贴近实际、贴近生活。

思想政治理论课教研部津贴分配方案一、指导思想为进一步分配制度改革，充分发挥奖励性绩效工资的导向和激励作用，建立与高等院校相适应的管理体制和运行机制，建立一支结构合理，素质良好，富有活力，精干高效的教师队伍和管理队伍，促进部门各项工作的顺利开展，根据《奖励性绩效工资发放暂行办法》的精神，结合思想政治理论课教研部实际情况，制订本方案。

二、分配原则1.多劳多得，优劳优酬，效率优先，兼顾公平；2.根据工作量和实际贡献等因素，重点向一线教学人员、业务骨干和作出突出成绩的系部教职工倾斜，发挥奖励性绩效工资的激励功能。

3.根据学院下拨总额，下拨课时津贴总量提取5%，提取部分作为部门人员兼任相关职务、假期值班和听课等补贴。

二、分配办法（一）基础性绩效工资基础性绩效工资由生活补贴、岗位津贴构成。

由学院按照有关规定执行。

（二）奖励性绩效工资奖励性绩效工资是指除基础性绩效、社会服务（校外创收）外的所有津贴，包括课时绩效津贴、行政绩效津贴、特殊岗位津贴、项目建设奖励性绩效津贴、技能大赛奖励性津贴、专业带头人津贴、课程负责人津贴、思政课教师津贴、辅导员（班主任）津贴、党务工作津贴、教师下企业实践津贴、各种先进奖励、学术讲座津贴、各种竞赛指导津贴、社团活动指导津贴、重点工作考核津贴、年终KPI考核奖……1.全院教职工分为二类，一类人员包含专任教师和实验实训教师；二类人员包含行政人员、辅导员和工勤人员。

2.一类人员的课时绩效津贴比二类人员的行政绩效津贴平均高5%。

3.系（部）奖励性绩效工资由两部分组成，即由一类人员的课时绩效津贴和二类人员的行政绩效津贴组成。

一类人员的课时绩效津贴＝（课时津贴基数×教学工作总量）×1.05（加拨的5%用于系部统筹）；二类人员的绩效津贴标准仍按《校内津贴分配方案（试行）》规定执行。

学院将一类人员的课时绩效津贴和二类人员的行政绩效津贴下拨给系（部），由各系（部）实行二次分配。

三、津贴分配1.发放范围思想政治理论课教研部在职在岗人员，全面履行岗位职责，完成规定的工作任务，经考核合格以上的，方可按岗位享受岗位津贴。

建立完善课程思政建设质量评价体系和激励机制一、引言课程思政建设是高校教育中非常重要的一环，它不仅涉及到学生的思想品德培养，更关乎到教师的教学水平和学校的整体教育质量。

因此，建立完善的课程思政建设质量评价体系和激励机制对于推动课程思政建设工作的深入发展具有非常重要的意义。

本文将从课程思政建设的重要性、评价体系的构建和激励机制的建立等方面进行阐述。

二、课程思政建设的重要性1.1增强学生的思想道德素养课程思政建设是学校教育的一项重要内容，它的目的是通过教学活动，引导学生形成正确的观念和道德观，提高其思想道德素养。

这对于学生未来的成长和发展起着非常重要的作用。

1.2促进教师的教学水平提升课程思政建设不仅仅是对学生的教育，也需要对教师进行思政建设。

建立完善的课程思政建设质量评价体系可以促进教师提高教学水平，增强教学理念和教学方法的创新，提高教学质量。

1.3提升学校的整体教育质量加强课程思政建设可以引导学校全面提高教育质量，推动学校教育事业的健康发展，增强学校的核心竞争力。

三、课程思政建设质量评价体系的构建2.1设立评价指标体系构建课程思政建设质量评价体系，首先需要建立一套科学、合理的评价指标体系，包括学生的思想道德素养、教师的教学能力和态度、课程建设的合理性等方面的评价指标。

2.2设计评价工具和方法为了能够量化评价结果，需要设计一系列科学规范的评价工具和方法，包括问卷调查、实地观察、学生作品等方式，以全面客观地评价课程思政建设的质量。

2.3建立评价流程建立评价流程，包括指标收集和建档、评价工具的设计、评价数据的收集和分析、评价结果的输出等流程，保证评价过程的科学规范和公正客观。

四、激励机制的建立3.1设立多种激励方式为了更好地激励和促进课程思政建设工作的积极开展，需要设立多种激励方式，包括物质奖励、荣誉称号、晋升机会等，以提高教师和学生参与度和积极性。

3.2建立激励标准和程序设立明确的激励标准和程序，明确了获得激励的条件和流程，确保激励的公正公平，同时也为教师和学生的激励提供了明确的方向和奖励目标。

思政课教师队伍建设及评价激励机制
思政课的教师队伍建设及评价激励机制十分重要，可以通过以下几个方面进行建设和激励。

一、建设思政课教师队伍
1. 选拔与培养：制定明确的选拔标准，确保思政课教师具备较高的政治素养、教学水平和教育理念，同时加强对教师的培训与提高，提供丰富的学术资源和教学方法。

2. 优化结构：根据思政课教学特点，合理配置不同层次、不同专业背景的教师，形成多元化的教师队伍，提供多样化的课程内容和教学方式。

3. 学科交叉：鼓励思政课教师积极参与跨学科的研究与教学合作，加强与其他学科的交流与合作。

二、评价激励机制
1. 教学评价：建立全方位的教学评价体系，包括学生评价、同行评价和领导评价，对教师的教学质量、教学效果和教学成果进行全面评估。

2. 科研激励：设立一定数量的科研项目和课题，鼓励思政课教师从事科研工作，提高其学术水平和教学能力。

3. 奖惩机制：建立和落实严格的思政课教师奖惩机制，重点关注教学质量、科研成果和教育实践等方面，对杰出表现进行奖励，对不良表现进行批评和整改。

4. 职称评聘：合理设置职称评聘的标准和程序，提升教师的职业发展空间，为教师提供晋升的机会。

5. 学术交流：鼓励思政课教师积极参与学术交流与学术活动，提供平台和机会让教师展示自己的研究成果和教学成果。

综上所述，对于思政课教师队伍建设和评价激励机制，应注重教师的选拔培养、学科交叉、评价激励和职称评聘等方面的工作，以提高教师队伍的整体素质和教学水平。

同时，鼓励教师积极参与学术交流和科研工作，为思政课的教育教学工作提供更好的支持。

建立完善课程思政建设质量评价体系和激励机制课程思政建设是高校教育的重要组成部分，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了重要平台。

要确保课程思政建设的质量，需要建立完善的评价体系和激励机制。

本文将从评价体系和激励机制两个方面进行探讨。

首先，建立完善的课程思政建设质量评价体系是确保其质量的基础。

评价体系应涵盖课程思政建设的各个方面，如教材和教学内容的思想性、科学性和时代性等。

此外，还需要评价教师的思政教育水平和教育效果。

评价体系应包括定量和定性指标，以确保评价结果的客观性和全面性。

定量指标可以包括学生的成绩、学习兴趣和参与度等；定性指标可以通过问卷调查、教学观察和学生评价等方式获取。

评价结果应及时反馈给教师和学校，以帮助他们发现问题并及时改进。

其次，激励机制可以促进课程思政建设的质量提升。

一方面，可以通过设置奖励机制激励教师和学生的参与和创新。

例如，可以设立优秀思政课程奖、优秀思政教师奖等，鼓励教师在思政课程中进行创新实践和研究。

同时，可以设立学生奖学金、荣誉称号等，鼓励学生参与思政活动和社会实践。

另一方面，可以通过提供培训和发展机会激励教师改进教学水平。

例如，可以组织专项培训，邀请知名专家进行指导，提升教师的思政教育能力。

同时，可以为教师提供研究经费和学术交流机会，鼓励他们进行教学研究和学术交流活动。

课程思政建设质量评价体系和激励机制的建立还需要注重以下几个方面的考虑。

首先，要充分体现人文关怀和个性化发展。

评价体系和激励机制应注重尊重个体差异，鼓励学生的兴趣和特长发展。

其次，要与学校的整体教育目标相匹配。

评价体系和激励机制应认同学校的教育理念和培养目标，促进课程思政建设与学校整体教育的统一。

最后，要与其他教学评价体系相衔接。

评价体系和激励机制应与学校的教学评价体系相衔接，避免重复和冲突，形成一个整体的评价体系。

总之，建立完善的课程思政建设质量评价体系和激励机制对于促进高校思政教育的发展具有重要意义。

课程思政建设质量评价体系和激励机以课程思政建设质量评价体系和激励机制为标题，本文将从课程思政建设的重要性、质量评价体系的构建和激励机制的设计三个方面进行阐述。

一、课程思政建设的重要性课程思政建设是高校思想政治教育的重要组成部分，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

课程思政建设不仅是高校教育的内在要求，更是培养高素质人才的必然要求。

只有在思想政治教育中注重课程建设，才能使学生接受到思想政治教育的熏陶和洗礼，形成正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质和创新能力。

二、课程思政建设质量评价体系的构建1. 目标导向：建立科学合理的课程思政建设目标，明确课程思政的定位和要求，确保课程思政的有效开展。

2. 内容体系：构建完整的课程思政内容体系，包括思想政治理论、社会主义核心价值观、中国特色社会主义理论体系等，使学生全面了解和掌握思政知识。

3. 教学方法：采用多种灵活的教学方法，如案例教学、讨论式教学、互动式教学等，激发学生的思考和参与，培养学生的创新思维和问题解决能力。

4. 教材选择：选择符合教学目标和内容要求的优质教材，注重思政教材的更新和优化，使其更加贴近学生的实际需求。

5. 评价体系：建立科学合理的课程思政评价体系，包括学生学习成果评价、教师教学质量评价、课程建设质量评价等多个方面的评价指标，确保评价结果客观准确。

三、激励机制的设计1. 教师激励：对于在课程思政建设中取得优秀成绩的教师，应给予相应的荣誉称号和奖励，鼓励他们继续积极投入到课程思政建设中。

2. 学生激励：设立优秀课程思政学生奖励制度，对于在课程思政学习中表现出色的学生进行表彰和奖励，激励他们更加主动地参与到课程思政建设中。

3. 团队激励：建立课程思政团队激励机制，对于在课程思政建设中协作出色的团队给予奖励，促进团队合作和共同进步。

4. 资金支持：增加对课程思政建设的投入，提供充足的经费支持，保障课程思政建设的顺利进行。

教师激励机制实施方案为深入贯彻落实国家和上海市中长期教育改革发展规划纲要，落实上海市教育委员会《关于开展市属本科高校骨干教师教学激励计划试点工作的通知》（沪教委人〔20__〕52号）的精神，进一步夯实本科教学基础地位，全面提高教学和人才培养质量，着力推进上海立信会计金融学院教育教学改革，建设一支高素质、专业化、具有国际水平的高水平应用型高等财经教育师资队伍，切实保障教师的待遇，学校决定启动“上海立信会计金融学院本科教学教师激励计划”，特制订此实施方案。

一、指导思想学校围绕服务上海国际金融中心建设、自贸区建设和具有全球影响力的科技创新中心建设等国家重大战略对高素质应用型财经人才的培养要求，依托深厚办学基础，以人才培养为核心，以学生发展为根本，加快两校区间的全要素整合，规范教师行为，促进师生互动和教师教学能级提升，优化教学组织形态，构建教师教学考核、评价和激励制度体系，形成可持续发展的教师教学投入机制和环境，切实提高人才培养质量和办学水平，实现教师队伍明显优化、整体素质明显提高，大学精神文化融合发展。

二、工作原则（一）推动学校融合发展。

围绕教育教学改革中的瓶颈问题，以满足每一个学生终身发展为目标，引导学校不同校区间人才全过程培养要素整合。

秉承从优原则，逐步消除校区间的差异性，优化组织结构和形态，强化立信会计金融品牌特色，重塑大学精神文化。

（二）提升教育教学质量。

进一步强化本科教学的中心地位，深化应用型人才培养模式改革，实现办学模式从以半开放状态向开门开放办学的提升，教育模式从以教师为主到注重教与学双中心互动交流的提升，教学模式从以课堂为主延伸到人才培养全过程的提升。

（三）形成优良学风教风。

规范教师行为，引导学校教师把主要精力投入教学工作，健全教师教学考核和职业行为规范制度，实现教师从知识传授向教书育人的转变，教师从关注自身发展向“师生共同体”协同发展的转变，形成具有诚信品质的优良学风教风。

（四）彰显教学投入激励。

第1篇一、引言思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

为了更好地发挥思政课实践教学的作用，建立科学、合理的评价机制至关重要。

本文旨在探讨思政课实践教学评价机制，以提高思政课实践教学的质量和效果。

二、思政课实践教学评价机制的原则1. 全面性原则：评价机制应涵盖思政课实践教学的全过程，包括教学设计、实施、反馈和改进等环节。

2. 客观性原则：评价标准要科学、合理，避免主观因素干扰，确保评价结果的公正性。

3. 动态性原则：评价机制应具有动态调整能力，以适应教育教学改革和发展的需要。

4. 可操作性原则：评价机制应具有可操作性，便于教师和学生实施。

三、思政课实践教学评价机制的内容1. 教学设计评价（1）课程目标设定：评价课程目标是否符合国家教育方针和学校培养目标，是否具有针对性、科学性和可操作性。

（2）教学内容选择：评价教学内容是否符合教学大纲要求，是否具有时代性、思想性和实践性。

（3）教学方法运用：评价教学方法是否多样化、创新性，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 教学实施评价（1）教学过程管理：评价教师是否按照教学计划进行教学，是否注重课堂纪律，是否关注学生的个体差异。

（2）实践教学环节：评价实践教学环节的设计是否合理，是否能够促进学生理论联系实际，提高实践能力。

（3）师生互动：评价教师与学生之间的互动是否充分，是否能够激发学生的思考，提高学生的综合素质。

3. 教学反馈评价（1）学生反馈：评价学生对教学内容的掌握程度，对教学方法的满意度，对教学效果的认可度。

（2）同行评价：评价同行对教学设计的合理性、教学过程的规范性和教学效果的评价。

（3）领导评价：评价学校领导对思政课实践教学工作的重视程度，对教学评价工作的支持力度。

4. 教学改进评价（1）教学反思：评价教师是否能够及时总结教学经验，发现问题，提出改进措施。

思想政治理论课教学部教师课程教学（系部评教）考核办法（年修订讨论稿）为进一步规范和改进我部对教师课程教学的考核，健全教学工作质量评价与激励机制，不断提高我校教学质量和教学水平，根据《关于印发《湖南女子学院教师课程教学考核办法（试行）》的通知》（湘女院教字[]号）文件精神和部门实际，特制定本办法。

一、考核的组织、教师课程教学考核工作在部主任的领导下进行。

成立教师课程教学考核工作小组，全面负责考核的组织领导与实施。

主任由主任担任，委员由副主任、教研室主任、教学督导、教务干事组成。

、教师课程教学考核工作评定由考核小组根据学校文件精神和部门同行评教考核实施细则对每位任课教师课程教学情况进行打分，将考核结果提交部务委员会讨论确定、报学校教学考核工作委员会办公室，作为教师课程教学成绩的同行评教依据。

二、考核的对象本部门担任本、专科学生各类课程教学任务的专兼任教师。

三、考核的内容考核内容主要包括两个方面：一是教师课程教学数量的考核，即教师完成安排的课程教学工作数量的情况；二是教师课程教学质量的考核，包括课堂教学情况（含教学态度、教学内容、教学方法手段、教学效果等）、其它教学环节情况（含教案与授课计划、作业批改与课余辅导、听课、教研活动、考试环节等）。

其中课程教学质量是考核工作的重点。

四、考核的原则．科学性原则。

考核应遵循高等教育教学规律和教师工作特点，有利于促进教师提高师德师风和教学水平，提高课程教学质量。

．客观性原则。

考核方法、内容和结果公开，实事求是，确保结果客观、公平、公正、公开。

．综合性原则。

考核实行定性评价与定量评价相结合，分项指标实行定量评价（按百分制计分），最终结果实行定性评价（分优秀、良好、合格、不合格四个等级，其中优秀等级教师不超过该学期本部门任课教师人数的））。

五、考核的方法系部（同行教师）评教以百分制计，总分为分，占教师课程教学考核总成绩的。

依据《湖南女子学院教师课程教学系部（同行教师）评议表》（见附件）的评议内容和以下评分细则，先由教研室主任对本教研室成员的课堂教学、教案与授课计划、作业批改与课余辅导、听课、教研活动、考试环节等方面进行综合评教计分（分以上教师不超过），评教表及相关依据在本教研室公示后按要求提交系部教学考核小组，系部考核小组审核、协调后确定考核结果并在本部门公示，无异议后报学校教学考核工作委员会办公室。

优秀思政课教师奖励基金是一种很有意义的奖励制度，可以激励和表彰在思想政治教育工作中做出突出贡献的教师。

建立这样的基金可以提高教师的积极性和教学质量，以下是一些建议：
1. 设立奖项：可以根据教师的教学成果、教学方法、学生评价等方面设立不同的奖项，如年度最佳思政课教师、优秀思政课教学奖等。

2. 奖金设置：为获奖教师提供一定的奖金或者其他实物奖励，以激励他们在思政课教学中的投入和创新。

3. 审核评选机制：建立公平、公正的评选机制，可以设立评审委员会，由专家教授和学生代表组成，对获奖教师进行评选。

4. 公示透明：对获奖教师名单和评选结果进行公示，提高评选的透明度和公信力。

5. 鼓励分享与交流：鼓励获奖教师与其他教师分享教学经验，组织交流活动，促进教学水平的提升。

6. 建立长效机制：不仅仅是一次性的奖励，还可以考虑建立长期的奖励机制，持续激励和支持思政课教师的教学工作。

通过建立优秀思政课教师奖励基金，可以有效促进思政课教学水平的提升，营造良好的教育氛围，提升学校教育教学的整体水平。

道德与法治课合作学习的评价激励机制提升策略习总书记说，思政课教师要帮助学生“系好人生的第一粒扣子”。

因此，教师的评价激励要有普惠性，应该涉及到所有学习团队的成员。

教师还要帮助学生协调团队成员的人际关系，发挥积极的引领示范作用。

要注意不同类型的学生评价要有不同的层级，用不同的方法，避免用一种标准衡量学生的表现，挫伤发挥不佳学生的积极性。

教师尤其要注意过程评价，要细心观察学生的个体发挥和配合程度，发现学生的亮点及进步的地方，及时表扬。

只有学生在合作学习过程中得到尊重和认可，并体会到学习的成就感，合作学习才有深入推进的动力。

在“双减”新形势下，道德与法治课要全面落实习近平总书记提出的学校思想政治课“立德树人”的根本任务，培养时代新人，这就需要教师创新教法学法，在“减负”之下提升教学质量，实现育人目标。

合作探究性学习是新课程改革理念下的课堂教学新态势。

在小组合作学习模式的运行中，如何保障、促进学习的持续性、有效性？关键是评价激励机制的建设。

提升评价的长效机制策略有利于构建高效课堂。

一、发挥教师评价激励，促进合作学习的高效开展学习合作小组的协同联动，合作学习活动的深入开展，是对学生进行知识、方法与技能培育的实践性教学过程，有助于学生综合素养的提升，有助于个性发展与创新性思维训练。

小组合作学习能否高效开展，持续推进，教师的评价会发挥很大的激励作用。

道德与法治课传授生活的知识、技能，教学内容贴近现实，鲜活的案例很容易激情、激趣，引起研讨，产生共鸣。

教师作为课堂教学的组织者、管理者，要落实教学目标，达成教学设计意图，就要发挥“导师”的自然优势，对小组合作学习的环节给予科学点评和方法指导；对小组成员的学习表现给予恰当地鼓励。

教师的评价引导，可以启发学生从单纯的知识接受向积极的实践探究和情感体验转化，从而学会调控学习情绪，调动自身的主观能动性，学会合作，敢于表现，增强自信。

当前，小组合作学习存在着探究缺乏深度、华而不实、浅尝辄止等问题。

思政教师津贴发放方案范文一、目的。

为了鼓励思政教师积极投入教学和育人工作，提高思政教学质量，体现对思政教师工作价值的认可，特制定本津贴发放方案。

二、发放原则。

# （一）按劳分配原则。

思政教师的津贴将根据其承担的工作量进行分配，工作量越大，津贴越高。

这就好比搬砖，搬得多，工钱就多，咱们思政教师的“知识砖”搬得越多，津贴也会越多哦。

# （二）教学质量优先原则。

教学质量是思政教育的生命线。

在工作量的基础上，教学质量高的教师将获得额外的津贴奖励。

如果把思政课比作一道菜，教学质量高的老师做出来的就是满汉全席，那肯定要多给点“小费”（津贴）啦。

# （三）激励创新原则。

鼓励思政教师在教学方法、教学内容、育人模式等方面进行创新。

那些能像变魔术一样把思政课变得超有趣、超有料的老师，值得特别奖励。

三、津贴构成。

# （一）基本工作量津贴。

1. 课时量计算。

每学期按照[X]周计算，每周标准课时为[X]节。

思政教师每完成1个标准课时，可获得[X]元的课时津贴。

如果教师承担了超课时的教学任务（超过每周标准课时），超课时部分每课时按照标准课时津贴的[X]%发放。

例如，标准课时津贴是50元，超课时部分每课时就可以拿到75元（50×150%），这就像加班有加班费一样，超课时了也得多给点报酬。

2. 课程类型系数。

对于不同类型的思政课程，设置不同的课程类型系数。

例如，基础思政理论课程系数为1，实践类思政课程系数为1.2，专题思政讲座课程系数为1.5。

教师的课时津贴 = 每课时津贴×课程类型系数×实际授课课时数。

这就好比不同难度的游戏关卡，难度越高（系数越大），通关后的奖励（津贴）就越多。

# （二）教学质量津贴。

1. 教学评价。

获得优秀评价的教师，将获得基本工作量津贴[X]%的教学质量津贴奖励；良好评价的教师可获得基本工作量津贴[X]%的奖励；合格评价的教师不进行额外奖励；不合格评价的教师将扣减基本工作量津贴的[X]%，这就像一场比赛，成绩好就有奖金，成绩差还得倒扣钱呢，所以大家都得加油把课上好。

建立完善课程思政建设质量评价体系和激励机制一、引言课程思政建设是高等教育中非常重要的工作，其质量评价体系和激励机制也是必不可少的部分。

本文将从完善课程思政建设质量评价体系和激励机制的角度展开探讨，以期为高等教育的思政工作提供一些有益的参考。

二、课程思政建设质量评价体系（一）建立多层次的评价指标体系课程思政建设质量评价体系应该包含多个层次的评价指标，包括教学目标的实现情况、学生的思政素养表现、教师的教学水平等方面。

其中，教学目标的实现情况可以通过学生的学习成绩和思政素养表现来进行评价；学生的思政素养表现可以从学生的学习态度、价值观、社会责任感等方面来考量；教师的教学水平则可以通过教学评价和学生评价来进行评估。

这样的多层次评价指标体系可以更全面地反映课程思政建设的质量。

（二）建立科学的评价标准在建立评价指标体系的基础上，还需要建立科学的评价标准。

这些评价标准可以包括具体的指标值范围、评价方法和评价标准等内容。

通过科学的评价标准，可以使评价过程更加客观、准确，也更容易进行量化和比较。

（三）建立有效的评价机制建立完善的课程思政建设质量评价体系需要制定有效的评价机制。

这个机制应该包括评价程序、评价人员、评价周期等方面。

评价程序应该包括评价的具体步骤和流程，评价人员应该具备相应的专业知识和经验，评价周期应该能够保证定期进行评价，以及及时调整和改进工作。

（四）建立联动机制除了内部评价机制，还可以建立外部联动的评价机制，例如与其他高校或相关机构进行交流合作，进行互相评价和比较，以促进课程思政建设的共同提高。

三、课程思政建设质量激励机制（一）建立多元化激励方式建立多元化的激励方式可以更好地激发教师和学生的积极性。

例如，可以采取奖学金、奖励金、荣誉称号、学术交流、教学研讨等方式对思政建设工作进行激励。

这样不仅可以给予物质上的奖励，还可以给予精神上的鼓励和支持，激发更多的人投入到思政建设工作中。

（二）建立公平合理的激励标准在建立激励机制时，还需要制定公平合理的激励标准。

兰州市教育局关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设工作实施方案文章属性•【制定机关】兰州市教育局•【公布日期】2021.04.28•【字号】兰教发〔2021〕46号•【施行日期】2021.04.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设工作实施方案中小学思想政治理论课（以下简称思政课）是落实立德树人根本任务的关键课程，办好中小学思政课关键在中小学思政课教师。

为贯彻落实《教育部等五部门印发〈关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见〉的通知》《中共甘肃省委教育工作委员会甘肃省教育厅中共甘肃省委组织部中共甘肃省委宣传部甘肃省财政厅甘肃省人力资源和社会保障厅印发〈关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设实施办法〉的通知》，结合我市实际，制定本方案。

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持社会主义办学方向，坚持把立德树人作为根本任务，坚持把教师队伍建设作为基础工作，把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，全面加强中小学思政课教师队伍建设，不断提高中小学思政课教师思想政治素质、师德修养、理论功底和专业素养，使广大中小学思政课教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚强保障。

二、基本原则(一)坚持正确方向。

引导中小学思政课教师坚定理想信念,提高政治站位，把提高思想政治素质放在首位。

(二)坚持师德为先。

注重提高中小学思政课教师师德修养和道德水平，以高尚的人格引领学生健康成长。

(三)坚持优先保障。

在编制配备、岗位设置、职称评聘、专业发展、评奖评优、经费投入等方面采取切实措施优先保障中小学思政课教师队伍。

(四)坚持改革创新。

抓住制约中小学思政课教师队伍建设的突出问题，精准施策，综合发力。

第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，思政课作为我国高等教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到培养社会主义建设者和接班人的质量。

然而，在实际教学中，思政课存在一定的问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、师生互动不足等。

为提高思政课教学质量，切实发挥思政课在立德树人中的关键作用，特制定本整改方案。

二、整改目标1. 提高思政课教学质量，使学生在掌握理论知识的同时，增强“四个自信”，树立正确的世界观、人生观、价值观。

2. 改进教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂效果。

3. 加强师生互动，培养学生的思辨能力和创新能力。

4. 完善教学评价体系，全面提高思政课教师队伍素质。

三、整改措施（一）优化教学内容1. 结合时代特点，更新教材内容，确保教材的科学性、时代性和针对性。

2. 加强教材研究，深入挖掘教材内涵，提高教师对教材的理解和把握。

3. 鼓励教师结合自身专业特长，开发特色课程，丰富教学内容。

（二）创新教学方法1. 采用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学、情景模拟等，提高课堂教学效果。

2. 利用多媒体技术，丰富教学手段，增强课堂吸引力。

3. 鼓励学生参与课堂讨论，提高学生的思辨能力和表达能力。

4. 加强实践教学，组织学生参加社会实践活动，提高学生的实践能力。

（三）加强师生互动1. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，尊重学生个性。

2. 创设轻松、和谐的课堂氛围，鼓励学生提问、发表观点。

3. 定期开展师生座谈会，了解学生学习需求，及时调整教学策略。

（四）完善教学评价体系1. 建立多元化的教学评价体系，包括学生评价、同行评价、自我评价等。

2. 注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，而非仅仅以考试成绩作为评价标准。

3. 建立教师教学档案，对教师的教学成果进行综合评价。

（五）加强教师队伍建设1. 定期组织教师参加培训和学术交流活动，提高教师的教学水平和科研能力。

2. 建立教师激励机制，鼓励教师积极参与教学改革和科研工作。

思政部关于落实思政课教师激励政策的执行办法一、背景为了进一步激励思政课教师的教学研究热情，提高思政课的教学质量和水平，思政部决定制定并落实思政课教师激励政策的执行办法。

二、目标本执行办法的目标是确保思政课教师能够得到适当的激励，以提高他们的教学研究能力和水平，进一步推动思政课的发展。

三、激励政策1. 绩效评估思政课教师将按照绩效评估的结果来确定激励措施的具体内容和幅度。

绩效评估将考核思政课教师的教学能力、教学效果、教学质量和教学创新等方面的表现。

2. 奖励机制思政课教师在教学研究方面取得显著成果的，将给予相应的奖励。

奖励可以是荣誉称号、资金支持或其他形式的激励措施。

3. 培训支持思政部将提供培训支持，帮助思政课教师提升教学研究能力。

培训内容包括教学方法、教学技巧、教学创新等方面的知识和技能。

4. 学术交流与合作思政部将组织学术交流活动，促进思政课教师之间的交流与合作。

这些活动可以是学术研讨会、学术论坛或其他形式的交流活动。

四、执行机制1. 落实责任思政部将明确相关部门和个人的责任，确保激励政策的有效执行。

相关部门要配合思政部的工作，及时提供必要的支持和协助。

2. 监督检查思政部将建立监督检查机制，对激励政策的执行情况进行监督和检查。

发现问题及时纠正，确保激励政策的公平、公正和有效实施。

3. 宣传推广思政部将通过适当的渠道和方式，宣传激励政策，提高思政课教师对政策的知晓度和参与度。

同时，鼓励思政课教师积极参与激励政策的落实和推广工作。

五、预算安排思政部将根据激励政策的具体内容和要求，合理安排预算，保证激励政策的顺利实施。

六、附则本执行办法自发布之日起生效，并适用于所有思政课教师。

思政部保留对本执行办法的解释权和修改权。

以上为思政部关于落实思政课教师激励政策的执行办法，希望能够通过这些措施，进一步提高思政课教师的教学研究能力和水平，推动思政课的发展。

小学加强思政课教师队伍建设及评价激励机制的说明报告教育部、中央组织部、中央宣传部、财政部、人力资源和社会保障部等五部门近日印发《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》（以下简称《意见》）。

《意见》提出具体举措，要求全面加强中小学思政课教师队伍建设，不断提高中小学思政课教师的素质能力，切实增强教师的职业认同感。

通过改革评价激励机制，充分发挥教师的积极性、主动性、创造性。

打造专兼结合，素质优良的队伍中小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。

讲好中小学思政课，引导中小学生扣好人生第一粒扣子，是每位中小学思政课教师的神圣职责和光荣使命。

20xx年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，要求建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。

教育部教师工作司负责人坦言，近年来，存在有的地方和学校对中小学思政课教师队伍建设重视不够、中小学校思政课教师配备不足、部分中小学思政课教师不能很好适应培养时代新人的要求等问题，这就需要进一步加强中小学思政课教师队伍建设。

《意见》指出，加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设，必须坚持正确方向，师德为先，优先保障，改革创新和统筹推进。

教育部教师工作司负责人表示，要通过一系列政策举措，切实配齐建强师资队伍，打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正，专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良、名师辈出的中小学思政课教师队伍。

使中小学思政课教师思想政治素质、师德修养、马克思主义理论功底和思政课专业素养、教育教学能力大幅提高，铸魂育人实效显著增强。

逐步形成评价合理、激励有效、保障有力的管理体制机制，使中小学思政课教师成长发展通道更加顺畅，岗位吸引力明显增强。