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新工科及人工智能背景下计算机类专业创新创业教育研究谢东刚;梁耀宁;吴夏青
【期刊名称】《湖北开放职业学院学报》
【年(卷),期】2024(37)7
【摘要】本文聚焦于新工科背景下,结合人工智能发展趋势,对计算机类专业的创新与创业教育进行深入探讨。
研究指出,在当今时代,计算机专业教育不仅要传授专业技能,更需培养学生的创新思维和创业能力。
本文着重分析了人工智能技术发展对计算机教育的影响以及新工科教育理念的重要性。
然后,提出了一种融合创新创业教育的计算机专业教学改革方案,该方案注重实践教学、项目驱动和跨学科学习,旨在提升学生的综合能力和应对复杂问题的能力。
研究发现,这种教育模式能激发学生的创新精神,增强学生创业意识和职业适应力,为其未来的职业生涯提供坚实的基础。
【总页数】3页(P13-15)
【作者】谢东刚;梁耀宁;吴夏青
【作者单位】广西工业职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G640
【相关文献】
1.新工科及人工智能背景下计算机类专业创新创业教育研究
2.新工科背景下计算机类专业大学生创新创业教育中心的建设与实践——以湖南工业大学计算机类大学
生创新创业教育中心为例3.新工科背景下大学生创新创业教育研究与探索——以哈尔滨理工大学土木建筑类专业为例4.新工科及人工智能背景下计算机类专业创新创业教育研究5.新工科背景下大学物理创新教育研究——评《“新工科”背景下大学生创新创业教育及其支持体系的理论探讨与研究》
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新工科背景下电子信息类专业“学践研创”四位一体实践育人改革*张红涛，谭 联，刘 鹏，张 亮（华北水利水电大学电力学院，河南 郑州 450011）摘 要：在新工科背景下，文章探索了电子信息类专业四位一体实践育人改革，通过建立“基础＋运用＋综合创新”能力培养体系，夯实工程能力培养基座，构建科学合理的实验课程体系，打造多元化实践模块，丰富活动载体，整合学校企业政治资源，促进创新创业平台建设，推动了“学践研创”四位一体实践育人改革，提高了教学水平。
关键词：新工科；四位一体；实验课程；创新创业中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1672-3872（2019）10-0012-02——————————————基金项目： 华北水利水电大学2018年创新创业就业课题（20181501）作者简介： 张红涛（1977—），男，河南邓州人，博士，教授，研究方向：图像识别，计算机视觉。
继蒸汽技术革命、电力技术革命、信息技术革命后[1]，目前世界正处于第四次工业革命阶段。
为主动应对新一轮科技革命，教育部积极推进新工科建设，培养符合社会需要的复合型、创新型、应用型人才。
目前电子信息类专业人才培养模式主要存在四个问题[2]：1）各个学校没有形成合理的能力培养体系，这是主要问题；2）没有完善的实验教学框架；3）缺乏实践活动载体；4）学校没有与政府、企业形成良好的合作机制。
为培养新型人才，华北水利水电大学电力学院积极探索全方位的育人新模式，建立了相应的工作机制与激励机制。
文章结合笔者电子信息类专业多年的授课经验，探索该类专业“学践研创”四位一体实践育人改革[3]，以期推动教学体制改革，提高教学水平，培养更多新型人才[4]。
1 “学践研创”四位一体实践育人改革模式探索1.1 重建“基础＋运用＋综合”创新”能力培养体系面对大学生就业困难的现状，积极响应国家政策，将双创教育融入专业课程中，把更多的时间转移到实验室中，用实验来检验所学知识，夯实基础，发现问题，解决问题，通过创新创业竞赛提升能力，通过科学研究建立创业思维和创业意识[5]，重建“基础＋运用＋综合创新”三级能力培养体系。
计算机应用技术专业建设规划一、本专业人才需求与职业岗位分析随着全球以信息技术为主导的科技革命进程的加快，人类社会逐步由工业社会进入信息社会。
在全社会范围内培养一支既懂管理科学又懂信息技术的复合型、专业化、正规化的企业信息管理人才队伍已是当务之急。
国家人事部也发布的《2005年高校毕业生就业接收及2006年需求情况调查分析》，计算机科学与应用类专业人才市场需求名列第二位。
由此可见不仅信息产业需要大量的IT人才，其它行业也使 IT 人才需求不断增加。
随着IT技术在通信、医疗、游戏、教育等各行业的应用，软件、硬件、网络、信息管理类的需求都保持了上升走势。
本专业属于中职教育工科类别的技术性专业，培养具有面向企事业单位，掌握计算机应用技术、信息管理的基本知识、基本技能，熟悉RFID系统应用，熟悉计算机软硬件维护，熟练掌握至少一种软件开发工具，能够参与信息系统的分析、设计、实施以及承担日常维护、管理工作，掌握综合布线及组网技术，能承担网络工程组建及信息安全控制，掌握多媒体技术的基本知识、基本技能，能够从事多媒体制作、网页制作、二维动画制作的高级技术应用性专门人才。
本专业人才培养的职业方向为：1、信息系统开发：从事企事业单位中小型信息系统的系统分析、设计、编码、调试及维护工作。
2、计算机系统、网络系统管理：从事计算机办公自动化管理、计算机软硬件组装与维护及销售、计算机局域网络组建与管理、数据库系统维护与管理、企业网站安全与管理工作。
3、智能楼宇系统应用开发：从事社区智能楼宇系统应用项目开发工作。
4、网页设计、平面设计、多媒体素材制作从事网页设计、flash动画设计工作，从事广告、装潢设计、多媒体素材制作。
二、师资队伍建设与发展计划计算机应用技术专业是广州城市职业学院的主要专业之一。
本专业师资力量雄厚，主要从事计算机应用技术专业相关课程的教学与研究，教学与科研梯队年龄和知识结构合理。
根据专业建设的需要，分析学校原有计算机专业教师的现状，师资队伍建设将以巩固提高现有教师队伍为主、引进高水平人才为辅的策略。
盛志琴1 梁中魁2(1.武汉大学动力与机械学院；2.中国地质大学）摘 要：新工科建设背景下，对传统专业进行转型升级以及对现有专业进行交叉融合是各高校进行学科建设的主要工作。
从课程内容建设入手，通过课堂授课方式变革，辅以学科竞赛与科研锻炼的路径，探索传统工科专业在新形势下的建设与改革思路，以培养具有综合知识应用能力、理论联系实际能力、工程实践能力和创新性思维的新工科优秀人才。
关键词：新工科；专业建设；课程建设；课堂中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）07-0064-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.07.031为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国家战略，2017 年2月以来，教育部积极推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，并发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》《关于推进新工科研究与实践项目的通知》，全力探索形成领跑全球工程教育的中国模式、中国经验，助力高等教育强国建设。
在国家积极推动创新驱动发展，实施“一带一路”倡议以及“互联网+”“中国制造2025”等重大战略的同时，以新产业、新技术、新模式、新业态为代表的新经济蓬勃发展，对工程科技人员提出了更高的要求，迫切需要加快工程教育进行改革创新，推进新工科的建设与发展，开展实施新工科的研究和实践。
新工科建设计划实施以来，各个高校优化课程结构、更新知识体系、创新教育教学手段，培养了一批多样化、创新型的卓越工程师人才。
笔者结合多学科工科院系现状，以课程建设为切入点，试图探索在新工科建设背景下，传统工科如机械、能动等专业如何转型升级、改革创新，构建新工科专业体系与人才培养结构。
一、优化课程内容，夯实学生专业知识（一）以课程建设为依托，打破专业建设壁垒从顶层设计打通专业建设壁垒、搭建交流平台，将学科基础相同的教师进行组合，比如将物理、化学等与材料相结合，推出跨院（系）优质基础课，促进学科交叉融合及课程改革创新，培养宽口径、厚基础的复合型人才，让学生既学好基础知识，又能掌握学习其他学科文化的方法。
新工科背景下计算机类专业人才培养模式改革探索
新工科背景下的计算机类专业人才培养模式改革探索主要包括以下几个方面：
1. 融合性培养模式：传统的计算机类专业人才培养主要侧重于培养学生的专业技能，但在新工科背景下，需要更加注重学科交叉融合。
可以引入一些与计算机相关的广泛学科，如人工智能、大数据、云计算等，培养学生的跨学科的综合能力。
2. 创新性培养模式：新工科背景下，创新能力成为计算机类专业的重要要求。
可以通过开设创新实践课程，引导学生进行创新项目的研究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 实践性培养模式：实践能力是计算机类专业人才必备的能力之一。
可以加强实践环节的设置，如开设实验室课程、参与实际项目等，提供学生实践的机会，培养他们的实际操作和问题解决能力。
4. 团队合作培养模式：在新工科背景下，培养学生的团队合作能力显得尤为重要。
可以通过团队作业、项目合作等方式，增强学生的团队意识和协作能力。
5. 全人发展培养模式：新工科注重培养具有社会责任感、创新精神和终身学习能力的人才。
可以在课程设置中加入一些人文社科类的课程，培养学生的综合素质和人文素养。
总之，新工科背景下的计算机类专业人才培养模式改革探索需
要注重学科融合、创新能力、实践能力、团队合作和全人发展等方面，并且需要与行业需求和社会发展紧密结合，提供更加适应时代需求的人才培养模式。
“人工智能+ 新工科”背景下计科专业实践教学改革新探作者：***来源：《电脑知识与技术》2024年第06期摘要：面对“人工智能+ 新工科”時代更加注重学生实践能力提高的新要求，针对计算机科学与技术（简称“计科”）专业实践教学中学生工程实践能力较为薄弱，实践教学内容难以适应技术更新要求，实践教学方式单一，产学合作不足的现状和问题，需要采取实践教学改革新策略，打破传统计科专业实践教学体系及人才培养模式，对现有实践教学课程体系、教学模式、教学方法、途径等进行调整与优化，构建基于“人工智能+ 新工科”的一体两翼型实践教学架构，以提高计科专业学生的工程实践能力和综合素质，培养创新创业实践型计科专业人才，适应新时代企业和社会发展的需要。
关键词：人工智能；新工科；计科专业；实践教学；教学改革中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2024）06-0140-030 引言近年来，以深度学习为代表的“人工智能”技术迅猛发展，大幅度跨越了科学研究与实际应用之间的鸿沟，相关技术已经融入社会各个领域，以云计算、大数据、区块链、物联网、机器学习和神经网络为技术基础的智能时代已经到来[1]。
相对于传统工科而言，在新科技革命和产业变革背景下，新工科专业应运而生，标志着我国工程教育发展新思维、新方式下的重大战略转变，深刻地影响着高校计算机科学与技术专业实践教学与人才培养[2-4]。
计算机科学与技术（简称“计科”）专业多年来一直处于高速发展的轨道中，是社会需求量非常大的一级学科本科专业，实践性极强，工程实践能力和综合素质要求非常高。
计科专业创新创业实践型人才的培养是高等教育的发展方向和重要目标。
面对“人工智能+ 新工科”时代对计科专业提出的新要求，将“人工智能”新理论、新技术、新成果与“新工科”建设全面深度融合，探索计科专业实践教学新模式，优化传统实践教学内容与方法，推动新工科创新型实践教学模式的建设与发展，培养计科专业领域创新创业实践型人才，既是高校人才培养的重要目标，也是企业对人才素质的现实要求；既是适应新时代中国经济建设和经济转型，实现国家发展战略目标的迫切要求，更是国家富强和民族复兴的必然要求。
新工科背景下高职计算机类专业建设研究随着信息技术的发展和应用领域的拓展，计算机类专业在高等教育中扮演着越来越重要的角色。
特别是在新工科背景下，高职计算机类专业的建设已经成为当前教育改革和产业发展的热点话题之一。
本文将围绕新工科背景下高职计算机类专业的建设展开研究，探讨其发展现状、面临的挑战以及未来的发展方向。
1.1 教育理念的转变随着新工科理念的提出，传统的计算机类专业教育也面临着转变。
传统的计算机类专业主要侧重于理论知识的传授，而新工科背景下的高职计算机类专业更加注重学生的创新能力和实践能力的培养。
高职计算机类专业的课程设置、教学模式和教学手段都发生了较大的变化。
1.2 专业设置的优化随着信息技术的快速发展，计算机类专业的细分领域也越来越多。
在新工科背景下，高职计算机类专业的专业设置也逐渐趋向于多样化和细化。
除了传统的计算机应用技术、软件开发、网络工程等专业外，还纷纷增加了人工智能、物联网、大数据等与新兴技术相关的专业方向。
1.3 实践教学的加强新工科背景下的高职计算机类专业注重学生的实践能力培养，因此实践教学成为了关键。
学校通过建设实验室、开设实训课程、组织项目实践等方式，不断加强学生的实践能力培养，使学生在校期间就能够熟悉并掌握实际工作所需的技能。
1.4 产学结合的深化在新工科背景下，高职计算机类专业也更加注重产学结合，促进教育与产业的深度融合。
学校与企业合作开展实习实训、项目合作等活动，使学生在校期间就能够接触真实的工作环境和项目，提高其实际工作能力。
二、新工科背景下高职计算机类专业面临的挑战2.1 师资队伍的建设高职计算机类专业教育的发展需要具备一支高水平的师资队伍。
在当前情况下，一些高职院校的师资力量相对薄弱，师资队伍中存在着一些短板。
如何加强师资队伍的建设成为了当前高职计算机类专业面临的一个重要问题。
2.2 教学资源的保障高职计算机类专业的教学资源、实验设备等方面的投入相对不足，导致教学质量参差不齐。
新工科背景下大数据专业课程体系研究和实践作者：尹波来源：《计算机时代》2021年第07期摘要：数据科学与大数据技术专业是一门典型的新工科专业，课程体系是该专业建设的核心。
文章分析了该专业建设存在的主要问题，针对目前该专业的课程体系缺少统一标准的现状，依据新工科建设的要求，制定了该专业的课程体系。
以长沙理工大学为例，着重介绍其在培养目标、课程设置、培养方向、实践教学等方面的教学改革和实践，为数据科学与大数据专业的建设提供参考。
关键词：新工科; 大数据; 课程体系; 实践中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-8228（2021）07-98-03Research and practice on the curriculum system of big data specialty in thecontext of New Engineering EducationYin Bo（School of Computer and Communication Engineering，Changsha University of Science and Technology， Changsha， Hunan 410014， China）Abstract： Data science and big data technology specialty is a typical specialty in New Engineering Education. The curriculum system is the core of the specialty construction. This paper analyzes the main problems existing in the construction of the specialty. Because the curriculum system of the specialty lacks unified standards currently， a curriculum system has been formulated according to the requirements of New Engineering Accreditation. Taking Changsha University of Science and Technology as an example， the teaching reform and practice on the training objectives， curriculum， training direction， and practical teaching are introduced in detail， which provides reference for the construction of data science and big data specialty.Key words： New Engineering Education; big data; curriculum systems; practice0 引言大數据已经成为国家的战略资源和无形资产，已经应用于各行各业。
第22期2023年11月无线互联科技Wireless Internet Science and TechnologyNo.22November,2023基金项目:广东理工学院2022年质量工程项目;项目编号:YLCK202204㊂广东理工学院2020质量工程项目;项目编号:ZXKCJS20202㊂作者简介:向志华(1982 ),女,湖南邵阳人,副教授,硕士;研究方向:软件工程㊂新工科背景下的 C ++程序设计 教学模式改革研究向志华,张莉敏(广东理工学院信息技术学院,广东肇庆526100)摘要: 新工科 是高等院校工程教育改革新方向,以全新的角度引导了计算机学科教育的理论和实践探索㊂文章以计算机及相关专业中的课程 C ++程序设计 为基础,结合企业对程序设计人才的需求更新,针对当前教学模式中存在的课程内容陈旧僵化㊁学生兴趣不足等问题,进行 C ++程序设计 课程教学改革的优化和内容升级㊂建立新工科新形态的SPOC 在线教学课程,融合思政元素进行项目化课程教学改革,更好地进行线上线下多元混合教学,以创新理念培养具有持续竞争力的程序设计人才㊂关键词:新工科;教学模式;改革;程序设计中图分类号:G642.0㊀㊀文献标志码:A 0㊀引言㊀㊀ C ++程序设计 不仅是应用型本科院校计算机科学与技术㊁软件工程等专业的核心课程,也是后续 数据结构 算法设计 等多门专业课程的基础㊂其主要目的是培养学生计算机编程的基本技能以及良好的计算思维能力,在课程的教学过程中,任课教师不仅要注重对学生理论知识的传授,更要加强对学生实际操作能力的锻炼和培养㊂通过课程内的教学改革实施,让学生更好地掌握 C ++程序设计 的基础理论知识和学习方法,通过课程内的教学实践环节巩固理论知识,培养学生良好的思想修养㊁工程职业道德规范㊁社会责任感和团队协作精神,学会以面向对象的角度设计和开发小型应用程序㊂1㊀课程传统教学及问题分析㊀㊀现有的教学模式存在教学手段单一㊁内容繁杂㊁不能吸引学生兴趣等现象,怎样更新和改进传统的教学模式,培养学生的学习主动性和计算思维等都是值得思考的问题㊂1.1㊀课程内容的整体创新程度较低㊀㊀传统教学面向新业态程度不够,新工科的提出是新业态发展的需要,紧密联系产业发展,把新产业㊁新技术[1]融入课程教学,面向产业化和工程化改革课程教学㊂传统教学过程中,教师通过语言讲述和PowerPoint 课件等教学工具来实现知识的传授,主要以教师的主动讲授和学生的被动接收为主㊂在这种 满堂灌 的教学模式下,通常以教师为主体,学生是被动接收,难以提高学生的学习积极性㊂1.2㊀传统实践课程教学缺乏连贯性和统一性㊀㊀在传统实践课程教学中,通常以课程单个验证性实验居多,所考查的课程知识点孤立,呈碎片化,缺乏连贯性和统一性,而综合性㊁设计性㊁创新性实验项目偏少㊂1.3㊀考核方式过于传统㊀㊀通过多年的教学实践发现,以往的考核方式往往较为传统,忽视了学生的学习自主性,弱化了学生解决问题的能力,学生的职业道德㊁工程实践和创新能力培养不足㊂ 新工科 背景下对人才能力提出了多维度[2]和更全面的要求,传统课程教学通常只是对课本知识进行考核,而对学生的实践和创新能力㊁团队协作㊁职业素养考核不足㊂2㊀课程改革目标2.1㊀实施项目化课程教学改革㊀㊀按照理实一体㊁课内外互补的指导思想,以项目为载体组织教学内容,通过课前自学㊁翻转课堂等方式更好地培养学生主动学习能力,在实训室和校外实训基地完成所有实训工作,更好地将 教㊁学㊁做 结合在一起,课程理论与实践有效结合㊂2.2㊀教学过程渗透 课程思政 思想㊀㊀在高等院校计算机专业的课程体系中, C ++程序设计 是一门开设面非常广泛的专业基础课程,在进行知识讲授的同时进行课程思政教育是必不可少的㊂教师教学必须分析学生特点,深入发掘课程蕴含的思政教育资源,促进知识传授㊁能力培养与德育培养紧密结合㊂构建节点化㊁关联化的知识体系[3],并结合应用型本科学生特点,科学设计凸显前沿性㊁交叉性与综合性的教材内容㊂2.3㊀建立新工科新形态的SPOC在线教学课程㊀㊀依据新工科人才培养理念与要求,以 学生为中心 ,针对性地调整授课内容㊁节奏㊁方式等,构建符合新工科专业认证的项目式教学示例库[4],建立SPOC 在线教学课程,更好地进行线上线下多元混合教学㊂2.4㊀提高参加各类考证的通过率及获奖率㊀㊀学生程序设计基础薄弱,缺乏计算思维,对各类考证㊁竞赛内容掌握不够深入㊂本次教学内容的修订,除本课程所需各种练习题㊁测试题外,引入了行业新技术题目㊁行业面试考题㊁往年考研题㊁软件考证题以及软件竞赛题,提高学生参加各类考证的通过率及获奖率㊂2.5㊀优化考核方式㊀㊀随着新工科时代的到来,课程考核方式需要一定的变化,才能进一步提高学生的技术应用能力,充分发挥学生的创造能力㊂因此,在考核过程中,教师需要将考试评分与学生的形成性评价进行相应的结合,针对学生的发展情况,进行多方面的综合考核㊂3㊀课程改革策略3.1㊀主要思路㊀㊀以 C++程序设计 课程的地位和特点为依据,以新工科课程建设为目标导向,实施新工科理念下的课程改革㊂通过构建以教师为主导㊁学生为参与主体的 C++程序设计 项目模块化课程体系,有效地培养学生主动学习的兴趣和热情,增强学生的综合设计和创新应用能力㊂具体设计思路如图1所示㊂图1㊀新工科背景下 C++程序设计 课程教学改革主要思路3.2㊀具体措施3.2.1㊀开发、修订教学大纲㊀㊀对珠三角区域软件行业的发展进行调研,与企业加强沟通,了解行业的新需求㊁新技术,修订开发基于工作过程为导向的教学大纲㊂对本课程相应岗位的典型工作任务进行分析,结合职业证书要求和各类软件大赛要求,修订理论㊁实践教学大纲及教学进度㊂3.2.2㊀提高课程内容的整体创新程度㊀㊀新工科背景下的人才需要具有较强的工程实践和创新能力[5]㊂为了更好地提升学生思想素质和实践创新能力,充分渗透课程思政教学理念,进行理论知识和实践项目的融合,建立教学资源库,主要包括教案㊁课件㊁实训项目㊁试题库等㊂并结合学生实践情况和项目化案例,进一步修订教材初稿并出版配套的理论教材和实践教材㊂C++程序设计 课程包括面向过程程序设计和面向对象设计,面向对象是重难点内容,主要包含类和对象的基本概念㊁构造函数㊁析构函数㊁静态成员㊁友元函数㊁继承㊁多态性㊁文件操作㊁运算符重载等知识点㊂根据项目的难易程度,可选取 社区诊所的简单信息管理系统 简单汽车管理系统 股票管理 学生信息管理系统 等学生较为熟悉的示例供课堂讲解和课下分析使用,建立 C ++程序设计 项目化的课程体系,培养学生程序开发㊁算法设计及创新的能力㊂图2为 C ++程序设计 课程部分知识模块及示例㊂图2㊀ C ++程序设计 课程部分知识模块及示例3.2.3㊀教学改革实施过程㊀㊀(1)教学设计渗透课程思政元素㊂C ++程序设计 课程不仅需要培养学生的创新开拓精神,还要培养学生踏实刻苦的 工匠精神 ㊁协调配合的团队精神以及认真严谨的科研态度,培养学生解决实际问题的编程能力㊂教师可以通过企业生产实践中的案例分析㊁贴近生活的类比㊁团队合作的项目教学,更好地将思政教育融入专业课的教学过程㊂通过调试程序㊁纠错培养学生养成严谨的科学作风㊂例如学习面向对象的思想时,可以以银行客户管理系统为例,通过层次化递进教学,环环相扣深入讲解,并将其贯穿各知识点进行教学,具体包括类和对象㊁数组类㊁类的组合㊁类的继承㊁类的派生㊁多文件结构编程[6]等知识点,培养学生踏实认真的学习钻研精神,并通过该案例可以讨论银行账户的信息安全问题,对网络工程专业以及以后进行信息系统设计㊁开发的学生,可以培养其认真的工作作风和严谨的职业素养㊂(2)构建从易到难增量式 项目驱动 的分层实验教学㊂根据学生的接受程度和信息效果因材施教㊁差异化教学,构建循序渐进的 阶梯式 C ++实验教学体系,实验内容从模仿型实验㊁提高型实验㊁逐步递进过渡到综合型实验㊂按照理实一体㊁课内外互补的课程指导思想,以项目为载体组织教学内容,突出学生的主体地位,完成所有的理论和实践教学环节,实现 教㊁学㊁做 有机融合;通过课堂讲授㊁团队学习㊁分组讨论㊁习题巩固㊁个体辅导㊁学生展示㊁比赛考证等手段,实现从模仿到应用到创新的递进式培养㊂(3)建立 C ++程序设计 SPOC 在线教学平台,进行线上线下多元混合教学㊂依据新工科人才培养理念与要求,始终关注学生的学习效果,有针对性地调整授课内容㊁节奏㊁方式等㊂重新梳理整合和优化课程的教学内容,将每一个独立的知识点进行联合的贯穿,打破固定的章节结构,广泛收集㊁整理教学示例和项目,构建符合新工科专业认证要求的项目式教学示例库㊂加强企业合作,吸纳行业新技术与新成果,建立新工科新形态的SPOC 在线课程㊂以翻转课堂的形式设计教学过程㊂课程线上视频由项目团队根据教学大纲所拍摄,以小视频为主㊂教师利用集中上课的时间布置任务,学生利用课外时间按计划在指定的时间内自主学习视频课程,并完成相应的实训,教师通过平台督促学生按计划完成学习,并利用面授时间进行答疑和更深层次的研讨㊂(4)优化考核方式㊂在考核过程中,教师需要将考试评分与学生的形成性评价进行结合,针对学生的发展情况,对其进行多方面的综合考核㊂为了更好地将过程考核和终结考核㊁理论考核和实践考核相结合,可以分阶段㊁分层次对学生的学习效果进行过程化考核,如线上成绩考核学生的视频学习㊁作业㊁测试情况,线下成绩考核学生的分组讨论能力㊁课堂展示情况,进一步综合评价学生的理论知识掌握和编程实践能力㊂通过SPOC 在线教学的展开,教师可以通过在线学习数据了解学生的学习情况,包括学生的作业和测试正确率,从而确定学生对问题和知识点的掌握程度㊂同时,教师通过成绩排名关注 优秀 学生和 不及格 学生的学习情况,进一步对学生进行有针对性的指导,对于 优秀学生 增强编程能力的培养,可以辅导其参加各类学科竞赛,提升学科竞赛的获奖率和获奖等级,对于 不及格学生 加强对基础知识相关习题的练习㊂具体考核方式为:线上成绩15%㊁线下平时成绩10%㊁实训成绩15%㊁期末上机考试60%,教师需要提高对考核结果的重视程度,进一步改进教学内容,在学生的反馈中调整自身的定位,有利于提高新工科教学的综合质量㊂4㊀课程改革成效㊀㊀(1)充分渗透课程思政的教学理念,构建教案课件㊁教学案例等课程资源,并将思政过程渗入课堂教学,不仅能教会学生基本知识和工作技能,更能培养学生良好的道德素质㊂(2)注重理论教学与软件开发技术的紧密结合,将新技术和新方法及时引入教学,将课程教学内容与职业岗位工作任务衔接㊂通过实施从易到难增量式 项目驱动 的分层教学,使学生熟悉程序设计基本思路,掌握软件编程技能,并通过全面的职业素质训练,实现 零距离 上岗㊂(3) 以赛促学,以学促教 ,不断强化学生的分析问题与解决问题的能力,进一步激发学生的创新意识和编程能力㊂(4)线上线下混合式教学㊂在新工科理论和课程思政理念的指导下,完善理论课程设计㊁实践教学体系和教学方法,建立一套较完整的㊁实用性强的SPOC线上课程㊂设计翻转课堂,通过在线学习㊁在线互动等形式,结合教师的课堂指导,激发学生学习的兴趣㊂培养学生进行课程知识点的讲解和微课制作,教师与学生在彼此互动中共同提高㊂5 结语㊀㊀本文分析了当前 C++程序设计 教学的现状,并依据新工科人才培养理念与要求,吸纳行业新技术与新成果,重新梳理整合和优化课程的教学内容,融合思政元素进行项目化课程教学改革,建立新工科新形态的SPOC在线教学课程,更好地进行线上线下多元混合教学,构建 教㊁学㊁做 一体化的 C++程序设计 课程教学模式㊂参考文献[1]李政伟,葛欣,席景科,等.工程教育专业认证驱动下的‘C++程序设计“课程改革与实践[J].现代计算机,2020(1):78-80,88.[2]程学云.新工科背景下C++程序设计课程教学研究[J].电脑知识与技术,2020(8):98-99.[3]张广梅,朱红梅.基于案例的教学模式在C++程序设计语言教学中的应用[J].现代计算机,2020 (18):120-123.[4]王飞飞,谢丽明,闵改,等.基于SPOC模式的C语言实训教学改革[J].电脑知识与技术,2020(5): 138-139.[5]张景波,张云琦,孙海峰,等.OBE理念在C++程序设计课程教学中的应用研究[J].电脑知识与技术, 2020(29):178-179.[6]张秀梅.C++程序设计 课程思政 教学研究与探讨[J].科技资讯,2021(6):8-10.(编辑㊀王雪芬)Research on the reform of C++Programming teaching mode under the backgroundof new engineeringXiang Zhihua Zhang LiminSchool of Information Technology Guangdong Institute of Technology Zhaoqing526100 ChinaAbstract New engineering is a new direction of engineering education reform in colleges and universities.It guides the theoretical and practical exploration of computer science education from a new perspective.Based on the course C++Programming in computer and related majors combined with the needs of enterprises to update the programming talents aiming at the issues of outdated and rigid course content and insufficient students interest in the current teaching mode this paper optimizes and upgrades the teaching reform of the course C++Programming . Establish a new form of SPOC online teaching course for engineering and integrate ideological and political elements to carry out the project-based curriculum teaching reform better carry out online and offline diversified mixed teaching and cultivate program design talents with sustainable competitiveness for the motherland with innovative ideas. Key words new engineering teaching mode reform programming。
新工科理念下计算机类工程人才培养的创新与实践新经济的发展对传统工科人才培养提出了挑战，未来新兴产业和新经济急需的是工程实践能力强、创新能力强、并具备国际竞争力的高素质复合型”新工科” 人才。
武汉东湖学院计算机科学学院紧密结合湖北省以及武汉城市圈经济社会发展的需求，坚持专业（群）对接产业、课程（模块）对应能力、培养联通就业的原则，与东软集团、文思海辉、达内科技、奇安信集团等IT行业龙头企业合作办学，行业的最新技术、发展动向以及社会需求能及时了解和把握，并可反馈到教学中作及时调整，使人才培养方案、教学计划和教学内容直接反映IT行业的主流技术和最新发展。
标签：新工科;计算机类;人才培养近年来，新工业革命提速、全球化进程深化、新经济发展加快，现代性境遇愈加复杂，要求我国工程教育及时做出回应。
学科演进逻辑表明，“新工科”的提出具有歷史必然性。
我国高等工程教育的规模居世界第一位，新时代背景下，新技术、新产业、新业态和新模式对一流工程人才培养提出了新的要求，系统推进“新工科”人才培养改革意义重大、势在必行，是服务新时代国家发展的战略性举措。
新工科背景下交叉学科建设，结合当地产业发展需要及学院实际情况，调整学科结构，强化多学科间的横向交叉和融合，着力培育学科增长点，突破学科边界，在传统专业基础设置了物联网工程、网络空间安全、数据科学与大数据技术交叉学科类的新专业，成立了网络空间安全学院。
实现了计算机与通信、电子、数学、管理、法律、教育、统计学等学科的交叉，真正实现了“更灵活、更宽广、跨学科”交叉融合教育。
武汉东湖学院计算机科学学院紧密结合湖北省以及武汉城市圈经济社会发展的需求，坚持专业（群）对接产业、课程（模块）对应能力、培养联通就业的原则，与东软集团、文思海辉、达内科技、奇安信集团等IT行业龙头企业合作办学，行业的最新技术、发展动向以及社会需求能及时了解和把握，并可反馈到教学中作及时调整，使人才培养方案、教学计划和教学内容直接反映IT行业的主流技术和最新发展。
新工科背景下的计算机类专业建设（合集5篇）第一篇：新工科背景下的计算机类专业建设新工科背景下的专业建设——以计算机类专业为例新一代信息技术是国家十大新兴战略产业和山东省与济南市重点发展的十强产业之首，作为新一代信息技术的核心之一，计算机类专业有着很大的发展空间。
因此，计算机类专业的建设与发展，对工科为主的高等学校来说已经变得非常重要，甚至已经不再是专业本身的问题，必须大力推进该类专业全方位的建设与改革。
一、用好增量2012年，教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》中，计算机类基本专业有6个：计算机科学与技术（080901）（注：可授工学或理学学士学位）、软件工程（080902）、网络工程（080903）、信息安全（090804K）（注：可授工学或理学或管理学学士学位）、物联网工程（080905）和数字媒体技术（080906），特设专业3个：智能科学与技术（080907T）、空间信息与数字技术（080908T）和电子与计算机工程（080909T）。
为适应社会对计算机专业人才的需求，2016 年，教育部新增设了数据科学与大数据（080910T）、网络空间安全（080911TK）、新媒体技术（080912T）和电影制作（080913T）等4 个特设专业。
这些特设专业将成为新的增长点，而原来的软件工程、物联网工程和数字媒体技术等基本专业将是另外的主要增长点。
但无论是基本专业还是特设专业的增设，都应该满足教育部2017年1月30日发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中的《计算机类专业教学质量国家标准》，特别是要保证满足以下几方面要求：第一，要明确本专业的社会需求。
总体上讲，新工科建设，要以培养满足社会特定需求的毕业生为目标，要“问产业需求建专业”，“问技术发展改内容”，要加大产学合作的力度。
任何一个专业，其毕业生都有自己的问题子空间，这个问题子空间体现了该专业点所培养学生的主要服务面向，体现自己的优势。
所以，问题空间子空间既不是整个问题空间，通常也不是其他学校相同专业的问题子空间。
这就要求专业点申办者必须真正弄清楚、并瞄准自己培养的学生将来服务面向的具体的社会需求，而不是泛泛的社会需求，更不是网上下载的、人云亦云的“需求”。
而且要明确我真的是要，而且能够培养出面向这个问题子空间的合格人才。
第二，要有合理的人才培养方案。
首先要有一个体现学生擅长和学科优势的、吻合于“问题子空间”的培养目标，明确学生毕业5 年左右的专业预期，而不是毕业时在专业内“科学研究、工程开发、应用维护、教学、管理”什么都能干的“高级人才”这种笼统目标。
其次要有支持培养目标实现的专业毕业要求。
专业毕业要求应该不低于《计算机类专业教学质量国家标准》所给的毕业要求，且有自身特色。
目标清楚准确，专业毕业要求就会体现专业所培养出来的人才的特色。
再次是能够有效支持专业毕业要求达成的课程体系。
需要将专业毕业要求分解为指标点，然后将这些指标点的达成任务分配给相应的课程（理论课程和实践课程）。
值得注意的是，新建的专业应该有自己的特点，而不是计算机科学与技术专业的一个“方向”，更不是在原有某个专业的基础上简单地添加或者更换几门新课程就构成新专业的“课程体系”。
第三，要有基本的学科支撑和师资队伍。
要办好一个专业，必须有基本的主干学科支撑，它（们）既便于办学点深入理解专业，也便于形成基本的师资队伍和支持师资队伍发展的平台，保证专业的可持续发展，也能比较好地引导学生发展。
基本的师资队伍是办好专业的必要条件，这些教师应该在新申报的专业上有一定的积累，尤其是专业负责人等核心教师，而且整个师资队伍在数量上不能少于12 人的最基本要求（专职的，不是和已有专业交叉使用的），需要坚决杜绝五六个人就办一个专业，十几个人就办两三个专业的情况出现。
当然，作为本科专业教育，必须有教室、实验室、实验设备、图书资料等基本办学条件。
二、调整存量2016 年，全国已经拥有近3 000 个计算机类专业点，特别是这个巨大的专业类中大约95% 的专业点的办学历史没超过25年，加上近些年高等教育发展迅速，所以，需要在以下几方面进行调整。
（1）更新本科人才培养理念更新基本的本科人才培养理念，为提高人才培养的效率和水平提供保障。
首先是回归“人才培养”的办学初心，牢固确立本科教育的基础地位，明确教师的责任，加大本科教育的精力投入，夯实基础，避免“地动山摇”。
其次是推动三大先进教育理念的落实，树立本科教育不是基本知识输入，不是基本课程要求，而是要追求面向未来解决复杂工程问题基本能力在学生身上的产出。
（2）构建完整的持续改进体系按照“全面质量管理理论（PDCA）”建立完善的持续改进体系，建好质量监控、毕业生跟踪反馈和社会评价3 个机制，保证其有效运行，紧盯培养目标、毕业要求、课程体系3 方面的改进，并不断提高这3 个方面的合理性和“达成度”。
为此需要注意以下三点。
首先，评价是基础。
持续改进要求将评价作为基础，要求评价的准确性，追求数据合理、分析到位。
要弄清楚评价的对象（目标）、评价的标准（依据）、评价的执行者、合适有效的评价方法、恰当的评价周期，要以真实反映评价对象的原始数据的有效搜集与深入分析为基础。
其次，改进是目标。
将评价结果用于改进，坚持基于评价的改进，使得改进有根有据，效果良好。
基于评价的“改进”，强调避免凭感觉、凭经验、凭个人的意见“改”；没有对评价信息进行深入的分析、并基于分析做出决策的“改”，很可能是“盲目地改”；要追求“改进”，而“改”不等于“改进”。
第三，机制是保障。
用机制保证评价和改进的持续性和有效性。
只有机制完善有效，才能够持续地进行。
要针对质量监控、毕业生跟踪反馈和社会评价，建立一套规范的处理流程，同时明确规定在这些处理流程中涉及的相关人员以及各自承担的角色。
（3）明确聚焦解决复杂工程问题能力培养的基本指向必须明确和落实本科工科教育的基本定位，要围绕着培养学生解决复杂工程问题的能力设计和实施人才培养方案，并按照此要求进行学习产出的评价。
逐渐纠正某些专业点定位不清、降格要求的问题，使人才培养达到《计算机类专业教学质量国家标准》所定义的本科教育基本要求。
这里特别强调的是，培养学生解决复杂工程问题的能力，并不是简单地让学生参加一个甚至几个复杂工程就可以了，而是要将这种能力的培养分解到教学的各个环节，具体可参考文献[2]。
（4）强化和落实培养方案的系统化设计培养方案的设计与实施必须在《计算机类专业教学质量国家标准》的框架下进行。
如前所述，首先是确定一个恰当的培养目标，然后依据支持该目标实现的需要，设计相应的毕业要求，按照便于落实达成和进行达成度评价的标准（可衡量）将各项毕业要求分解成一系列指标点，按照支持指标点达成的需要构建课程体系，并通过实际的理论课和实践课的教学，具体落实相应的指标点，通过教学活动结果的评价证明毕业要求的指标点确实达成了，并通过这些评价发现需要改进的地方，向前反馈，以指导改进。
（5）稳步走向科学施教要彻底摆脱面向课程的教育，真正走向面向产出的教育。
要将知识作为载体，向学生传授解决计算机类复杂工程问题的思想、方法和专业技能，这些思想和方法就是计算学科方法学的内容，包括方法论意义上的12 个核心概念、典型的数学方法和系统方法、问题的抽象、理论、设计求解过程。
必须在教学大纲中给予明确规定。
明确课程目标，且课程目标与其支持的毕业要求（指标点）相关联（所以，就不再仅仅是对知识点掌握的要求），课程教学内容不能仅仅是知识，还要包含问题求解思想和方法。
因此，传统的大纲已经无法适应新的要求，特别是那种“教材目录式大纲”，距离新的要求就更远了。
（6）加强产学合作，提升创新创业意识和能力进一步强化教育为产业发展培养人才的认识。
除了“问产业需求建专业，构建工科专业新结构”外，更要积极推进产学合作育人，紧跟技术的发展，培养学生关注社会需求，积极引导探索，不断提升学生的创新、创业意识和能力。
中国高校计算机大赛就是为了引导学生通过产学合作，面向社会需求选题，激发自己的聪明才智，锻炼综合运用所学，创造以服务社会。
（7）满足《计算机类专业教学质量国家标准》要求按照教育部的计划，一批专业类的教学质量国家标准将在今年公布实施，《计算机类专业教学质量国家标准》会在公布之列。
要想提高计算机类专业人才培养的水平，必须加快专业建设步伐，使所有的专业点尽快达到《计算机类专业教学质量国家标准》的要求，更有一大批专业点能够通过中国工程教育专业认证，实现“国际等效”。
三、交叉融合交叉融合的关键是“真正的融合”，而不是“拼盘”。
“拼盘”体现的依旧是面向课程的教育，而“融合”要求的是面向产出理念下的专业培养方案的系统设计与实施。
可以通过理工科的融合，培养研发类人才，重点在于解决工程开发中的基础问题；也可以与其他行业的融合，实现跨界交叉，培养复合型人才，重点解决相关行业内的计算机类问题，促进相应行业的升级、改造，这种模式适应于有行业背景院校的计算机类专业；还可以与技术发展融合，紧跟技术发展，培养某一方面的特殊人才，实现支撑引领目标；与地方建设的融合模式在于培养地方建设和发展亟需的人才。
当然，由于计算机技术在一定意义上是一种通用技术，不同的地区需求差异可能不是很明显，此时可以重点考虑地方产业发展的特殊需求。
四、校企合作参考文献：[1] 蒋宗礼.新工科背景下的计算机类专业改革[J].中国大学教育，2017（8）.[2] 蒋宗礼.本科工程教育：聚焦学生解决复杂工程问题能力的培养[J].中国大学教学，2016 年（11）.第二篇：工科类专业建设申请书工科类专业建设申请书（例）①建设目标通过实施重点专业类建设，进一步强化三个专业多年来融合的优势，服务于本地区“微特电机制造”、“电力及能源装备制造”两个优势产业，彰显各自的专业特色，进一步发挥电气工程及其自动化专业优势，挖掘电子信息工程专业现代信息控制技术方面的潜力，拓展电子科学技术专业在上述两个产业中的应用范围，为企业输送大量的高级技术人才，也为全国硕士授予单位提供高级应用型、创新型生源，努力成为“长三角”地区乃至国内特色鲜明的电气类本科人才培养基地。
主要在以下四个方面开展建设: 第一个方面，推进完成以高校为主的校企联合、注重应用性教学与面向工程对象的应用型人才培养模式。
第二个方面，形成专业融合的高水平教学团队。
重点突出专业类特色的师资队伍建设。
倾力打造一支改革意识强、专业水平高、结构层次合理、教学质量高、科研能力强的的优秀教学团队。
第三个方面，完成适合专业类的课程与教学资源建设。
逐步建设成一套“应用性理论”教学和“面向工程对象”实践教学的课程体系。
围绕各自专业方向，形成各专业的四大课程模块，同时，跟进教材建设，形成专业类融合的新教材体系。
